信息技術(shù)助力小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的實踐

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的熱議話題。教師應(yīng)充分挖掘優(yōu)秀的教學(xué)元素，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越寬泛，其應(yīng)用能力可徹底改變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，激活音樂課堂氛圍，為音樂教學(xué)注入新鮮的活力，為學(xué)生營造深度探究音樂知識技能，使其感知音樂藝術(shù)內(nèi)涵，豐富自己的精神世界的優(yōu)質(zhì)平臺。小學(xué)音樂教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，具體研究信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，有效推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)助力小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的優(yōu)勢

（一）增加課堂趣味

信息技術(shù)能改變音樂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為音樂素養(yǎng)的提升做好鋪墊。信息技術(shù)作為一種集圖文聲像為一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以將生動的畫面、優(yōu)美的旋律、多彩的文字引入到音樂課堂上，打造立體生動的音樂情境，綜合觸動小學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生深刻體會到音樂課堂的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入音樂課堂的探究中，營造濃厚的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂潛力。

（二）豐富教學(xué)素材

在教育信息化的進程中，信息技術(shù)中強大的數(shù)據(jù)資源庫成為教師搜集課程素材，優(yōu)化課程設(shè)計的重要依據(jù)。為此，教師可從學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞課程內(nèi)容從信息技術(shù)的數(shù)據(jù)庫中搜集整理形式多樣的教學(xué)素材，多角度詮釋音樂主題，創(chuàng)新課堂內(nèi)容的展現(xiàn)形式，活化及拓展音樂教材中的知識與技能，為學(xué)生提供充實的音樂學(xué)習(xí)依據(jù)，拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的認(rèn)知，于無形中深化學(xué)生對藝術(shù)文化的理解，促動學(xué)生音樂素養(yǎng)的量變與質(zhì)變。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，針對各學(xué)段各學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備如雨后春筍般層出不窮。一是數(shù)字化教學(xué)設(shè)備具備多樣化的教學(xué)功能，如視頻演示、游戲設(shè)計、思維導(dǎo)圖模板、微課錄制、動畫效果、仿真技術(shù)等。這些五花八門的功能能為教師創(chuàng)新音樂教學(xué)方式提供強大的助力。二是在多樣化的信息技術(shù)功能的引導(dǎo)下，教師可根據(jù)音樂課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式感知音樂這種藝術(shù)形式的美，深化學(xué)生的音樂體驗。

二、小學(xué)音樂課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）目的性

小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計信息技術(shù)的應(yīng)用，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)發(fā)揮信息技術(shù)的助力。一是教師應(yīng)抓住課堂內(nèi)容的特點，認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗預(yù)測課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理選擇信息技術(shù)的應(yīng)用方式，明確信息技術(shù)應(yīng)用的目的。二是充分利用功能多樣化的信息技術(shù)化解課堂教學(xué)中的問題，提升課堂教學(xué)效果，推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在明確目的的引導(dǎo)下，信息技術(shù)能最大限度發(fā)揮其助力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）多樣性

信息技術(shù)的功能具有多樣性特征。小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)挖掘信息技術(shù)的多樣性，帶動課堂教學(xué)方法的多元化，為學(xué)生提供新穎多樣的音樂學(xué)習(xí)體驗。首先，教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，認(rèn)真分析信息技術(shù)的多種功能，發(fā)揮不同功能的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與音樂探究的積極性，提升課堂的教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)的放大功能可以幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容的細(xì)節(jié)，游戲功能增加課堂互動，蒙層和遮罩功能使課堂重點更加醒目等。

（三）適度性

信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用應(yīng)遵循適度性原則。首先，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師扮演著組織者與主導(dǎo)者的角色。師生之間的合作交流及學(xué)生的自主探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其次，信息技術(shù)在音樂課堂中重點輔助教師的教學(xué)行為，為學(xué)生提供自主探究的條件。最后，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的重點，了解信息技術(shù)的輔助功能，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，以適度的信息技術(shù)應(yīng)用提升學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮音樂課堂的育人功能。

三、信息技術(shù)助力小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的具體策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動課堂情境

首先，生動的課堂情境是激發(fā)小學(xué)生探究興趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提條件。教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富生動的課堂情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到音樂的樂趣，全身心投入音樂探究中。其次，信息技術(shù)有著龐大的數(shù)據(jù)資源庫、多樣化的展示功能，可對枯燥的音樂知識與技能進行生動形象化處理。最后，教師可緊扣多彩的動畫與生動的音頻契合學(xué)生感性認(rèn)知的特點，建構(gòu)立體形象的音樂課堂模式，刺激學(xué)生的多個感官系統(tǒng)，將學(xué)生的注意力集中到音樂課堂上，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

