雪花片“客串”幼兒游戲活動(dòng)策略初探

摘要：雪花片是一種小巧的塑料制成的顏色鮮艷的像雪花形狀的桌面玩具。本文從探索雪花片“客串”區(qū)域活動(dòng)、“客串”主題活動(dòng)、“客串”自主游戲三方面進(jìn)行闡述。“雪花片”客串幼兒游戲賦予了雪花片新的生命與意義，更為幼兒游戲增添樂(lè)趣和成長(zhǎng)元素，使幼兒游戲活動(dòng)更自主、更快樂(lè)、更豐富、更深入，體現(xiàn)出培養(yǎng)全面發(fā)展的完整兒童教育思想。

關(guān)鍵詞：雪花片""客串"區(qū)域活動(dòng)"主題活動(dòng)"自主活動(dòng)

雪花片是一種小巧的塑料制成的顏色鮮艷的像雪花形狀的桌面玩具。筆者從參加工作就發(fā)現(xiàn)雪花片是幼兒喜歡的集動(dòng)手、動(dòng)腦于一體的桌面玩具之一。它易于孩子操作，很適合幼兒園小朋友們?cè)谄创顓^(qū)或飯后活動(dòng)中玩。于是，在我們班桌面玩具中多添置了大小形狀不同雪花片，數(shù)量能滿足幼兒活動(dòng)時(shí)的需求。

由于雪花片的小巧、顏色迷人，又輕便易操作，又是老師經(jīng)常推薦孩子玩的玩具，起初，晨間活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)中，幼兒都很喜歡玩它。可是沒(méi)過(guò)幾天，幼兒發(fā)現(xiàn)雪花片只能拼些簡(jiǎn)單的造型，這樣重復(fù)又單調(diào)的活動(dòng)持續(xù)一段時(shí)間后，幼兒對(duì)玩雪花片失去了興趣，玩得人越來(lái)越少。再后來(lái)，雪花片在幼兒心目中徹底“失寵”了。

怎樣才能讓雪花片重回幼兒的視野，發(fā)揮更大的作用呢？筆者思考：在投放各活動(dòng)材料時(shí)，我們都講究低結(jié)構(gòu)材料，小巧的雪花片不正是一種非常好的低結(jié)構(gòu)材料嗎？如果再賦予雪花片一個(gè)游戲角色，那幼兒會(huì)不會(huì)又有別樣的“雪花片”玩法呢？如果可以讓雪花片到幼兒其他游戲或課程去“客串”一下，那它就可以突破單純的雪花片拼搭活動(dòng)局限。筆者和幼兒開(kāi)始了探索。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者發(fā)現(xiàn)雪花片與其他游戲、區(qū)域或課程的融合，不僅可以讓幼兒的雪花片拼搭擺放能力得到極大發(fā)展，建構(gòu)能力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維能力及社會(huì)交往能力也得到同步發(fā)展。雪花片“客串”幼兒游戲活動(dòng)賦予了雪花片新的生命與意義，“客串”策略主要有以下三方面。

一、雪花片“客串”區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域游戲是幼兒自由活動(dòng)的重要陣地。筆者在教室各個(gè)區(qū)域都投放了一部分雪花片，目的是能讓雪花片在幼兒的視野中多出現(xiàn)，讓幼兒可以隨時(shí)取用，發(fā)揮它的不同“本領(lǐng)”。的確，筆者很快發(fā)現(xiàn)，雪花片的身影就出現(xiàn)在美工區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、拼搭區(qū)等各區(qū)域，出現(xiàn)在幼兒的不同游戲中，而且出現(xiàn)得越來(lái)越多，越來(lái)越有創(chuàng)意。

美工區(qū)里的創(chuàng)意。雪花片投放在美工區(qū)，幼兒拿著它在水粉顏料里沾一沾，然后拓印在畫(huà)紙上。那大大小小的，形狀不同的雪花片和五顏六色的水粉悄然撞擊成一幅幾何圖形畫(huà)。而有的孩子將雪花片擺成各種圖形等等。

娃娃家里的創(chuàng)意。雪花片投放在娃娃家，幼兒拿它當(dāng)餅干、巧克力等美食。雪花片在娃娃家的角色就更重要了。一會(huì)兒被拼成了幼兒心目中的花朵，一會(huì)兒又拼搭成了碗，一會(huì)兒又變成了汽車。

