趣創(chuàng)AI：金陵好課堂新燕行動(dòng)

深化教學(xué)改革，課堂作為教學(xué)變革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在“雙減”背景下，課堂這根生命線必須搏動(dòng)有力。學(xué)校以“金陵好課堂”建設(shè)為牽引，以高質(zhì)量育人為目標(biāo)，以人工智能“新燕學(xué)習(xí)中心”建設(shè)為基礎(chǔ)，以南京市義務(wù)教育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、棲霞區(qū)特色項(xiàng)目“未來(lái)科技星”為依托，構(gòu)建“趣創(chuàng)AI：金陵好課堂新燕行動(dòng)”，旨在探尋人工智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)改革的科學(xué)路徑，為未來(lái)教學(xué)變革努力當(dāng)好探路者、領(lǐng)跑者，創(chuàng)造可推廣、可示范、可借鑒的工作經(jīng)驗(yàn)和教育成果。

一、行動(dòng)背景：教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，未來(lái)學(xué)習(xí)變革的現(xiàn)實(shí)需求

在當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)中，不少高端配備的智慧教學(xué)系統(tǒng)、智能設(shè)備大多以教師為應(yīng)用主體，學(xué)生被動(dòng)參與的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)形式欠缺吸引力與驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生缺乏探究行動(dòng)和創(chuàng)新精神。未來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的課堂教學(xué)需要利用好智能技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式進(jìn)行系統(tǒng)化變革，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，推動(dòng)其親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、內(nèi)涵解讀

夫樂(lè)學(xué)者，必趣于學(xué)、勤于創(chuàng)也。小學(xué)課堂需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，并增強(qiáng)核心素養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，可基于以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

一是趣創(chuàng)AI。立足人工智能技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)世界里養(yǎng)趣樂(lè)創(chuàng)，通過(guò)“趣玩、趣學(xué)、創(chuàng)想、創(chuàng)造”等形式鏈接學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)空和主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生活樂(lè)趣和理想志趣，涵育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二是“趣創(chuàng)AI”課堂：通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)與技術(shù)、體驗(yàn)與創(chuàng)造，內(nèi)挖教學(xué)內(nèi)容“趣”的思想內(nèi)核，外拓學(xué)習(xí)形式“創(chuàng)”的靈活應(yīng)用，以系統(tǒng)性、實(shí)踐性、探究性的課堂活動(dòng)為路徑，實(shí)施“前置式診斷+驅(qū)動(dòng)式引入+探究式推進(jìn)+回單式鞏固”的四階教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、勤于發(fā)現(xiàn)的探索精神、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。

三是“趣創(chuàng)AI”金陵好課堂新燕行動(dòng)：本課堂行動(dòng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦科技賦能，著重素養(yǎng)提升，從當(dāng)前課堂質(zhì)量、育人路徑、學(xué)生發(fā)展等要素出發(fā)，關(guān)注人工智能賦能課堂教學(xué)的可行性和有效性。通過(guò)因需定制、因材施教、因?qū)W利導(dǎo)、因課制宜的方式，實(shí)施人工智能支持的“趣創(chuàng)AI”好課堂行動(dòng)，讓學(xué)生如新燕一般蓬勃生長(zhǎng)，為發(fā)掘并培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才啟蒙思維，奠基素養(yǎng)。

三、行動(dòng)目標(biāo)

本課堂行動(dòng)著力推進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，聚力科技賦能，全力打造“趣創(chuàng)AI：金陵好課堂新燕行動(dòng)”，以人工智能新技術(shù)驅(qū)動(dòng)理念創(chuàng)新、課堂變革，積極探索教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)辦學(xué)目標(biāo)。

（一）建設(shè)一個(gè)“場(chǎng)”——新燕學(xué)習(xí)中心

依托學(xué)校現(xiàn)有資源，建設(shè)滿足“趣創(chuàng)AI”課堂所需要的空間場(chǎng)域，對(duì)學(xué)校空間、資源、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、中心課程等進(jìn)行合理規(guī)劃，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)的“新燕”學(xué)習(xí)中心，開(kāi)創(chuàng)育人時(shí)空，滿足技術(shù)賦能課堂的可能性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)空間、人文藝術(shù)空間、科技空間與智能空間不斷融合，打造安全、健康、友好的人工智能教育文化場(chǎng)景。

（二）緊扣一個(gè)“點(diǎn)”——能力發(fā)展興趣點(diǎn)

緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”，依據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，在場(chǎng)景浸潤(rùn)和學(xué)科導(dǎo)向的內(nèi)外觀照下，借助人工智能，以更直觀、更具感染力和延展性的方式，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸體驗(yàn)、互動(dòng)交流、創(chuàng)造分享等，感受人工智能給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的樂(lè)趣，使其體會(huì)到更加自由、更加廣闊、更加多元的AI視界。

（三）抓牢一個(gè)“效”——技術(shù)賦能效度

未來(lái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并不是孤立地談技術(shù)和裝備，而是推動(dòng)技術(shù)更好地賦能課堂教學(xué)，借助智能技術(shù)解構(gòu)重置課堂系統(tǒng)，借力人工智能技術(shù)效能，合理應(yīng)用AI教學(xué)元素，隨需建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因需定制學(xué)習(xí)方式，不斷地改變師生的教與學(xué)，打造有用、有利、有效的“趣創(chuàng)AI”課堂。

（四）輻射一個(gè)“面”——多領(lǐng)域行動(dòng)

以現(xiàn)實(shí)課堂的需求為牽引，讓特需學(xué)科先行試點(diǎn)，進(jìn)而由“點(diǎn)”到“面”，推動(dòng)“趣創(chuàng)AI”課堂在全學(xué)科的實(shí)踐。同時(shí)，以教師的特色培養(yǎng)為關(guān)鍵，以教師素養(yǎng)的全面普及為進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)人工智能教師培養(yǎng)的全覆蓋，打造人工智能賦能課堂的典型路徑。

四、行動(dòng)路徑

（一）行動(dòng)一：建構(gòu)“趣創(chuàng)AI”文化場(chǎng)域

充分融合硬件資源、軟件平臺(tái)、課程資源、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)要素，將“雛燕”科技館、AI教室、科創(chuàng)教室、趣創(chuàng)園和云上學(xué)校進(jìn)行有機(jī)融合，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)底座，打造多元主題的AI教育應(yīng)用場(chǎng)景和數(shù)字通達(dá)空間，形成“特色鮮明、層次分明、融合發(fā)展”的課程建設(shè)體系和人工智能教學(xué)實(shí)踐體系，嫁接常態(tài)課堂，鏈接互動(dòng)區(qū)，聯(lián)結(jié)公共資源，讓技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。為此，主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

第一，AI教室。立足人工智能視、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、思五大功能，融“課程教學(xué)、應(yīng)用實(shí)踐、互動(dòng)體驗(yàn)、交流展示”于一體，糅合“機(jī)器視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成、深度學(xué)習(xí)”等智能科技。讓教學(xué)機(jī)器人小飛擁有豐富的教育資源庫(kù)，多樣化的學(xué)習(xí)模塊，給學(xué)生更多選擇。

第二，科創(chuàng)教室。通過(guò)3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、孵化機(jī)、人工智能機(jī)器人等設(shè)備輔助，開(kāi)創(chuàng)通向智能、人文、社會(huì)與自然的多元育人場(chǎng)所和育人時(shí)空。例如，校本課程《繪圖魔術(shù)手》將美術(shù)課堂上學(xué)生繪制的作品與3D打印相結(jié)合，讓學(xué)生作品可視、可觸、可創(chuàng)造。

第三，“雛燕”科技館。以“仰望星空”“逐夢(mèng)深藍(lán)”為文化主題，將星元素和學(xué)校“趣創(chuàng)”教育理念結(jié)合，通過(guò)“觀星、探星、創(chuàng)星、繪星”四大展區(qū)，對(duì)星空、星球、星座等極具科技感的太空元素與人工智能技術(shù)結(jié)合進(jìn)行集中呈現(xiàn)，營(yíng)造出充滿夢(mèng)幻感和神秘感的星空探索氛圍，讓學(xué)生在好奇心和氛圍感的觀照下，激發(fā)其樂(lè)于探索、敢于提問(wèn)、勇于發(fā)現(xiàn)的求知內(nèi)驅(qū)力。

第四，趣創(chuàng)園。以“趣·自然”“趣·勞動(dòng)”“創(chuàng)·美食”“創(chuàng)·藝術(shù)”等為元素，通過(guò)創(chuàng)藝小道、科普景墻、旱溪、生態(tài)池塘、戶外打擊樂(lè)器、輪胎再利用座凳、交流綠地、創(chuàng)藝小屋（組裝式房屋）、美食工作坊等學(xué)習(xí)場(chǎng)坊，打造學(xué)生喜愛(ài)的“趣創(chuàng)”之家，使其置身其間進(jìn)行休閑游憩、戶外學(xué)習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)、烹飪美食和趣味創(chuàng)作等活動(dòng)，感悟再生之趣與創(chuàng)藝之樂(lè)。