以人教版二年級上冊《永遠(yuǎn)住在童話里》的音樂欣賞課為例，課堂開始環(huán)節(jié)，教師可利用信息技術(shù)展示精彩的動畫片段，組織學(xué)生猜一猜片段屬于哪個童話故事中的情節(jié)。視頻觀看過程中，小學(xué)生會從腦海中搜索曾經(jīng)閱讀過的童話故事，與信息技術(shù)所展示的片段相對應(yīng)，積極猜測童話故事的名稱。并且，童話故事是很多小學(xué)生喜歡的讀物，通過信息技術(shù)展示精彩童話故事片段創(chuàng)設(shè)了生動的課堂情境，瞬間吸引了小學(xué)生的注意力，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升營造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）活用信息技術(shù)，美化內(nèi)容呈現(xiàn)方式

音樂教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式是影響學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。然而， 當(dāng)前小學(xué)音樂教師多以音頻的方式展示樂曲，以口頭講解的方式講述音樂知識與技能，這種單一化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式使得音樂教學(xué)偏于生硬枯燥。

與之相反，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使課堂知識的呈現(xiàn)形式更加多元化。小學(xué)音樂教師應(yīng)靈活運用信息技術(shù)，具體分析文字、圖片、音頻、動圖、視頻、虛擬技術(shù)等展現(xiàn)方式的特點，挖掘智慧學(xué)習(xí)平臺、音樂軟件等教育藝術(shù)類軟件的重要作用，美化音樂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，解決音樂教學(xué)中的重點和難點，便于學(xué)生理解課堂知識，掌握音樂技能，體會音樂情感的同時，提升其音樂素養(yǎng)。

以人教版三年級上冊《愛唱歌的小杜鵑》為例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲，重點把握“咕咕”叫聲的節(jié)奏和音色是課堂教學(xué)的重點和難點。但因很多小學(xué)生對杜鵑鳥的了解不多，因此，學(xué)生很難突破教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)。基于此，教師可利用信息技術(shù)播放杜鵑鳥的真實影像記錄，將教材中的圖片轉(zhuǎn)換為生動的視頻，具象化地呈現(xiàn)杜鵑鳥的飛行姿態(tài)及叫聲，使學(xué)生在把握杜鵑鳥“咕咕”叫聲的節(jié)奏和音色中融入個人的見解，從而提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）巧用信息技術(shù)，拓展優(yōu)質(zhì)音樂資源

優(yōu)質(zhì)的音樂資源是提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要依據(jù)。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中，教師主要以教材為依據(jù)，將教材中所收錄的內(nèi)容作為主要教學(xué)資源，從而使得音樂課堂的容量明顯不足，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的顯著發(fā)展。為此，教師可圍繞以下幾點展開探究：

第一，教師應(yīng)拓寬教學(xué)視野，深刻認(rèn)識到信息技術(shù)的重要價值，并巧用信息技術(shù)教學(xué)手段，拓展優(yōu)質(zhì)的音樂資源，充實課堂教學(xué)容量，滿足小學(xué)生個體的發(fā)展需求，促動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

第二，在音樂教學(xué)設(shè)計中，教師可借助信息技術(shù)搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀教案，從經(jīng)驗豐富的音樂教師那里吸收成功的教學(xué)經(jīng)驗，將優(yōu)秀的音樂資源融入自己的教學(xué)設(shè)計中。

第三，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從不同的信息技術(shù)渠道挖掘符合學(xué)生認(rèn)知特點的優(yōu)秀音樂資源，彌補音樂教材中的不足。

第四，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將主要知識點與技能融入所搜集的音樂資源中，利用信息技術(shù)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)所精心挑選的音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生對音樂資源進行多角度分析，支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在優(yōu)秀的音樂資源中提升審美感知，加深文化理解，激發(fā)創(chuàng)新意識，強化藝術(shù)表現(xiàn)。

通過以上方式巧用信息技術(shù)，教師可以拓展優(yōu)質(zhì)的音樂資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升音樂課堂的育人效果，綜合促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）運用信息技術(shù)，提升學(xué)生音樂技能

