基礎型學習任務群中弘揚傳統文化的實施策略

在全球化的今天，文化多樣性成為世界文化發展的重要特征。對于我國這樣一個歷史悠久、文化豐富的國家來說，傳承與弘揚中華優秀傳統文化不僅是對民族歷史的一種尊重，也是對未來發展的一種投資。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，承擔著培養學生語文素養和文化自信的重要使命。將中華優秀傳統文化融入小學語文教學，不僅可以豐富教學內容，提升學生的語文能力，還能加深學生對中華文化的理解，從而在學生心中播下文化自信的種子。

本文研究了在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的策略，特別是如何通過基礎型的學習任務群來弘揚傳統文化。首先，強調了傳統文化教育在增強民族自豪感、豐富知識體系和塑造學生品格方面的重要性。其次，提出了結合學習任務群的教學策略，包括經典誦讀、文學藝術欣賞、歷史人物學習和傳統習俗體驗等，旨在通過實踐活動提升學生的語文素養和審美能力，同時加深學生對傳統文化的理解與認同。再次，通過具體的教學實踐案例展示了如何激發學生對傳統文化的興趣，培養其道德觀念和文化自信。最后，總結了這些教學策略對于培養具有國際視野和中華文化根基的現代公民的重要作用。

一、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的價值

（一）傳承文化，增強民族自豪感

中華優秀傳統文化是中華民族五千多年文明的結晶，蘊含著深厚的歷史積淀和文化智慧。通過學習中華優秀的傳統文化，學生可以了解中華民族的歷史、傳統和習俗，從而增強民族自豪感和文化自信心。例如，通過學習《三字經》《弟子規》等傳統蒙學讀物，學生能夠了解古代的道德規范和行為準則，感受中華文化的博大精深；通過學習傳統節日的由來，如春節、端午、中秋等，學生能夠感受到中華文化的獨特魅力，增強對民族文化的認同感。

（二）豐富知識，提高語文理解力

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的知識，如詩詞歌賦、成語典故、歷史故事等，有利于開闊學生的視野，提高他們的語文理解力。例如，通過學習唐詩宋詞，學生能夠感受到詩歌的韻律美和意境美，提高文學鑒賞能力；通過學習成語故事，學生能夠了解成語的來歷與含義，提高語言表達能力；通過學習歷史典故，學生能夠了解歷史人物和歷史事件，提高歷史思維能力。這些傳統文化知識不僅能夠豐富學生的語文知識儲備，還能夠提高他們的語文綜合素養。

（三）塑造品格，培育道德觀念

中華優秀傳統文化中蘊含著許多優秀的道德觀念，如誠信、孝順、勤勞、節儉、尊重等，這些道德觀念是中華民族的傳統美德，對于小學生的品格塑造和道德教育具有重要意義。通過學習中華優秀傳統文化，學生能夠從中汲取道德的養分，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，通過學習《論語》《孟子》等儒家經典，學生可以了解儒家的仁愛思想和中庸之道，學會關愛他人、尊重他人；通過學習《弟子規》《二十四孝》等傳統蒙學讀物，學生可以了解古代的孝道觀念，學會孝順父母、尊敬師長。這些優秀傳統文化的熏陶有助于學生形成健全的人格和良好的道德品質。

二、以中華優秀傳統文化為核心的小學語文教學策略與實踐

（一）“經典誦讀”融入，傳承語言文字

1.精選文本，體驗語言之美。

“經典誦讀”是傳承中華優秀傳統文化的重要方式。在小學語文教學中，教師可以精選一些經典的古詩文作為誦讀材料，如《靜夜思》《望廬山瀑布》等，引導學生深入學習，感受語言的韻律美和意境美。通過對經典文本的反復誦讀，學生可以體驗到語言的音韻美、節奏美和意境美，從而提高語言感悟力和表達力。同時，教師可以結合學習任務群，讓學生通過誦讀來表達自己的情感，如對家鄉的思念、對自然的熱愛等，培養學生的情感表達能力。

