會計學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的實踐與思考

基金項目：2023—2024年北京農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革重點項目“會計學(xué)課程思政先行專業(yè)建設(shè)研究與實踐”（BUA2023JG24）階段性研究成果。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以北京農(nóng)學(xué)院為例，在總結(jié)會計學(xué)專業(yè)建設(shè)取得的成績與經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分析了存在的主要問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計學(xué)專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出進(jìn)一步加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；課程思政

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計作為一種國際商業(yè)語言，在經(jīng)濟(jì)活動中扮演著越來越重要的角色。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)信息的準(zhǔn)確性和透明度，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)決策的科學(xué)性和有效性。因此，會計學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。本文以北京農(nóng)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例，旨在分析會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗及問題，探討當(dāng)前會計教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以及在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新思路。

1 案例簡介

北京農(nóng)學(xué)院作為一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為特色的高等教育機(jī)構(gòu)，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，積極探索多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育模式。學(xué)院會計學(xué)專業(yè)設(shè)立于1996年，2020年開設(shè)會計學(xué)（ACCA方向）實驗班。2010年獲得校級特色專業(yè)建設(shè)支持，2022年獲得北京市一流本科專業(yè)建設(shè)點，支撐工商管理一級學(xué)科碩士位點財務(wù)管理方向。在26年的辦學(xué)歷程中，積淀了深厚的“農(nóng)財”文化，創(chuàng)新并實施了國際化校企合作人才培養(yǎng)模式。深入貫徹“以本為本、四個回歸”的教育理念，圍繞北京“四個中心”定位，以首都國際交往中心發(fā)展需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步向全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，建設(shè)理論與實踐并重，具有農(nóng)科特色的一流本科專業(yè)，培養(yǎng)一流會計專業(yè)人才。

2 會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗

北京農(nóng)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，具備較高的綜合素質(zhì)和會計職業(yè)道德，熟練掌握會計、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計算機(jī)應(yīng)用的知識和能力，具有較強(qiáng)的實際操作技能的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型專門人才。

2.1 黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，政治方向明確

全面踐行“三全”育人，在課程建設(shè)和教學(xué)過程中重視課程思政建設(shè)。會計學(xué)原理課程組入選北京市課程思政示范課程，6名相關(guān)專任教師入選課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊。稅務(wù)會計、審計學(xué)原理等3門課程入選校級思政優(yōu)秀案例。會計系黨支部被評為“北京高校先進(jìn)黨組織”；會計系學(xué)生黨支部兩次獲得校級優(yōu)秀基層黨組織。

2.2 培養(yǎng)模式先進(jìn)，培養(yǎng)特色鮮明，生源充足

在校企共建“3+1”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，“北京農(nóng)學(xué)院+東亞國際教育ACCA項目”探索建設(shè)國際化校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“本科學(xué)歷教育+國際執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證”“國內(nèi)學(xué)歷教育+國際學(xué)歷教育”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興背景下的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體財務(wù)管理需求，開設(shè)了具有農(nóng)財特色的課程，進(jìn)行了涉農(nóng)財務(wù)專題研究、教材編寫，組織師生涉農(nóng)財務(wù)社會實踐。

聚焦涉農(nóng)財務(wù)管理，通過校企合作、國際化特色創(chuàng)新，采用“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐”的培養(yǎng)模式，吸引了優(yōu)秀的生源。近3年專業(yè)志愿滿足率達(dá)100%，生源充足。

2.3 師資力量較為雄厚，“雙師型”教師等勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)

學(xué)校現(xiàn)擁有專任教師11人、東亞國際教育教師8人，其中北京市高創(chuàng)人才1人、北京市教學(xué)名師1人、北京市優(yōu)秀教師1人、北京市青年拔尖人才1人；北京市會計制度咨詢專家1人；注冊會計師2人、稅務(wù)師2人、國際注冊會計師（ACCA）2人；國家二級心理咨詢師2人；ACCA資深講師8人。2017年會計系被評為“全國巾幗建國先進(jìn)集體”。

在教學(xué)名師、行業(yè)專家、注冊會計師等優(yōu)秀師資的支持下，教師擁有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.4 強(qiáng)化實踐平臺建設(shè)，教學(xué)條件較先進(jìn)

適應(yīng)分類辦學(xué)定位，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。實施了“場景化模擬”的會計崗前實訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬；校企合作頂崗實習(xí)等實踐模式；“以賽促學(xué)”的會計知識和技能大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽——會計案例分析大賽等。

