新時代背景下提升高中信息技術教學效果的策略

隨著新時代的發展，信息技術在生活、生產及教育領域得到了普及推廣，同時培養高中生的信息素養逐漸成為高中信息技術課堂的首要任務。受外界條件及自身因素的影響，當前高中信息技術教學效果普遍不夠理想，學生的信息素養提升緩慢。因此，信息技術教師需立足課堂教學現狀，綜合分析影響課堂教學效果的因素，并充分利用周邊環境及現有的教學條件，不斷提升自身的專業素養，探究高效的課堂教學模式，強化學生對信息技術學科的重視程度，提升課堂教學效果，積極促進學生信息素養的發展。

一、影響信息技術教學效果的主要因素

（一）教師專業素養待提升

教師的專業素養是影響信息技術教學效果的直接因素。當前信息技術更新換代比較頻繁。這對高中信息技術教師的專業素養是一項極大的考驗。首先，教師需要在日常教學中一邊探究提升信息技術教學效果的方法，一邊提升自身的專業素養。其次，教師需要不斷接受專業的學習，才能適應信息技術的更迭演變，確保自身專業素養的發展。再次，由于當前信息技術學科并未列入高考行列，學校對信息技術教師團隊的專業素養提升缺乏足夠的重視。這種狀況下學校沒能給教師提供專業化的培訓平臺，對信息技術教師隊伍的培訓力度不足。最后，授課教師缺乏提升專業素養的機會。

（二）課程未受到足夠重視

信息技術素養是高中生成長為高素質社會優秀人才必備的素養。然而很多學校并未將信息技術視為必修學科，也未認識到信息技術對學生綜合素質提升的重要價值。這種狀況下，高中信息技術教師對課程開展的重視程度不夠，教師未能全身心投入信息技術課程的開發與教學研究中，導致高中信息技術課程的開展缺乏充足的素材依據。由于高考的特殊性，家長與學生將應對高考作為學習的重中之重。因此，家長未能給予信息技術教學足夠的重視。在家長的忽視下，高中生缺少了深度學習信息技術的優質環境，學生的信息技術學習效率明顯較低。

（三）教學方法偏于傳統化

教學方法是影響高中信息技術教學效果的關鍵因素。當前很多高中信息技術教師仍然沿用著傳統的課程設置模式和教學方法，缺乏對互聯網、多媒體、人工智能等新興技術的應用。一是教師主要采用串講與示范的方式向學生講述信息技術理論與基本技能，組織學生以生硬的學習方式記憶學科知識。這種相對落后的教學方式忽略了學生自身的發展。二是講授教學法的應用未能抓住信息技術的學科特點，發揮信息技術設備的教育優勢。三是偏于傳統化的教學方法下，學生雖然能了解一些信息技術基礎知識卻無法對其進行創新應用，學生的信息素養很難得到相應的提升。

二、新時代背景下提升信息技術教學的要點分析

（一）實現跨區域教學經驗交流

隨著教育均衡化趨勢的發展，跨區域之間的互動交流教學逐漸在教學領域推廣開來。教育集團化、名師工作室以及一對一幫扶計劃等是推進跨區域交流互動，整體提升教育水平的主要手段。信息技術教師應重視跨區域交流平臺的應用，借助外部力量提升自身的專業素養及課堂教學效果。首先，信息技術教師應積極參與跨區域教育教學交流互動活動，加強與優秀教師的溝通交流；其次，挖掘與利用優質的信息技術教學資源，提升自身的信息技術專業知識與教學實踐能力；最后，在跨區域教學經驗交流分享中，深度解決教學中的實際問題，優化教學設計，提升駕馭課堂的能力，為改善信息技術課堂教學做好充足準備。

（二）強化信息技術學習觀念

強化信息技術學習觀念是信息技術教師提升課堂教學效果中首要解決的問題。首先，信息技術教師應不斷更新教學理念，將提升學生的信息技術核心素養作為課堂教學的主要任務，引導學生通過探究學習增強創新思維，提升解決問題的能力。其次，教師應發揮帶頭作用，強化對信息技術課程的重視程度，深刻認識信息技術課程的重要作用。最后，教師應融合學生家長的力量，共同提升家長與學生的思想觀念，聯合家長的力量共同為學生的信息技術學習提供良好的支持條件，共同為信息技術教學效果的提升做出貢獻。