益智區(qū)里的創(chuàng)意。在益智區(qū)，雪花片的作用又別有洞天。幼兒按照顏色的不同，形狀的不同，可以玩分類游戲。也可以根據(jù)幼兒的要求進(jìn)行按規(guī)律排序。

拼搭區(qū)里的創(chuàng)意。在拼搭區(qū)，雪花片角色就更重要了。孩子們用雪花片拼搭

各種事物，有恐龍，有小花小樹(shù)，還有拖著長(zhǎng)辮子的小姑新娘呢……只要孩子們能想到的都可以拼一拼搭一搭。

二、探雪花片“客串”主題活動(dòng)

豐富的主題活動(dòng)內(nèi)容，是幼兒生活豐富的重要支持。雪花片的“客串”會(huì)讓主題活動(dòng)變得豐富起來(lái)，讓主題活動(dòng)有了更多得選擇，幼兒的游戲活動(dòng)走向更有意義的生命和故事。

例如：在小班“合家歡”主題活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)《我的家》活動(dòng)后，幼兒就有了要用雪花片搭建一個(gè)自己的“家”想法，幼兒還邊搭建邊表達(dá)，有的說(shuō)我們家要有廚房，要有客廳，要有臥室，還要有衛(wèi)生間。

再如：在中班“拜訪春天”主題活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)《我的小花園》活動(dòng)后，幼兒自發(fā)說(shuō)要用雪花片搭建個(gè)小花園，花園里種上五顏六色的花，給小花園圍上“柵欄”，甚至在搭建過(guò)程中不由自主地唱起歌曲《我的小花園》。這又是一個(gè)很好的幼兒自主自發(fā)的主題課后的延伸活動(dòng)。

“客串”主題活動(dòng)讓小小的雪花片變得不再只是幼兒簡(jiǎn)單的拼搭玩具，而是變成了有內(nèi)容，有故事，可以幫助幼兒表達(dá)自我的小生命，幼兒越來(lái)越喜歡這些小小的神奇小方塊了。

三、探雪花片“客串”自主游戲

幼兒在戶外自主游戲時(shí)的想法是異想天開(kāi)的，這有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。于是，筆者在戶外游戲中投放了大量的雪花片，然后靜待花開(kāi)。不出所料，雪花片在幼兒的戶外自主游戲中出現(xiàn)各種創(chuàng)意。

例如：在沙水區(qū)，幼兒把雪花片當(dāng)作替代品。雪花片一會(huì)兒被當(dāng)作寶藏埋藏在沙池的各個(gè)地方。有時(shí)又被幼兒鋪成河床讓水從河床上流過(guò)。同時(shí)孩子在收回雪花片時(shí)又有了挖寶藏的故事，還有了把寶藏拿回家的整理活動(dòng)，這原本幼兒不喜歡的整理活動(dòng)也變得有意義。

又如：在野戰(zhàn)區(qū)，幼兒用雪花片代替“子彈”，被幼兒裝進(jìn)自制的狙擊槍中。有時(shí)又被幼兒當(dāng)作界限用來(lái)劃分?jǐn)澄译p方的“戰(zhàn)地”。

雪花片“客串”自主游戲，幼兒越玩越起勁，自己玩，自己拼搭建構(gòu)，游戲玩得更自由，還提高幼兒玩具整理的能力。

筆者本著“兒童為主導(dǎo)”“多元整合”的教育理念，在幼兒活動(dòng)的各環(huán)節(jié)里，探索雪花片的“客串”玩法和應(yīng)用策略，使小小的雪花片成為幼兒探索知識(shí)、了解生活、反應(yīng)世界、表達(dá)內(nèi)心、塑造自我的重要載體。本次探索不僅使雪花片煥發(fā)它新的價(jià)值，也使幼兒的游戲活動(dòng)更自主、更快樂(lè)、更豐富、更深入，激發(fā)了幼兒的求知欲、探索欲以及創(chuàng)造能力。在接下來(lái)的保教工作中，筆者將繼續(xù)探索，為幼兒的完整發(fā)展作更大努力！