第五，云上學(xué)校。在學(xué)校實(shí)體的人工智能學(xué)習(xí)場(chǎng)景之外，依托智能研修平臺(tái)構(gòu)建云上學(xué)校，利用平臺(tái)的“量表評(píng)分+AI教學(xué)行為分析”的數(shù)據(jù)支持性功能，對(duì)課堂教學(xué)情境與師生課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)反思、精準(zhǔn)教學(xué)幫扶、精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)、精準(zhǔn)教師畫像，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)體空間、學(xué)習(xí)虛擬空間、多維交互空間的高度融合。

（二）行動(dòng)二：向內(nèi)夯實(shí)課堂行動(dòng)根基

本課堂行動(dòng)將“趣學(xué)”課堂和“AI智能”課堂作為推動(dòng)課程改革實(shí)施的有力“雙翼”，深化教學(xué)管理，深挖教師成長(zhǎng)，深入變革育人方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1.一組細(xì)則，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。

根據(jù)“金陵好課堂”行動(dòng)管理細(xì)則，以“定標(biāo)定質(zhì)、周查月檢、階段調(diào)研”等方式對(duì)人工智能進(jìn)入課堂情況進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控，進(jìn)一步完善“隨機(jī)抽樣檢查——分層分步指導(dǎo)——點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反饋——開(kāi)放互助整改”的流程管理。并依托學(xué)科研究專題指導(dǎo)、跨學(xué)科沙龍研討、跨學(xué)段經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式進(jìn)行探索，不斷提升AI技術(shù)賦能教學(xué)的效能。

2.雙翼驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)課堂變革真發(fā)生。

各學(xué)科立足自身視角對(duì)“趣”進(jìn)行解讀，如“雅趣”“理趣”“生趣”“意趣”“志趣”“同趣”“樂(lè)趣”等，打造真正的“趣創(chuàng)AI”課堂，同時(shí)加強(qiáng)跨學(xué)科綜合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式縱深變革；并結(jié)合學(xué)校人工智能“未來(lái)科技星”等項(xiàng)目，推進(jìn)人工智能下的科技課堂，各學(xué)科教師積極探尋適合開(kāi)展適切項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元或主題，以信息技術(shù)提升為“支點(diǎn)”，依托智慧教育場(chǎng)景，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思辨、合作、體驗(yàn)，發(fā)展高階思維，形成項(xiàng)目與學(xué)科的核心界面交互，讓孩子感受到科技就在自己身邊。

3.三條賽道，推動(dòng)教研新樣態(tài)。

積極深化本課堂行動(dòng)教學(xué)改革，在“日日微教研”賽道上，組內(nèi)教師以教學(xué)中存在的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)立小專題，通過(guò)微格教學(xué)進(jìn)行常態(tài)教研探索；在“周周曬課堂”賽道，精心打磨優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)展組內(nèi)教研觀摩和組間跨學(xué)科聽(tīng)課研討，并組織教師積極撰寫反思，進(jìn)階提升技術(shù)使用情況，使“趣創(chuàng)AI”課堂開(kāi)放成為常態(tài)；在“月月精品課”賽道中，從“周周曬課堂”中深挖優(yōu)秀課例，經(jīng)過(guò)多次打磨，生成精品課例在校內(nèi)外進(jìn)行推廣。

4.三方陣地，鏈接學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力為核心要素，構(gòu)建鏈接學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的三方陣地。

第一，抓穩(wěn)課堂陣地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位，結(jié)合AI技術(shù)進(jìn)入課堂情況，邀請(qǐng)學(xué)生站到課堂中央多元展示，實(shí)現(xiàn)“記憶課堂”向“探究課堂”的轉(zhuǎn)變，打造技術(shù)應(yīng)用高效課堂。

第二，抓實(shí)課后服務(wù)。學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化課堂行動(dòng)管理規(guī)定，開(kāi)齊開(kāi)足趣創(chuàng)社團(tuán)課程，努力實(shí)現(xiàn)從“課后服務(wù)”向“課后育人”的提升。

第三，抓精特色活動(dòng)。充分挖掘AI融合各學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益因素，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供合適的平臺(tái)與強(qiáng)大的動(dòng)能。

（三）行動(dòng)三：向深挖掘技術(shù)支撐要素

推動(dòng)AI信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，從學(xué)習(xí)力萌發(fā)、創(chuàng)造力誕生角度，向?qū)嵦庍~進(jìn)，向深處扎根，向高處行動(dòng)。