擁有北京市實驗教學(xué)示范中心，先進(jìn)的會計崗前實訓(xùn)室、跨專業(yè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)綜合模擬實驗室、ERP財務(wù)實驗室，以及先進(jìn)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)平臺及教學(xué)資源，滿足了人才培養(yǎng)的需要。

注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，“3+1”的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了從校園到工作崗位的無縫對接。學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)科競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面取得了優(yōu)異的成績。

3 存在的問題與不足

北京農(nóng)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的持續(xù)建設(shè)，雖然取得了諸多成績，但也存在一些問題，主要為以下4個方面：

第一，系列特色教材建設(shè)有待進(jìn)一步完善。與會計行業(yè)日新月異的實際需求相比，當(dāng)前投入使用的教材，仍需不斷與時俱進(jìn)，進(jìn)一步豐富和完善相關(guān)內(nèi)容，以反映最新的會計準(zhǔn)則、法規(guī)變化及行業(yè)實踐需要。

第二，會計實驗教學(xué)缺乏智能會計類相關(guān)軟件和師資，不能充分滿足“大智移云”時代背景下社會對具備信息技術(shù)能力的復(fù)合型會計人才的需求。

第三，既具備深厚的理論知識，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師及國際化師資隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

第四，優(yōu)質(zhì)課程和思政示范課程建設(shè)尚待進(jìn)一步擴(kuò)大范圍。優(yōu)質(zhì)課程和思政示范課程的建設(shè)也是提升會計教育內(nèi)涵的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；思政示范課程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。在這方面的建設(shè)尚處于發(fā)展階段，需要進(jìn)一步擴(kuò)大和深化。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為以下3個方面：

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，“大智移云”等現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計產(chǎn)生重大沖擊，這要求對會計的教學(xué)進(jìn)行改革，將人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)融入會計課程，進(jìn)行會計課程改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的復(fù)合型會計人才^[1]。

其次，會計和審計成為獨立的二級學(xué)科，說明其在經(jīng)濟(jì)生活中的重要性更加凸顯，會計專業(yè)的學(xué)科地位大大提高。這要求會計專業(yè)在學(xué)科建設(shè)上進(jìn)行相應(yīng)的提升和調(diào)整，以滿足社會對高層次會計專業(yè)人才的需求。

最后，目前師資水平與新時代的會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在差距，需要加強(qiáng)師資隊伍的轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)和國際化視野的教師，以提高會計教育的質(zhì)量和適應(yīng)性。

這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)要求會計教育工作者不斷探索和實踐，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和國際視野，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計專業(yè)人才的新要求。

5 進(jìn)一步加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的思考

5.1 指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和對北京重要講話精神、“三農(nóng)”工作重要論述，深入貫徹全國和北京市教育大會精神，扎實落實市委市政府《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)北京高等教育改革發(fā)展的若干意見》和《北京農(nóng)學(xué)院“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》，牢固樹立和貫徹新發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，全面深化綜合改革、全面依法治校、全面建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建學(xué)校教育發(fā)展新格局，為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

5.2 發(fā)展思路

學(xué)校的總體發(fā)展思路為：把握全面實施鄉(xiāng)村振興、首都率先基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和深入實施人文北京、科技北京、綠色北京戰(zhàn)略機(jī)遇，堅持“四個服務(wù)”，扎根京華大地，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，把服務(wù)首都發(fā)展作為價值追求，把內(nèi)涵發(fā)展、深化改革作為工作主線，把依法治校、制度激勵作為根本保障，持續(xù)不斷強(qiáng)化都市農(nóng)林領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的特色和質(zhì)量。

會計專業(yè)建設(shè)從學(xué)校整體發(fā)展方向出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)基本框架，從專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)等維度，全面提升會計專業(yè)的綜合辦學(xué)水平，為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備都市農(nóng)林等領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力服務(wù)，加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)“北京市級一流本科專業(yè)建設(shè)點”的持續(xù)建設(shè)，為會計學(xué)專業(yè)碩士點的申報奠定堅實基礎(chǔ)。