（三）優化信息技術教學方法

信息技術教師應改變傳統的教學觀念，探究更多新型教學工具的應用，優化信息技術教學方法。首先，信息技術教師應搭建符合學生認知情況的知識技能框架，明確有實用價值的信息技術課程體系，為學生的自主探究學習提供充足的依據。其次，教師應挖掘新型教學手段，創新多元化的教學方法，為學生提供多樣化的信息技術學習體驗，引導學生自主探究信息技術的學習方法，增強學生對信息技術的應用意識，有效提升學生的信息技術素養，使信息技術教學能夠真正改善學生的認知，提升學生解決問題的能力。

三、提升高中信息技術教學效果的策略探究

（一）充分利用互動式教學平臺

跨區域的互動式教學平臺為教師的專業素養提升提供了便捷的平臺。跨區域的交流互動中，教師可以實現不同區域優質教學資源的共享，共同交流成功的教學經驗，共同提升信息技術教學水平。高中信息技術教師應本著不斷學習的態度，提升自己的教學理念，將學生的信息技術核心素養放在課堂教學的首位，引領課堂教學活動的開展。圍繞素養目標的達成，教師應充分利用跨區域的互動式教學平臺，學習更多信息技術專業知識，積累成功的信息技術教學經驗，有效解決信息技術教學中的問題，不斷優化課堂教學模式。

再次，信息技術教師可圍繞教學內容，加強專業知識學習。一方面，利用跨區域的互動式教學平臺搜集豐富的教學資源，提升自身的信息技術專業素養，以扎實的知識技能儲備，為學生提供專業的教學指導；另一方面，高中信息技術教師可充分利用互動式教學平臺進行教研與教學設計，就教學問題向不同區域的優秀教師請教解決方法，學習他們成功的教學經驗，提升教研質量，優化教學設計，為信息技術教學做好充足的準備。

最后，信息技術教師應本著終身學習進步的態度，善于利用跨區域互動式教學平臺，加強與其他學校教師之間的交流互動，引入先進的教學理念與經驗，不斷提升自身的專業素質，為課堂教學效果的提升奠定良好的基礎。

（二）健全實用性信息技術課程

第一，完善的課程體系是提升高中信息技術教學效果的重要前提。當前高中信息技術課堂上，教師將教材作為主要教學依據，以零碎化的知識點向學生灌輸信息技術基本理論與技能，從而導致高中信息技術課堂的課程過于理論化，缺乏實用性價值。

第二，缺乏系統性、實用性的課程體系嚴重影響了信息技術素養目標的達成。信息技術教師應深入研究具有實用價值的課程體系，使學生在信息技術的操作體驗中樹立正確的信息技術觀念，正確認識信息技術的價值，提升學生對信息技術學科的重視程度。

第三，信息技術教師可就學生的認知現狀，整合信息技術課程內容與學習資源，以教材為基礎輻射學生的日常學習與生活，建構與完善具有實用價值的信息技術課堂體系，增強信息技術理論與實踐的融合，促使學生能夠運用所學知識解決現實生活問題，為學生的學習生活帶來便利，將信息技術的價值落到實處。

以教科版信息技術必修一第二單元《編程計算》為例，該單元主要從專業知識的角度展示了編程的算法、順序結構、分支結構、循環結構用法以及函數的定義、用法等等。這對于信息技術基礎較為薄弱的高中生來講難度很大。教師可在整合單元知識的基礎上引入學生的現實生活問題，以生活化的學習資源為學生提供深度探究編程知識的條件，健全實用性的信息技術課程體系，提升信息技術課堂的實用價值。

（三）探究以學生為本的教學方法

在傳統單一的教學方法影響下，高中生的潛力未能得到充分發揮。學生的思維能力與學習能力有著極大的提升空間。信息技術教師應本著“授人以漁，不如授人以漁”的原則，重點關注學生思維與學習能力的發展，消除影響信息技術課堂教學效果的主觀因素，促進學生信息技術素養的提升。首先，信息技術教師應深入挖掘現代化數字教學設備的應用，合理運用信息技術教學手段改進課堂教學中的不足。其次，教師應基于信息技術學科的特點，探究以學生為本的多元化教學方法，緩解學生對信息技術的畏難心理，強化學生的信息意識，引導學生對信息技術問題展開多角度的思考探究，指導學生以自主探究及合作學習的方式掌握信息技術的學習方法，培養學生的創新思維及解決問題的能力。

