小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括“三會”，即：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)，小學(xué)階段側(cè)重對經(jīng)驗(yàn)的感悟。小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中指出：“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。”同時在“課程目標(biāo)”中要求：“課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。”在此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作了一定的實(shí)踐研究。

一、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“引導(dǎo)教師持續(xù)進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師從理念到課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中要對核心素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠深刻理解核心素養(yǎng)的相關(guān)知識。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中最為重要的是能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。教師在備課過程中要能夠考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)的布置上要具有發(fā)展的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。可事實(shí)是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡單的例子，就是去超市里購物，我們想到買到價格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出一個結(jié)論︰某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

二、整體把握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的計算以及統(tǒng)計等知識，能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用。教師在教育教學(xué)中要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀，對教學(xué)內(nèi)容中的每句話、每一個例題進(jìn)行深刻的分析，能夠理解知識點(diǎn)之間的銜接。挖掘到教學(xué)內(nèi)容中所包含的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，這樣教師在教學(xué)中才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》這一課時，教師首先要能夠挖掘到知識層面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理解平行四邊形面積的計算方法，并能夠正確地計算其面積，能夠應(yīng)用知識點(diǎn)解決相應(yīng)的問題。在這個知識點(diǎn)中涉及的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理、符號等方面的知識，通過平行四邊形面積的計算來理解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。在教育教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)科素養(yǎng)，以便更好地轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)最理想的結(jié)果。畢竟對于學(xué)生來說，解題過程就是數(shù)學(xué)思維活動的過程。因而在具體教學(xué)中，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，針對《圓的認(rèn)識》這一課，教師就可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“玩套圈”的游戲比賽，通過多媒體呈現(xiàn)相關(guān)比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后進(jìn)行小組討論。通過設(shè)計套圈游戲的比賽情境，一方面可以充分激活學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過對比激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，推促他們進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，為其思維發(fā)展提供更為廣闊的空間。在這一過程中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的思維去審視生活現(xiàn)象，主動發(fā)現(xiàn)問題，繼而在解決問題中開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化學(xué)生操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生操作實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)化學(xué)生操作實(shí)踐時，應(yīng)將教學(xué)方法具體落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中，并將其融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如，在幾何圖形的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在初步認(rèn)識長方形、正方形及平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入到平行四邊形面積公式推導(dǎo)上，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生已有知識深度來設(shè)計開放性的教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從猜想、操作、驗(yàn)證等邏輯思維流程得出數(shù)學(xué)結(jié)論，并運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在強(qiáng)化學(xué)生操作實(shí)踐時，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，精確尋找出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并通過具體教學(xué)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范疇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從日常教學(xué)工作做起，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。