5.3 相關(guān)措施

5.3.1 專業(yè)建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，與社會各行各業(yè)都有直接或間接的關(guān)系，在整個國民經(jīng)濟(jì)中具有獨特的地位，并發(fā)揮著不可替代的重要作用。本專業(yè)緊貼行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企深度融合，社會認(rèn)可度高，人才需求旺盛。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起伏，社會對會計人員的需求有所變化，但總體上相對平穩(wěn)，對于會計人才的需求穩(wěn)步增長。

（1）通過與ACCA協(xié)會合作辦學(xué)，持續(xù)促進(jìn)會計專業(yè)國際化發(fā)展，為學(xué)生搭建赴海外開拓國際化視野的平臺，力爭實現(xiàn)會計國際教育一體化。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善“3+1”經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）在獲批北京市級一流本科專業(yè)建設(shè)點的基礎(chǔ)上，持續(xù)強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)建設(shè)，為會計學(xué)專業(yè)碩士點的申報奠定堅實基礎(chǔ)。

5.3.2 課程與教材建設(shè)

根據(jù)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位，充分利用北京農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)學(xué)科和行業(yè)合作的優(yōu)勢，著眼鄉(xiāng)村振興需求，增設(shè)方法技能類課程，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。加大優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)，針對村集體經(jīng)濟(jì)會計制度改革、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的財務(wù)需求，開發(fā)一批具有行業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)教材和課程。

（1）積極培育市校兩級優(yōu)質(zhì)課程及思政課程等，鼓勵中青年教師參加青教賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽、思政示范課程建設(shè)等，大力提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）編著《會計學(xué)原理》《財務(wù)管理》《會計英語》《中級財務(wù)會計案例和習(xí)題》等系列會計教材和輔導(dǎo)書。

5.3.3 實踐教學(xué)建設(shè)

順應(yīng)國家產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的重要方針，加強(qiáng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重學(xué)生實際能力的提高，加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)，建設(shè)虛擬仿真實踐教學(xué)平臺——財務(wù)決策平臺和高質(zhì)量校外實踐基地，有效搭建理論聯(lián)系實際的高質(zhì)量育人平臺，為學(xué)生提供良好的實習(xí)實踐環(huán)境，使學(xué)生在實習(xí)實踐中得到鍛煉，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力、實際操作能力、解決問題能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維能力，通過校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模式，進(jìn)而滿足社會對創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的需求。

1.建設(shè)虛擬仿真實踐教學(xué)平臺——財務(wù)決策平臺

虛擬仿真實踐教學(xué)平臺——財務(wù)決策平臺代表了未來財會專業(yè)的發(fā)展趨勢，可以面向企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的新興崗位，培養(yǎng)以財務(wù)大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享、智能財務(wù)、云計算等新興技術(shù)與管理會計融合的復(fù)合型人才，為會計專業(yè)課程內(nèi)容升級、專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化升級提供有力補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)“強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)、懂業(yè)務(wù)、能創(chuàng)新”復(fù)合型財務(wù)人才。

2.加強(qiáng)實踐基地建設(shè)

除加強(qiáng)與現(xiàn)有實習(xí)基地的交流與合作外，繼續(xù)拓展一批高質(zhì)量實習(xí)基地，與進(jìn)一步提升會計專業(yè)實習(xí)基地的質(zhì)量，為學(xué)生實踐教學(xué)提供更多的渠道和機(jī)會。

將實習(xí)基地的老師請進(jìn)課堂，以專題、講座等形式講授相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)知識，將實踐教學(xué)與專業(yè)相關(guān)實務(wù)的密切結(jié)合^[2]，一方面，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對相關(guān)實務(wù)認(rèn)知度，有效促進(jìn)本科教學(xué)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

5.3.4 教師教學(xué)能力建設(shè)

教師教學(xué)能力建設(shè)以教師隊伍建設(shè)為核心，以提高中青年教師教學(xué)能力為關(guān)鍵，建立教師培訓(xùn)、交流、評估系列制度。

會計系核心課程教師，尤其是中青年教師，接受系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和交流研討，在優(yōu)質(zhì)課程、課程思政、青年教師基本功、教學(xué)創(chuàng)新等方面開展覆蓋所有課程、所有教師的交流與評估工作^[3]。

建立完善的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教學(xué)名師的輻射示范效應(yīng)，使全系樹立現(xiàn)代教育思想和理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教師教學(xué)基本技能，培養(yǎng)教師教學(xué)組織、教學(xué)評價、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新的能力，全面提升全系教師的整體教學(xué)水平。

