小學語文教學中傳統文化資源的開發與利用

傳統文化是我國民族文化的核心內容之一，其在我國各民族的發展歷程中起著重要的作用，不僅是我國民族精神延續和歷史傳承的重要體現，包含著十分豐富的教育資源，被廣泛地應用于各個教育階段的教育教學中。當前我國十分重視培養學生的綜合素質，尤其是學生的傳統文化素養，教師需要在教學過程中加強對傳統文化資源的開發與利用，并將其應用于小學語文教學中，以提升學生的語文核心素養，提高小學語文教學質量。

一、傳統文化資源開發與利用的重要性

（一）有利于文化傳承

第一，有助于學生正確認識傳統文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。中華上下五千年，有著豐富的文化，其中蘊含了大量的傳統文化，這些傳統文化對于小學生的健康成長有著重要影響。學生只有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能將中華傳統文化中蘊含的價值觀念滲透到自己的血液當中，為日后的發展奠定堅實的基礎。第二，有利于傳統文化在新時代的傳承與發揚。隨著我國經濟和社會的不斷發展，人們對精神文化生活的追求越來越高，而傳統文化資源不僅能夠為人們提供豐富的精神食糧，還能夠為人們提供良好的人文環境。

我國雖然擁有豐富的傳統文化，但是隨著時代的發展，許多傳統文化陷入流失、失傳的境地，愈發不受人們關注，這種現象在新一代小學生群體中非常顯著。在這一背景下，教師需要加強對小學語文教學中傳統文化資源的開發與利用，使學生正確認識我國的傳統文化，并將其應用于課堂教學之中，讓學生了解傳統文化、喜歡傳統文化，使傳統文化不斷地傳承下去。

（二）有利于培養學生的民族意識

民族意識的培養是我國近年來非常關注的一項教育任務，而傳統語文教學在民族意識培養功能上稍顯薄弱，主要原因在于語文學科具有工具性和人文性的特點，而以往教學的主要內容來源于課本，課本內容則傾向于工具性，導致教學中一味追求技能的發展，使得民族意識的培養力度較小。但通過傳統文化資源的引入，教師可以利用其中豐富的人文內涵，向學生傳達民族思想，將語文教學與民族意識教育相結合，讓學生在語文學習中感受到我國民族的特色與優越性，從而加強學生民族意識的培養。

（三）有利于文化自信觀念建設

文化自信是指人們對自身所屬文化體系價值的充分肯定，以及對自身文化生命力的堅定信念。作為中國人，我們要有中國特色社會主義文化自信，這是中國人民在長期奮斗中形成的，也是黨和人民在新時代進一步推進文化建設的根本要求。小學生作為國家建設和民族發展的未來希望，更需要樹立文化自信，用優秀傳統文化來引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

但是在實際教學中，小學生的文化自信培養情況并不理想，許多學生不能正確認識中華傳統文化，長此以往，很可能導致他們對我國的傳統文化產生懷疑。教師可以在教學中引導學生去挖掘中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信。例如，讓學生通過閱讀學習優秀的傳統文化，了解我國文化的多樣性與獨特性，使學生的文化自信逐漸呈現，同時培養學生的文學素養和人文精神。

二、傳統文化融入小學語文教學的路徑

（一）教材內容是傳統文化資源的“富集地”

教材內容是中華傳統文化資源的重要載體，其自身所蘊含的傳統文化內容既能培養學生對傳統文化的興趣，又能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教材中包含大量的傳統文化素材，如古代散文、詩詞歌賦、歷史故事、民間傳說、寓言故事、神話傳說等。通過學習這些文本，學生能夠感受到中華傳統文化的博大精深，這些內容就像一盞明燈，不僅為學生打開了學習語文知識的大門，還能幫助學生了解中華民族的優秀文化和歷史傳統。