以教科版信息技術必修一《數據編碼》為例，在探究文本、音頻等數據的編碼原理過程中，教師可將學生劃分為不同的學習小組。各小組以交流、分享及具體操作的方式共同研究該學習任務，并以恰當的方式理解陳述文本、音頻等數據的編碼原理。合作探究的教學方式為學生提供了自主學習的空間，使學生在獲取信息技術基礎知識與技能的同時也能形成信息技術思維，積累適合自己的學習經驗，提升信息技術學習效果。

（四）落實線上線下融合式教學

信息技術不僅是一門學科，也是一種新興的教學手段。信息技術在教學領域應用能優化課堂教學模式，提升課程教學效果。首先，高中信息技術教師應挖掘信息技術教學工具的優勢，營造新型信息技術課堂，打破傳統教學模式的時空限制，為學生的自主探究及創造性學習提供優質的保障。

其次，高中信息技術教學中，教師可采用線上教學與線下教學相融合的課程模式，彌補學校課程設置及安排中的不足，并指導學生根據自己的興趣愛好進行信息技術的拓展延伸學習，從而滿足每位學生的學習需求，以提升學生的學習效果。

最后，在信息技術教學中，教師可依據課程內容錄制微課資源，投放在公眾平臺上，輔助學生的自主學習。學生可借助電腦、手機等常見的電子設備輕松獲取微課資源，根據自己的需求進行信息技術課程的自由學習。

一方面，在線上學習中，學生可依據個人的理解構建個性化的認知體系，制定適合自己的信息技術學習計劃。另一方面，在線下課堂上，學生可提出線上學習中遺留的問題，借助師生互動及生生合作的方式解決學習問題，實現對信息技術的深度學習。通過線上與線下融合式教學的實施為學生營造了開放式的學習環境，提升了優質的學習資源，有效促進了信息技術課堂的教學效果。

（五）開展家校共育式教學模式

當前高中生家長對信息技術認識不夠深刻。家長未能正確認識到信息技術素養對學生未來發展的重要價值。首先，作為教學工作中的“一把手”，教師有責任輔助家長提升教育觀念，幫助家長正確認識信息技術的重要價值。信息技術教師應加強與學生家長之間的聯系，引導家長參與到學生的信息技術探究學習中，以良好的互動關系，推進家校共育工作的開展，推動信息技術教學效果的提升。

其次，新時代背景下信息技術在人們的日常生活中有著極為廣泛的應用。信息技術能幫助人們解決許多現實問題。信息技術課堂上，教師可從生活問題出發，布置親子合作學習任務，使家長在課程參與中深刻體會到信息技術的重要價值，從而為學生的信息技術學習提供有利的條件支持。

以教科版信息技術必修一《基于物聯網的信息系統》為例，很多高中生家長曾經歷過傳統農業時代，他們深知從事農業種植業人員的不易。現代化的農業種植開始逐漸引入先進的信息技術，以傳感器為代表的信息系統開始逐漸走上新時代的農業舞臺。具體可以圍繞以下幾點展開：

一是課程結束后，教師可布置任務，安排學生向家長介紹大棚種植中的農業物聯網工作原理，向家長普及信息技術在種植業中的廣泛應用。

二是家長應根據自己的理解向學生提出相關的問題，引導學生對課堂內容進行拓展延伸。家長需監督學生的作業完成情況，及時向教師反饋學生的學習成果，借助家校共育的力量提升學生的學習效果。

這種家校共育式的教學模式能提升家長及學生對信息技術的重視與應用，融合學生家長的力量促進信息技術教學效果的提升。

四、結語

綜上所述，新時代背景下，信息技術教師應秉承育人的教學理念，關注學生信息技術核心素養的發展，創新課堂教學模式，為學生營造優質的信息技術學習環境。教師要充分利用外界條件不斷提升自身的信息技術專業素養，融合學科特點及學生的實際情況，積極探究現代化的信息技術教學模式，為學生提供豐富多樣的學習體驗，提升課堂信息技術教學效果，促進學生信息技術素養的發展。

注：本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目“工作室助力縣域貧困地區信息技術教學的研究”（課題編號：JCJYC2420170907）的研究成果。