基于家校合作的初中班級德育管理

“要切實把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人內化到學校教學、管理各個領域和各個環節，真正做到以樹人為核心、以立德為根本。”由此可見，“立德樹人”核心在于“立德”，學校一切工作的核心同樣在于“德育”，并且德育管理在學校班級建設、學生管理中也是靈魂核心所在，對于提升新時代學生核心素養有著至關重要的作用。學生管理作為學校管理的重中之重，其最根本的保障在于強化班級德育管理，通過德育工作實效性的提升來進一步提升班級管理的成效。

新的時代背景下社會經濟飛速發展，網絡經濟的飛速蔓延、數字經濟的多領域影響對于當今社會的發展都是嚴峻的考驗，而在這樣的社會發展背景下，人才素質顯得格外重要。學校教育不僅要注重培養學生的文化素養，更要重視道德品質和個人修養的提升，這正是初中德育的重要內容。學校良好的德育和班級德育管理能夠讓學生在日常生活和學習中養成良好的個人習慣，更好地幫助中學生自覺形成良好的人格道德行為準則，并履行對于家人、教師、同學、集體以及社會的相應義務。

一、家校共育初中德育管理的重要性

常說父母是孩子的第一任老師，而家庭就是孩子的第一所學校，所以每一個人最開始接觸德育教學的課堂就是家庭，而父母等監護人就是孩子德育的第一任老師。家庭環境、家庭教育、家長等監護人的道德觀念對于學生良好品德的塑造有著潛移默化的影響，家庭德育水平決定了孩子道德觀念的起點。即便進入中學階段，學生仍然會有大量的時間在家庭中與父母度過。

在這一重要的時間節點，一方面，教師會在實踐過程中不斷地檢驗學生在學校所接受的德育；另一方面，也會使其持續接受家庭成員的教育影響。因此，在開展初中生德育的過程中，必須準確把握家庭和學校在德育中的差異性，有針對性地對學生開展德育管理，讓學生在家校共育的環境中養成能夠滿足社會發展需求的三觀。由此可見，家校合作對于初中生德育管理和教育是必不可少的環節。

從以上兩點來看，家校共育的合作模式才是初中班級德育管理的理想狀態，要想全面落實初中班級德育理念，更好地提升初中生德育水平，家校共育的合作模式是必然的選擇。

二、初中班級德育管理問題

（一）德育活動頂層設計缺失

德育不同于其他課程，教育的過程始終離不開活動。通過潛移默化的德育活動熏陶，讓學生潛移默化地認識德育、理解德育的重要性，不斷提升個人道德素養，是當前德育的目標。然而，部分學校的德育工作頂層設計嚴重缺失，理念教學比例仍舊過重。在德育實踐活動方面缺少科學統籌的規劃，僅有的德育活動也是“應付檢查式”的過場而已，不僅無法突出“立德樹人”的具體要求，也沒有針對性的活動設計，因此無法調動學生的積極性，更無法量化考核德育活動的真實效果，缺乏對于德育價值的教育活動的針對性，無法起到很好的效果。

（二）家長群體對初中生培養目標錯位

很多家長由于受到學生高考升學評價導向以及社會評價標準的多重影響，本質上仍然過于看重學生的文化成績，“立德樹人”成為家長的口號，甚至會覺得現階段的重點就是學習，德育應該依靠學生自己的自覺和以后的主觀發展。有的家長為了讓孩子能夠考上重點高中，想方設法幫助孩子“擠時間”學習，對于學校要求家長共同參與的德育活動更是不感興趣，錯誤地認為德育活動會占用學生的學習時間、影響文化課成績。

（三）學校德育管理體系系統性缺失

在“升學率就是中學發展的硬指標”的片面現實導向影響下，很多初中甚至與家長同理念，過于重視初中生智育成績，對于德育和道德發展的重視程度明顯不足。若學校不從根本上重視德育，那么家校合作下的德育管理就無從談起，在德育管理體系上的規范也相應落空。

三、家校合作下初中班級德育管理對策

（一）強化家校溝通，積極樹立德育意識

1.線上線下家訪融合。

家訪作為一種行走的教育形式，也是聯通學校與家庭教育的重要橋梁，是做好初中班級教學工作和德育管理的重要路徑，更是充實和完善家庭教育的必要選擇。在德育過程中，教師要通過線上線下相結合的方式來實施家訪。