2.誦讀實踐，掌握表達技巧。

除了在課堂上進行誦讀教學，教師還可以組織一些詩歌朗誦活動，讓學生在實踐中體驗詩歌的節奏和韻律，鍛煉口語表達能力。例如，春天，教師組織學生學習《春曉》等描寫春天的詩歌，并結合春天的景象組織詩歌朗誦比賽，讓學生在活動中感受詩歌的韻律美和意境美，提高朗誦技巧和表達能力。此外，教師可以鼓勵學生進行創造性的誦讀，如改編詩歌、創作詩歌等，激發學生的創造力和想象力。

3.文化理解，提升文學欣賞能力。

通過古詩文的學習，學生不僅能夠提高語言素養，還能夠了解中國傳統節日的起源和習俗，提升文化欣賞能力。例如，在教學《元日》這首詩時，教師可以向學生介紹春節的習俗，如貼春聯、放鞭炮、拜年等，讓學生感受春節的喜慶氣氛。同時，教師可以結合學習任務群，鼓勵學生進行節日主題的創作，如寫一篇關于春節的作文、創作一首描寫春天的詩歌等，讓學生在實踐中加深對傳統文化的理解與感悟，提高文學欣賞能力。通過這樣的教學策略，學生能夠更好地了解中華優秀傳統文化，成為傳承與弘揚傳統文化的使者。

（二）文學藝術欣賞，提高審美素養

1.詩歌與繪畫的結合，感受藝術的交融。

文學與藝術的結合是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在小學語文教學中，教師可以結合學習任務群，引導學生欣賞與古詩文相關的繪畫作品，如《清明上河圖》等，讓學生在欣賞中感受詩歌與繪畫的交融之美。通過對詩歌與繪畫的比較學習，學生能夠更深刻地理解詩歌的意境與情感，提高藝術鑒賞能力。同時，教師可以鼓勵學生嘗試創作與詩歌相關的畫作，如根據《清明》這首詩創作一幅描繪清明節場景的圖畫，讓學生在創作中發揮想象力，提高藝術表現力。

2.傳統音樂與現代教育的融合。

傳統音樂是中華文化的瑰寶，與現代教育的融合能夠豐富教學內容，提高學生的文化素養。在小學語文教學中，教師可以利用端午節等傳統節日的音樂，如龍舟競渡的鼓點節奏，讓學生感受傳統音樂的魅力。同時，教師可以結合學習任務群，讓學生參與音樂創作或表演，如創作一首描寫端午節的兒歌，或表演一段龍舟舞，讓學生在實踐中感受音樂的韻律美與節奏美，提高音樂素養。

3.書法藝術的傳承與創新。

書法是中華文化的精髓，承載著豐富的歷史信息和審美價值。在小學語文教學中，教師可以結合學習任務群教授學生寫對聯，讓學生在一筆一畫中體會漢字的美感和書法藝術的精粹。通過對不同字體的學習，學生能夠了解書法的發展歷程，感受書法的藝術魅力。教師還可以鼓勵學生進行書法創作，如寫一幅體現個人風格的春聯，或創作一首自己喜歡的詩歌，讓學生發揮個性，提高創新能力。通過這樣的教學策略，學生能夠更好地傳承與弘揚書法藝術，成為中華文化的傳承者和創新者。

（三）歷史人物學習，樹立道德典范

1.歷史人物故事的講述，激發學生的敬仰之情。

歷史人物的故事蘊含著豐富的道德教育資源。在小學語文教學中，教師可以結合學習任務群講述屈原的故事，讓學生了解其不屈不撓的愛國精神和高尚的人格魅力。屈原忠誠于國家、憂國憂民的情懷，以及在逆境中堅持真理、寧死不屈的精神是中華民族精神文化的重要組成部分。在端午節期間，教師可以引導學生通過包粽子、賽龍舟等活動，進一步感受屈原精神的時代價值。同時，組織學生進行相關的道德討論，如屈原精神對當代社會的啟示，以及如何將屈原的愛國精神轉化為個人行動等，激發學生的敬仰之情，引導他們樹立正確的價值觀。

2.歷史人物品德的剖析，引導學生思考。

孔子作為我國古代偉大的思想家和教育家，其教育理念和道德觀念對后世產生了深遠影響。在小學語文教學中，教師可以結合中秋節這一傳統節日闡述孔子的教育理念，如“仁愛”“禮治”“中庸”等，并討論其對家庭和社會的影響。通過學習孔子的思想，學生能夠了解中華民族的傳統美德，如尊老愛幼、孝順父母、團結友愛。教師還可以結合學習任務群，讓學生撰寫關于孔子思想的短文，表達自己對孔子思想的感悟，并思考如何將孔子的道德觀念應用到日常生活中，提高學生的道德修養。