音樂技能的掌握情況直接決定了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。首先，小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)加強對學(xué)生音樂技能的指導(dǎo)，加深學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。其次，音樂課堂上，很多小學(xué)生對專業(yè)的樂理知識理解得不夠深刻，從而影響了學(xué)生的音樂技能提升。而信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用能改進音樂教學(xué)這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生深度理解樂理知識，強化學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練。再次，音樂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)將樂理知識與技能錄制成微課資源，于課前投放到公眾平臺上，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)音樂知識與技能，提前形成個性化的認(rèn)知。最后，在課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)重點示范音樂技能，強化學(xué)生的技能理解與表現(xiàn)，提升學(xué)生音樂技能表現(xiàn)的規(guī)范性，逐步促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

以人教版三年級下冊《音樂知識：下滑音》的教學(xué)為例，教師可利用信息技術(shù)展示幾組帶有下滑音記號的旋律音程，并利用信息技術(shù)慢播放的功能展示下滑音的旋律，組織學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中探究下滑音的演唱方式，感受下滑音的表達(dá)效果。學(xué)生可跟隨信息技術(shù)的示范播放，反復(fù)進行下滑音的歌唱訓(xùn)練，從而達(dá)到提升音樂技能的學(xué)習(xí)目的。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，打造創(chuàng)意實踐平臺

實踐教學(xué)是整體提升音樂課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。首先，教師需為學(xué)生提供應(yīng)用音樂技能，展示音樂創(chuàng)意的平臺，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)音樂課堂的時空限制，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，使教師能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況為其安排音樂實踐活動，使學(xué)生能夠擁有更多實踐音樂技能的機會。其次，當(dāng)前以音樂為主題的智能軟件為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與展示音樂技能的機會。教師可結(jié)合課堂內(nèi)容與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)下的智能軟件為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的音樂知識技能進行創(chuàng)新，提升學(xué)生音樂的實踐能力與創(chuàng)造力，不斷強化學(xué)生的音樂創(chuàng)意實踐。

以人教版四年級上冊歌曲《守株待兔的老農(nóng)夫》為例，這首歌曲源自“守株待兔”這一成語。不同學(xué)生對該成語的理解不同，其歌曲的旋律及演奏方式也各有不同。教師可利用信息技術(shù)引入唱歌軟件，組織一場歌唱比賽，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新歌曲的演唱風(fēng)格，鼓勵學(xué)生在歌唱中融入自己的創(chuàng)意，進而提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐。

（六）善用信息技術(shù)，落實多元教學(xué)評價

教學(xué)評價是促進素養(yǎng)型教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要推手，也是新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂課堂不可或缺的存在。首先，教師應(yīng)落實多元化的教學(xué)評價，對學(xué)生的音樂探究過程進行監(jiān)督與管理，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差，并對學(xué)生進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，全面促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。此外，信息技術(shù)以其先進的技能手段為教師提供了便捷的評價方式，使教學(xué)能合理利用信息技術(shù)手段展開全面性的評價，為教師與學(xué)生的教學(xué)行為調(diào)整提供真實的依據(jù)。具體措施可圍繞以下幾點進行：

教師應(yīng)圍繞素養(yǎng)型教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化的信息技術(shù)評價方案，促動學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。第一，課前，教師可利用信息技術(shù)所支持的數(shù)字軟件對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀態(tài)進行評價，以大數(shù)據(jù)的方式反饋學(xué)生預(yù)習(xí)的時長、內(nèi)容及成果，幫助教師全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

第二，課堂上，教師可利用信息技術(shù)的錄像錄音功能，對學(xué)生的音樂練習(xí)進行評價，反饋學(xué)生音樂練習(xí)中的不足，便于學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的問題。

第三，課堂收尾環(huán)節(jié)，教師可運用測評軟件對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進行評價，便于教師全面了解課堂教學(xué)狀況，具體了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后組織學(xué)生進行課堂內(nèi)容的查漏補缺。

以信息技術(shù)為手段的多元化教學(xué)評價能為教師及學(xué)生提供量化的評價結(jié)果，準(zhǔn)確地展現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于課堂教學(xué)計劃的調(diào)整，促動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，有效發(fā)揮音樂課堂的育人功能。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。教師應(yīng)從學(xué)生的音樂素養(yǎng)出發(fā)，科學(xué)探究信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源激活音樂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的音樂體驗與審美感知能力，增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐形式，并加強學(xué)生的文化理解，促進其音樂素養(yǎng)的多維度發(fā)展。