（二）教學方式是文化育人的抓手

傳統文化的融入不僅要在語文教學內容中體現，還應真正發揮其育人作用，否則將失去意義。教師的教學方式是發揮文化育人作用的抓手，正確的教學方式能夠讓學生感受到學習語文的快樂，由此激發學生對傳統文化的興趣。例如，在小學語文《慈母情深》一課教學中，教師可以采用多媒體教學方式，利用圖片、視頻等讓學生感受母愛的偉大和無私，或者通過創設情境，讓學生通過想象來體會慈母對孩子的愛。這些教學方式能夠點燃學生對傳統文化的熱情，提升他們對傳統文化的認知水平，讓他們對傳統文化產生喜愛之情，這樣，文化育人的作用自然能夠得以充分發揮。

（三）課堂環境是文化氛圍形成的天然基礎

課堂教學是學生獲取知識的重要渠道，是培養學生綜合素質的重要場所，因此，教師可以在課堂上營造文化氛圍，使學生獲取文化相關信息。例如，講一個經典的傳統文化故事，以《羿射九日》為例，通過故事讓學生體會到“執著”“不屈”等的精神內涵，同時在興趣的驅使下產生一些疑問，如“后羿射太陽的弓箭是哪里來的？”“后羿為什么要留下最后一個太陽？”這些問題能夠引發學生思考與討論，從而形成良好的文化氛圍，使每個學生都能得到充分的文化熏陶，將傳統文化真正融入小學語文教學中。

三、語文教學中開發和利用文化資源的有效思路

（一）開發語文教材資源，拓寬文化視野

小學語文教材中有著非常豐富的傳統文化資源，如傳統節日、飲食文化、非物質文化遺產等。在小學語文教學中，教師可以將這些傳統文化資源與學生的學習內容進行有機結合，使其更加形象生動地展現在學生面前，讓學生對這些內容有更深層次的了解。以“春節”為例，在教授《北京的春節》一課時，教師可以為學生介紹作者老舍的生平經歷和時代背景，讓學生通過課文了解作者生活年代的春節，也可以引入老舍的其他作品，幫助學生更深層次地去想象。

同時，教師可以根據學生的年齡特點和興趣愛好，向學生介紹一些傳統文化，讓學生了解一些與自己興趣相關的傳統文化知識。例如，在學習“中秋節”相關知識時，教師可以向學生介紹“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”等故事，讓學生了解我國古代人民對月亮等方面的探索。教師還可以向學生介紹我國古代人民在中秋節這天吃月餅、賞月等的風俗習慣，通過學習這些知識，學生能夠更加深刻地認識到我國古代人民在傳統文化方面的巨大成就。

（二）開展文化體驗活動，激發學生的學習興趣

傳統文化資源在小學語文教學中的開發與利用能夠有效提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使其充分感受到傳統文化的魅力，讓他們在潛移默化中得到傳統文化的熏陶。在實際教學過程中，教師可以開展各種文化體驗活動，如書法、剪紙、繪畫、民族樂器等，這些都是傳統文化資源的表現形式，有利于充分激發學生的學習熱情，使其主動參與傳統文化資源的開發與利用過程，感受傳統文化帶來的樂趣。

例如，在學習《寒食》一課時，教師可以引導學生了解寒食節的相關知識，并講述寒食節的相關故事，如寒食節的由來、寒食節的風俗習慣等。在了解這些知識之后，教師可以向學生提問：“同學們，你們是否了解過寒食節的來歷呢？”這樣的活動能夠有效加深學生對傳統文化的了解。另外，教師可以讓學生創作一個關于寒食節的主題繪畫作品，不僅能夠提升學生的繪畫能力，還能夠讓其深刻地感受傳統文化所帶來的樂趣。創作完成后，學生可以將作品展示出來。

又如，在學習《伯牙鼓琴》一課時，教師可以讓學生進行一個關于伯牙與子期的故事的表演，之后引導學生對整個故事進行分析，如伯牙與子期有哪些地方值得學習。這樣的活動能夠有效提高學生對傳統文化的了解程度，使其充分理解傳統文化所帶來的樂趣。

傳統文化資源在小學語文教學中的應用具有非常重要的作用，教師要結合教材內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，對傳統文化資源進行充分開發。只有利用好傳統文化資源，才能讓學生真正體會到傳統文化帶來的樂趣，加強他們對傳統文化的了解。