例如，設計有目的性的“愛心來敲門”家訪活動，線上可以通過微信群加強與家長的聯系，通過微信一對一進行線上“家訪”。一方面，通過班級微信群的方式，將班級教學的各方面情況通過微信群的方式匯報給家長，讓家長隨時隨地了解學生班級學習情況，也可以將自己在德育管理的經驗和建議通過微信群進行交流；另一方面，可以通過暑期實地家訪的方式，在教學過程中與家長共同探討初中生德育問題，有針對性地與家長群體探討學生教育問題。通過線上線下相結合的特色化家訪逐步形成德育育人合力。

2.豐富德育活動形式。

初中班主任可以以家校共育為基礎，積極開展家長進校園、進課堂德育活動，讓學生家長走進課堂，與學生一同聽課、與教師一同為學生進行德育。一方面，班主任可以邀請家長與其一同深度參與到班級管理中，進一步提升家長在學生心中的地位，這樣更利于家校共同開展德育；另一方面，要敢于打破傳統的學校教育定式，在德育上給學生更多新鮮感。

例如，學校運動會、茶話會等一些特殊活動，在準備階段可以讓班主任、班委和家長委員會三個團隊共同商討主題、口號、人員設置等內容，在減輕班主任工作負擔的同時，讓家長也能夠參與到班集體工作中，同時班委的加入也能夠開拓學生的思路，更利于學生綜合素質的提升。

3.明確分工，合作共贏。

學校德育相對于家庭德育相較，最大的區別在于教育質量把控方面。家庭教育很難全方位地掌握德育質量，大多數的家長并不具備專業的教育素養，再加上思想水平、道德水平參差不齊，因此對于德育獨立的教學任務來講，教師必須明確家校分工。

對于學生文明禮貌等道德品質的培養要明確分工。文明禮貌品質是學生道德素質培養的起點和具體表現，不僅是對學生日常言談舉止的規范，而且更是學生在參與社會實踐、從事人際交往過程中所必備的基本素質。

首先，家校合作下，家長群體應該從家庭生活的角度來教導孩子如何尊重長輩、尊重朋友；其次，教師則應該教導學生如何尊重師長、尊重同學，同時要教導學生在語言、行為上規范要求自己，只有尊重他人，才能夠獲得他人的尊重；最后，家庭教育要注重從生活領域來規范、約束和培養孩子的良知，學校教育要注重從道德規范方面來培養學生熱愛國家、熱愛民族的責任感。

（二）通過“家長成長+”模式創新德育合作途徑

所謂“家長成長+”就是以家長成長為核心，融合德育教學課程、現場講座、親子課堂等方式來開展初中德育管理。

1.通過德育主題講座落實理念為先。

一方面，要積極打造“家長成長+在線德育課程”模式，教師借助互聯網和移動通信技術，打造專屬于德育的移動APP，學校要組建家庭德育工作室，將錄制的德育音視頻課程發布到德育APP中，并根據初中各個年級的實際情況編制德育課程表。也可以利用釘釘打卡軟件的家庭版塊發布德育主題課程視頻鏈接，家長可以隨時隨地學習德育教學課程，通過自己的學習感受來輔助學校為學生提供更專業的德育。

另一方面，要積極打造“家長成長+現場講座”的德育方式，以家校合作德育育人理念為核心，學校要定期召開主題性德育講座，創新初中生“親子課堂”在線教學模式，通過真實性、互動性的答疑過程來豐富家校德育合作方式。

2.通過豐富多彩的親子實踐和班級共享提升德育實踐成效。

積極構建“家長成長+親子課堂”的德育管理模式，讓家長從被動接受者轉變為主動分享者。并通過特色化的親子活動和任務設計，讓家長和學生在共同完成特定任務的過程中強化雙向溝通，循序漸進地促進家長與孩子之間的良性溝通。

例如，通過個性化幫扶、節假日研學等活動，讓家長和學生在學校的推動下有更多教育交流的機會，并促進家庭與家庭、家庭與學校、家庭與教師之間的教學聯盟，讓家長在德育管理中承擔更多責任、參與更多過程、發揮更大作用。

