傳統音樂進校園教學策略

中小學音樂課程標準明確指出，教師要有意識地將傳統音樂作為音樂教學的重要內容，并基于中小學音樂的實際教學需求進行靈活整合，使具有地方特色的傳統音樂很好地融入課堂，使學生從小就感受傳統音樂的熏陶。從現階段傳統音樂進校園的現狀來看，雖然各項教學工作正在有序推進，但實際應用過程中仍然不乏一些現實性的問題和應用困境，如傳統音樂教學資源稀缺、學生接受程度低等，這些實際情況的存在會影響傳統音樂融入中小學音樂課堂的效果。為此，本文首先概述了傳統音樂融入校園教學的重要意義，其次結合當前傳統音樂融入校園的應用困境，探討了傳統音樂進校園的實踐策略，希望為傳統音樂更好地融入校園教學提供可借鑒的思路。

一、傳統音樂進校園的意義

傳統音樂在中小學音樂課堂上有著一席之地，并不只是因為它包含豐富的文化元素和地域特色，更多地是借助音樂教學活動在學生幼小的心靈種下文化多樣性的種子，為學生更深入地學習和更好地發展奠定良好的基礎。從藝術內涵來看，音樂的本質是一種文化和語言，它跨越了文字和口語的限制，能夠將人的情感直接聯系在一起，以直擊心靈的音樂傳遞真實的情感。在傳統音樂的旋律與節奏中，學生所接觸到的不僅是音符的排列組合，還有更深層次的文化熏陶，在潛移默化中，學生的心靈會受到啟迪，對音樂的理解也能得到深化，借助傳統音樂的熏陶逐步培養學生對傳統文化和傳統音樂的認同感與自豪感。此外，讓傳統音樂融入校園教學活動還有助于學生情感認知和表達能力的進一步發展，在日常學習和生活過程中更好地表達自己的情感，而這些都得益于音樂作為一種藝術語言的輔助與支撐。基于此，在中小學音樂課堂中，教師要正視傳統音樂在音樂教學中的重要價值，并借助多元化的教學活動做好傳統音樂的教學應用和傳承工作，推動學生音樂綜合素養的有效提升。

二、傳統音樂進校園的現實困境

（一）傳統音樂資源較為匱乏

傳統音樂內容雖然多種多樣，但是真正能夠應用到中小學音樂的內容較為匱乏，造成這種情況出現的原因是多方面的：首先，傳統音樂硬件設施建設不足，學生實踐操作局限性較大。從傳統音樂的表現形式來看，許多傳統音樂的學習都需要專業的器樂設施作為保障，而這些傳統的樂器不僅購置成本較高，而且后期需要專業的保養與維護，對于這些客觀需求，許多學校都無法提供保障。其次，與西方現代樂器相比，傳統的樂器普及程度嚴重不足，這一實際情況也導致在校園音樂的教學過程中很少看到傳統音樂的應用，單一形式的器樂教學使得學生的音樂視野受到很大影響。

（二）學生的接受程度不盡理想

在傳統音樂進校園教學的實踐舉措中，學生對傳統音樂的接受程度直接關系著傳統音樂的普及情況。從當前學生的學習特點來看，在多媒體和網絡文化的影響下，學生已經習慣了那些快節奏且易理解的“口水歌”，對于富有文化內涵的傳統音樂普遍缺乏興趣。同時，傳統音樂的學習需要學生具備一定的文化背景知識，而這一點直接限制了傳統音樂在中小學音樂課堂中的應用。學生學習效果不理想、學習困難較大等客觀情況的存在，在一定程度上影響著傳統音樂的普及效果。

（三）傳統音樂教學形式較為單一

傳統音樂作為我國傳統文化的重要組成部分，其藝術形式多樣且類別豐富。對于音樂教學而言，要想充分發揮傳統音樂在校園教學中的應用價值，學校除了要投入專業的器樂設施之外，還要建立專業化音樂教師團隊，以保障傳統音樂在校園教學活動中的有序推進。但是從當前音樂教學現狀來看，受限于各種客觀因素的局限性影響，在傳統音樂進校園的應用過程中，各項器樂設施的建設和專業教師的投入遠遠無法滿足傳統音樂的實際教學需求。在這種情況下，傳統音樂進校園教學只停留在淺層次的維度，教師無法深入傳統音樂文化內涵進行多角度解讀，課堂教學活動較為單一、枯燥，不利于學生深入參與和互動學習。