1.研發(fā)“聯(lián)結(jié)式”趣創(chuàng)AI群課程。

以全面普及和特色培養(yǎng)雙驅(qū)推動(dòng)，研發(fā)基礎(chǔ)普及、拓展提升、跨學(xué)科融創(chuàng)課程體系。目前，本課堂行動(dòng)已經(jīng)攜手高校專家團(tuán)隊(duì)和技術(shù)智庫(kù)導(dǎo)師幫助開(kāi)展了人工智能普及課程，納入課表，低段兩周一節(jié)，培養(yǎng)興趣。高端融匯在信息技術(shù)課程里面。依托課后服務(wù)社團(tuán)開(kāi)發(fā)無(wú)土種植機(jī)、水下機(jī)器人、探秘?zé)o人機(jī)等AI思維課程群，目前一周開(kāi)設(shè)40余節(jié)，培養(yǎng)專業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)造潛能。未來(lái)在普及拓展的基礎(chǔ)上將進(jìn)一步融合“興趣、意識(shí)、能力”三大要素設(shè)計(jì)英漢“云字典”、數(shù)學(xué)“空間站”、勞動(dòng)“智能鎖”、心理“腦電波”等AI主題融創(chuàng)課程，實(shí)現(xiàn)“人工智能+X”內(nèi)容的“融”跨越。

2.建設(shè)“融創(chuàng)式”趣創(chuàng)AI群課堂。

語(yǔ)數(shù)英課堂運(yùn)用中英文聽(tīng)說(shuō)課堂系統(tǒng)，包括智能大屏、智能演示器、語(yǔ)音答題器、語(yǔ)音接收器等設(shè)備，支持開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)練習(xí)、實(shí)時(shí)反饋，匯總數(shù)據(jù)形成過(guò)程性學(xué)情分析，多領(lǐng)域支持學(xué)生的自主練說(shuō)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，并為作文個(gè)性化創(chuàng)作，提供自由表達(dá)支架。

第一，藝術(shù)課堂。組織學(xué)生開(kāi)展AI繪畫挑戰(zhàn)和電子音樂(lè)編輯行動(dòng)，讓學(xué)生感受人工智能技術(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試3D建模、智能音樂(lè)等行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第二，運(yùn)動(dòng)課堂。以智能心率監(jiān)測(cè)手環(huán)為介，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解群體運(yùn)動(dòng)密度、個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度等情況，并針對(duì)不同體質(zhì)和健康水平的學(xué)生，進(jìn)行差異化的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，通過(guò)合理評(píng)估課程設(shè)計(jì)和科學(xué)優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)在正常心率下達(dá)到最佳鍛煉效果。

第三，信息技術(shù)課堂。借助“小小助學(xué)機(jī)器人”大飛與小飛機(jī)器設(shè)備，通過(guò)圖像化編程或Python代碼編程的方式控制或操作機(jī)器人，從基礎(chǔ)編程、傳感器控制到人工智能入門、進(jìn)階學(xué)習(xí)等方面，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的可視化和科創(chuàng)性。

3.開(kāi)展“浸潤(rùn)式”趣創(chuàng)AI主題活動(dòng)。

通過(guò)“趣玩體驗(yàn)日、趣探實(shí)驗(yàn)周、趣想發(fā)布會(huì)、趣創(chuàng)科技節(jié)”四種實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)智能教育的常態(tài)化、長(zhǎng)期化、持續(xù)化，為有效提高學(xué)生科技素養(yǎng)、激發(fā)孩子對(duì)人工智能等先進(jìn)科技的學(xué)習(xí)興趣提供強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）行動(dòng)四：向外拓展創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域

遴選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，綜合“興趣、意識(shí)、能力”三大要素設(shè)計(jì)英漢“云字典”、數(shù)學(xué)“空間站”、勞動(dòng)“智能鎖”、心理“腦電波”等主題AI課程，實(shí)現(xiàn)“人工智能+X”內(nèi)容的“融”跨越，感悟AI魅力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，將對(duì)科技的興趣與樂(lè)趣升華為成長(zhǎng)的志趣。

五、結(jié)語(yǔ)

以“我與自我、我與自然、我與生活、我與社會(huì)、我與未來(lái)”為生長(zhǎng)脈絡(luò)，研發(fā)“生命樹(shù)、自然園、生活場(chǎng)、地球村、宇宙紀(jì)”等主題應(yīng)用場(chǎng)景，形成以人工智能賦能的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建情境化、整體性、豐富性的深度學(xué)習(xí)環(huán)境，把知識(shí)放在一個(gè)真實(shí)的情景問(wèn)題中去，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)思考和探究中，能夠應(yīng)用人工智能技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活問(wèn)題，并逐步建立抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，還原知識(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)新土壤。