1.實行新教師教學(xué)準(zhǔn)入制度

加強(qiáng)崗前培訓(xùn)與資格認(rèn)定，并設(shè)立為期1年的新教師研習(xí)制度，主要包括課程學(xué)習(xí)、主題研討、教學(xué)錄像、教學(xué)診斷、教學(xué)觀摩、助教計劃、必讀教材等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)后進(jìn)行講課考核，并進(jìn)行教學(xué)錄像和教學(xué)診斷。

2.提高教師教學(xué)實踐能力

依托“3+1”培養(yǎng)模式，以校外實習(xí)基地為支撐，以實習(xí)基地建設(shè)為支撐，培養(yǎng)“雙師型”師資^[4]。教師與校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生，充分了解首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求，并應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計、教改項目中，設(shè)計場景式的實踐教學(xué)改革項目。

3.實施“1對1”傳幫帶制度

實行高級職稱教師、教學(xué)名師對青年教師開展“1對1”傳幫帶，圍繞教學(xué)理念、方法、內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)，并實施聽課觀摩、邀請校外名師和專家進(jìn)校講學(xué)等制度。同時形成課程組模式，實施集體備課、互評教案等。

5.3.5 學(xué)生培養(yǎng)

創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲；強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高專業(yè)證書考取率；提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性，提高考研率。具體措施包括：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段更新，加強(qiáng)互動式、體驗式等教學(xué)，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。探索數(shù)字時代賦能產(chǎn)教融合，變革教學(xué)方式，構(gòu)建場景式學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)新會計人才。

（2）優(yōu)化實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮校內(nèi)外的教學(xué)、科研和實訓(xùn)平臺功能，提高學(xué)生分析問題的能力。深化校企合作協(xié)同育人模式，提高學(xué)生的實踐能力。完善組織和激勵方式，鼓勵更多教師和學(xué)生參加各級學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量，打造“金課”，鼓勵學(xué)生參加初級會計師等專業(yè)證書考試，為學(xué)生獲取證書提供輔導(dǎo)等便利條件。

（4）鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，考研深造，幫助學(xué)生制定考研計劃，力爭進(jìn)一步提高考研率。

5.3.6 教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

構(gòu)建以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)、以教學(xué)過程全程監(jiān)控為基礎(chǔ)、以信息反饋與持續(xù)改進(jìn)為內(nèi)容，對人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果達(dá)成度進(jìn)行評價的“四位一體”閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1.建立全過程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

及時修訂完善人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格執(zhí)行教育部專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)建設(shè)與評價、課程大綱、課程質(zhì)量評價、實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)士學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)建立量化指標(biāo)，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)貫穿于招生、培養(yǎng)、學(xué)籍管理、質(zhì)量控制全過程，通過健全管理制度和有序組織日常工作，在組織管理和培養(yǎng)經(jīng)驗上保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.開展全方位自我評估與質(zhì)量監(jiān)控

建立期初、期中、期末教學(xué)工作常規(guī)檢查制度，期間實施集中教學(xué)檢查制度（領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課、示范課觀摩），并開展課程滿意度調(diào)查制度，實施課程評估和形成教學(xué)質(zhì)量年報等。

3.健全質(zhì)量信息反饋與改進(jìn)機(jī)制

在常規(guī)教學(xué)檢查中，由聽課教師直接與任課教師交流反饋；涉及共性問題的，通過教學(xué)工作會、督導(dǎo)工作例會、教學(xué)督導(dǎo)工作簡報的形式反饋到系里。系里組織相應(yīng)課程組限期。

4.完善社會評價機(jī)制

不定期開展在校生、畢業(yè)生和用人單位滿意度調(diào)查。在此基礎(chǔ)上調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，培養(yǎng)滿足社會需求的會計人才。

6 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，會計教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中的不斷探索和實踐，牢牢把握時代脈搏，不斷創(chuàng)新會計教育模式和方法，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)會計專業(yè)人才，為中國會計行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2024-08-24

作者簡介：

張寧，女，1967年生，博士研究生，副教授，碩士生導(dǎo)師，注冊會計師（非執(zhí)業(yè)），主要研究方向：公司財務(wù)與審計。

杜孝森，男，1984年生，博士研究生，講師，注冊會計師（非執(zhí)業(yè)），主要研究方向：會計理論與方法。

宋沂邈，女，1994年生，博士研究生，講師，英國特許注冊會計師，主要研究方向：財務(wù)理論與方法。