（三）圍繞家校共育目標，重構德育內容

初中德育課程的開展要緊密圍繞家校共育的目標，要求思想政治課程教師、班主任、德育工作者和家長共同合作，從德育教學理念和課程教學實踐著手開展全面改革，既要能夠體現出時代發展需求，也要重視綜合實踐活動的德育引導。

1.德育課程應該反映時代需求。

學校的德育教學活動、道德與法治課程都反映了時代的發展需求，將學生傳統美德培養和現代公民素養培養相融合進行綜合教學。

例如，通過培養學生愛黨愛國、誠實守信、尊老愛幼、合作創新等意識，使德育教學內容既有傳統道德價值觀的體系，也可以緊密結合現代社會發展需求。如學?？梢蚤_展跨學科德育教學課程，一是將品德教育真正滲透到道德與法治、語文、歷史、綜合實踐等學科體系中，通過多學科、多角度的融合體驗，進一步加深學生對于德育價值的理解和認同。二是在道德與法治課堂教學過程中，將歷史課程中的革命事跡、優秀品德故事融入其中；三是將語文課程中的歷史人物、典故等融入其中，通過跨學科的知識重復性教學來增強學生德育認同。

2.通過綜合實踐活動進行德育引導。

學校要加強與家庭的合作，共同設計豐富多彩的課外綜合實踐活動。如通過社區服務、環保志愿、慈善捐款、行為習慣培養等活動，讓學生在緊密聯系生活實際的綜合實踐活動中逐步養成良好的行為習慣，首先，通過社區服務培養他們的社會責任感，通過環保志愿者活動培養他們作為公民的責任感和意識、通過慈善捐款培養他們的集體榮譽感等。其次，學校和家庭要共同關注學生個性化發展，針對不同學生的個性特點和實際需要，為學生提供差異化的德育，讓每一個學生都能夠在適宜自己成長的環境中得到發展。最后，學校要注重家校合作深度融合，不斷調整和豐富德育內容，更好發揮家校共育的教育價值，滿足學生個性化的成長需要，促進學生全面發展。

3.舉辦新生家長會，譜寫德育新篇章。

初中德育管理要擔負起德育管理的重要職責，教師在學生進入初中開始就要加強與新生家長、教師的溝通，通過召開新生家長會的方式，一方面，向教師和家長深入闡述學校辦學理念和特色；另一方面，重點向教師和家長分析初中學生學習特點和實際需求，從德育的角度來引導教師和家長正確看待初中生的變化和成長歷程，引導教師和家長重視初中生的生命教育、健康教育、規則教育等。

在新生家長會上，初一班主任可以闡述自己在德育管理方面的思想和帶班理念，和家長一同探討更科學的育人模式，教師與教師之間也可以深入探討交流班級德育管理的經驗?？傊?，就是要通過學校德育管理領導、班主任、教師的多方努力，為家校共育下的新生德育管理搭建更高效的溝通橋梁，譜寫德育管理新篇章。

四、結語

綜上所述，德育是一項需要深耕細作、厚積薄發的匠心工程，是實現“立德樹人”教育理念的核心要義，是決定學生“啟程青春、振翅翱翔”的偉大事業的關鍵，更是關系到每一個學生未來成為高素質人才不容有失的未來工程。從現階段初中班級德育管理的現狀來看，德育工作還有很大的完善進步空間，尤其是家長和家庭教育的比例有待提升，家長群體在學生德育管理和教育中的作用沒有充分發揮，因此，針對這種情況，必須強化家校共育的實現。首先，家長群體應該積極樹立德育意識，轉變傳統的家庭教育思維，既要重視學生文化課程學習，更要與學校加強溝通交流，進一步擴展家庭德育效能，為孩子提供更全面的德育。其次，學校要創新家校在德育領域的合作方式，通過專題講座、互動交流、思維碰撞和豐富多彩的親子實踐活動，讓家長在德育管理中承擔更多責任、參與更多過程、發揮更大作用。最后，通過制定家庭教育服務手冊、主題教育課程體系等方式，進一步完善家校共育下的德育課程體系，更有針對性地實現家庭與學校的溝通銜接。