3.歷史人物精神的傳承，激勵學生行動。

李白作為唐代著名詩人，其詩歌以豪放、奔放、清新、高遠著稱，被譽為“詩仙”。在小學語文教學中，教師可以結合學習任務群講述李白的詩歌，如《將進酒》《廬山謠》等，讓學生感受李白詩歌的豪邁情懷和藝術魅力。李白追求自由、崇尚個性、勇于創新的精神對學生具有重要的激勵作用。教師可以鼓勵學生進行詩歌創作或角色扮演活動，如創作一首表達個人情感的詩歌，或扮演李白朗誦詩歌，從而讓學生在實踐中感受李白精神的時代價值。通過這樣的教學策略，學生能夠更好地傳承李白的精神，激發創造力和想象力，樹立追求卓越、勇于創新的品質。

（四）傳統習俗體驗，增強文化自信

1.傳統節日慶祝活動，體驗文化魅力。

傳統節日是中華文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內涵和民族情感。在小學語文教學中，教師可以結合《元日》等與春節相關的古詩詞，組織學生參與包餃子、寫春聯等傳統慶祝活動。通過親身體驗，學生不僅能夠感受到春節的喜慶氣氛和家庭的溫馨，還能在活動中了解春節的起源、習俗和文化意義。此外，教師可以結合學習任務群，鼓勵學生記錄自己的節日感受，如寫一篇關于春節的作文，或制作一份春節手抄報，讓學生在實踐中加深對傳統文化的認識，增強文化自信。

2.傳統手工藝的學習與制作，提升動手能力。

傳統手工藝是中華民族的非物質文化遺產，蘊含著豐富的藝術價值和文化價值。在小學語文教學中，教師可以結合學習任務群教授學生制作元宵節的燈籠，通過講解燈籠的起源、種類和制作技巧，讓學生了解傳統手工藝的文化背景和藝術特點。在動手制作的過程中，學生能夠鍛煉動手能力，培養耐心，同時發揮想象力和創造力，設計出富有個性的燈籠。此外，教師可以引導學生了解其他的傳統手工藝，如剪紙、泥塑、編織等，讓學生在實踐中感受傳統手工藝的魅力，提高審美能力和文化素養。

3.傳統禮儀的學習與實踐，培養尊重和禮貌品質。

傳統禮儀是中華民族的寶貴文化遺產，體現了中華民族的道德觀念和行為規范。在小學語文教學中，教師可以結合《九月九日憶山東兄弟》等與重陽節相關的古詩詞，教授學生敬老尊賢的傳統禮儀，通過講解重陽節的起源、習俗和文化意義，讓學生了解尊老敬老的傳統美德。在實踐中，教師可以引導學生為長輩制作禮物，如賀卡、手工作品等，表達對長輩的敬意。此外，教師可以結合學習任務群，讓學生進行角色扮演，如模擬拜師禮、敬茶禮等，或撰寫關于禮儀的感想，讓學生在實踐中感受傳統禮儀的內涵與價值，形成尊重和禮貌的行為習慣。通過這樣的教學策略，學生能夠更好地傳承與發揚傳統禮儀文化，成為具有良好道德修養的現代公民。傳統習俗體驗如表1所示。

三、結語

本文對小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的價值進行了探討，認識到這一教育實踐對學生的全面發展至關重要。精心設計學習任務群，結合經典誦讀、文學藝術欣賞、歷史人物學習以及傳統習俗體驗等教學活動，不僅豐富了學生的語文知識儲備，而且在塑造其道德品格和文化自信方面發揮著關鍵作用。這一教學模式的實施旨在讓學生在互動和體驗中深刻理解傳統文化，激發他們對中華文化的熱愛，致力于培養具有全球視野和深厚民族文化底蘊的公民，為實現中華民族的偉大復興和文化多樣性的傳承貢獻力量。

注：本文系福建省福州市倉山區教師進修校立項課題“基礎性學習任務區中弘揚傳統文化的實施策略研究”（立項編號：CS2023CG018）研究成果。