三、傳統音樂進校園教學策略

（一）開創多元文化視角，豐富教學內容

教學內容作為教學活動實施的重要載體，其設計情況與傳統音樂教學情況密切相關。為了保證傳統音樂真正融入校園教學活動，同時保障教學應用的整體效果，教師有必要從多元文化的視角入手進行設計，根據中小學音樂的實際教學需求開發相應的教學資源，為傳統音樂的應用搭建良好的平臺，科學提高傳統音樂的教學效果。

首先，根據中小學生的實際學習興趣引入傳統音樂唱法。歌唱能力是學生音樂學習的重要技能之一，在開發傳統音樂教學內容的實踐舉措中，教師可以從提升學生的歌唱能力視角入手展開設計，以傳統音樂中的唱法為范例，指導學生規范發聲的方法，提高吐字和換氣的綜合水平。在教學設計階段，教師可以借助信息技術為學生播放傳統音樂唱法和現代流行音樂唱法的技巧對比視頻，讓學生更加直觀地了解兩者的區別，為豐富音樂演唱方式提供幫助。

其次，立足傳統音樂教學需要，引入傳統音樂教學。在中小學音樂教學活動中，地方傳統音樂藝術是學生接觸最多的藝術形式之一，如薌劇、大鼓涼傘等，都是學生日常生活中常見的傳統音樂形式。這種傳統音樂不僅易于學生接受，而且在教學過程中易于開展各種形式的社團活動。從中小學生以往音樂學習的表現情況來看，在學生參與音樂學習的過程中，更傾向于實踐體驗類的學習活動。所以，教師在設計傳統音樂進入校園的教學活動時，就可以從這一視角入手，開展多種形式的社團活動，吸引學生積極參與。在課內教學環節，教師以多媒體視頻等多種形式向學生介紹薌劇、大鼓涼傘等傳統音樂的藝術特征和表現手法，在課外實踐環節引導學生進行表演，科學調整理論教學與實踐教學之間的比例，切實提高教學內容設計的合理性。這種優化措施的引入為傳統音樂在校園教學中的應用提供了豐富的教學資源，以助力傳統音樂教學活動順利開展。

（二）細化教學規劃，提高教學質量

基于當前音樂教學現狀，考慮到中小學階段學生的學習認知水平和學習興趣，教師在融合傳統音樂進行教學時要進一步細化音樂課堂的教學流程，為學生學習質量的提升做好鋪墊。

首先，在傳統音樂教學內容的選擇和規劃方面，要涵蓋民族音樂的發展歷史、音樂技巧的基礎理論，以及各種演奏方法和鑒賞技巧等內容，拓寬傳統音樂的融入路徑。例如，將薌劇、南音、布袋木偶戲非遺傳統音樂項目引入校園，讓學生在感悟音樂劇中獲得德育、在聆聽唱腔技藝中獲得智育、在觀看音樂表演的形體演繹中獲得體育、在感受舞臺美術中獲得美育、在了解道具制作中獲得勞動教育，從而使傳統音樂融入學生生活，促進學生融入傳統音樂研習氛圍。

其次，在教學方法方面，教師也要與時俱進地進行創新，以更好地滿足中小學生多樣化的音樂學習需求。在音樂課堂活動中，教師可以基于情境教學、肢體律動教學、音樂劇角色扮演等多種教學活動的開展，吸引學生積極地參與傳統音樂的學習和鑒賞活動，充分發揮學生作為音樂學習主體的主觀能動性。例如，在教學三年級下冊第六單元“五十六朵花”這一主題下的音樂知識時，教師就可以在課堂活動中模擬民族節慶活動，讓學生親自參與節日音樂的演奏和舞蹈，在實際操作中學習民族文化，加深對傳統音樂的理解。另外，在信息技術教學廣泛普及的教育背景下，教師還可以將各種表現民族音樂或傳統音樂的教學微課資源巧妙地融入中小學音樂課堂，在由淺入深、循序漸進的音樂活動中逐步達成既定的教學目標，科學提高傳統音樂的教學質量。

（三）組織豐富的交流活動，營造教學環境

為了更好地促進傳統音樂順利地融入校園教學活動，教師還要從多個維度出發進行綜合考慮，打破傳統課堂教學活動對音樂教學的桎梏，營造一個全面開放的教學生態系統，為傳統音樂更好地融入和應用提供外部環境的保障。

首先，在校內音樂交流活動的構建方面，教師可以借助校園活動的形式，定期開展民族音樂交流會、傳統音樂與文化等主題活動，邀請一些本地傳統音樂的藝術家進入校園，為學生講解傳統音樂的一些基本知識和趣味故事，拉近學生與傳統音樂之間的距離。除此之外，學校還可以開設專門的傳統音樂工作坊，讓學生近距離體驗傳統音樂的表演魅力。通過這種引領學生主動參與的校內音樂活動，在置身傳統音樂情境的學習體驗中促進學生對傳統音樂的了解，在學生音樂學習和傳統音樂文化之間搭建一個互動交流的平臺，助力傳統音樂在校園教學中的融合與應用。

其次，在校外音樂交流互動的構建方面，音樂作為一種藝術語言，其教學形式不能局限在室內理論教學上，尤其是傳統音樂的融合教學，更應該在教學過程中融入多元化的實踐活動，拓寬學生了解傳統音樂的途徑。為此，學校可以積極與地方文化館以及傳統音樂藝術團體之間建立緊密的合作關系，定期組織學生走出校園，去觀摩傳統音樂在生活中的表現形式，走進樂器加工坊，了解傳統樂器的制作流程。豐富的校外活動有利于學生在更廣闊的環境中了解傳統音樂的表現形式和藝術文化，在實踐過程中讓“五育”并舉潛移默化地滲透。

（四）成立專項音樂社團，促進教學實踐

為了充分發掘傳統音樂在校園教學中的應用價值，教師可以利用課余時間組織學生成立各種音樂社團，進一步豐富學生音樂學習的活動形式。

一方面，學校要積極地與校外傳統音樂培訓機構展開合作，由校外音樂培訓機構統一提供傳統樂器和教師資源，學校教師只需要做好學生的學習興趣統計和分社團教學準備工作即可，這些實踐舉措能夠有效解決大部分學校傳統音樂教學設施和師資建設不足的問題，為傳統音樂教學提供專業化的設施和教師團隊支持。

另一方面，開展多種實踐學習活動，以進一步強化學生對傳統音樂的學習興趣。以民歌社團為例，教師可以根據學生社團活動的開展情況，定期組織民歌合唱和競賽活動，潛移默化地滲透與民歌相關的音樂知識。借助課外音樂知識滲透和傳統名曲的欣賞活動，學生能夠逐步熟悉傳統音樂的基本演奏技巧，以專業音樂社團的教育形式促進傳統音樂在校園教學中的融合與應用。

四、傳統音樂進校園教學反思

立足新課改教育背景，在中小學音樂教學過程中，教師除了要做好音樂學科課內基礎教學工作之外，還要立足于音樂新課程教學標準的具體要求，做好各類課外音樂教學資源的整合工作，進一步豐富中小學音樂的課堂教學內容，助力學生音樂素養全面發展。

首先，引入傳統音樂融合教學的資源。傳統音樂與地區文化之間有著緊密聯系，而我國幅員遼闊的地理特性決定了傳統音樂在藝術表現形式和藝術形態上的多元化。為了切實保障傳統音樂真正融入校園教學活動，教師需要在預設教學活動的過程中做好頂層教學規劃，通過科學的分析提煉出適合學生實際學習興趣和現階段認知水平的傳統音樂教育資源，為各項教學活動的順利推進提供保障。

其次，打破音樂教學思維定式的桎梏。音樂教師作為落實各項音樂教學活動的第一責任人，自身的專業水平毋庸置疑，從這一維度來看，完成各項音樂教學工作是沒有任何問題的。但值得注意的是，傳統音樂作為一種民族文化的表現形式，許多音樂內容中都融合了人民群眾對美好生活的希冀。這一音樂特征決定了教師要打破傳統音樂教學思維定式的桎梏，積極地向傳統音樂藝人學習和請教，以探索出適合當代學生音樂學習的方法，提高傳統音樂進校園的有效性。

最后，建立長效教育機制。在傳統音樂教學和傳承過程中，長效教育機制是保障學生音樂學習質量的重要舉措。音樂的傳承并非一朝一夕就能實現的，為了保障學生持續參與傳統音樂的學習和實踐活動，教師就要立足傳統音樂融合教學的具體需求，建立音樂教學的長效機制，并根據不同學段學生的實際特點細化教學內容和教學流程，在由淺入深的教學過程中切實保障學生的學習質量。

五、結語

綜上所述，對于中小學音樂教學而言，教師要明確傳統音樂進校園的重要意義，以及當前教學過程中存在的現實困境，從傳統音樂的藝術形式以及中小學生的學習特征入手，對音樂教學策略進行創新設計，以多元化的音樂學習活動為載體，有序開展傳統音樂的教學活動，豐富學生學習內容的同時，讓傳統音樂在教學實踐中得以傳承和創新發展。