（三）借助語文課本，延伸傳統文化

傳統文化資源在小學語文教學中的應用不僅能夠開闊學生的學習視野，還能夠幫助學生更好地理解傳統文化，提升學生的綜合素養。在小學語文教學過程中，教師需要結合教材內容來開展傳統文化教學活動。具體來說，教師可以利用課本上的古詩詞來向學生傳遞傳統文化。例如，在講解《書戴嵩畫牛》時，教師可以先讓學生了解課文的寫作背景，再提出幾個與文本相關的問題，如“戴嵩為什么會畫牛？”“戴嵩畫牛的目的是什么？”“為什么在文章的最后一部分作者提到戴嵩畫畫時寫了一句話？”通過這樣的問題引導學生深入思考，不僅能夠讓學生了解我國古代文人墨客之間相互交流、切磋技藝的思想，還能夠讓學生對傳統文化進行深入了解。

（四）結合實踐活動，感受傳統文化魅力

小學實踐活動相對較少，難以給學生帶來切身體驗，因此，教師要將傳統文化與實踐活動結合起來，讓學生在實踐活動中感受傳統文化的魅力。

以《楓橋夜泊》為例，在教學這首古詩時，教師可以組織學生進行詩歌朗誦活動，并讓學生進行分享，然后展開討論，讓學生了解唐代詩人張繼創作這首詩時的心境，感受詩歌的意境美。又如，在《長相思》一課教學中，教師可以組織學生進行詩歌仿寫活動，讓學生模仿這首詩自行創作，再對學生進行點評。在點評過程中，教師要注意幾個要點：第一，認真傾聽學生創作的詩歌，了解學生創作詩歌的想法，再進行點評；第二，結合學生的詩歌內容進行點評，可以從字詞、結構等方面著手，引導學生指出詩歌存在的不足之處；第三，鼓勵學生大膽地創作，并給予其肯定和贊揚。通過這些實踐活動，學生不僅能夠了解中華傳統文化中的詩歌語言魅力，還能夠感受到中華傳統文化中蘊含的豐富的想象，同時領悟中華傳統文化所蘊含的思想，在不知不覺中感受中華傳統文化的魅力。

（五）融入詩詞教學，提高學生的審美能力

在中華傳統文化中，詩詞是最具有代表性的內容。在小學語文教學中，教師可以融入詩詞，以有效提高學生的審美能力。教師需要從學生的認知水平出發，不斷創新教學方式，激發學生對詩詞學習的興趣，有效提高學生的語文素養。例如，在教學《宿新市徐公店》時，教師可以引導學生發揮想象力，充分感受古詩詞的意境美，將學生帶入詩詞的意境之中，讓他們身臨其境地體會詩詞所蘊含的情感。在這一過程中，教師可以通過多媒體技術將詩詞相關的圖文、視頻呈現出來，讓學生感受詩詞的情境，更直觀地體會詩人所要表達的情感。這樣的教學方法不僅能夠讓學生更深入地感受詩詞所蘊含的情感，還能提高學生的文化審美能力。

（六）運用現代技術，豐富文化資源呈現形式

傳統文化資源是一種極其復雜的資源，其中涉及大量的歷史、文學等知識，而這些知識是學生難以理解的內容。因此，為了幫助學生更好地學習傳統文化，教師可以利用現代技術將其呈現出來。小學語文教材中有許多詩詞，而這些詩詞是我國的文化精華。例如《鐵杵成針》是我國的成語典故，由于其獨特的故事性，備受學生喜愛，針對這一點，教師可以利用現代技術搜集其他同樣具備故事性的中國典故資源，如《亡羊補牢》《田忌賽馬》等，讓學生更深刻地了解傳統文化。

值得注意的是，為了讓學生充分體會這些資源帶來的樂趣，教師需要在教學過程中不斷地引導他們從多個角度思考問題，充分發揮學生的想象力。

四、結語

綜上所述，傳統文化資源是我國民族文化的重要組成部分，對我國小學語文教學有著重要影響。在實際教學過程中，小學語文教師應當充分了解傳統文化資源開發的重要性，探尋利用傳統文化資源的具體措施，引導學生學習傳統文化知識。同時，教師應不斷提升自身的文化素養，并深入挖掘傳統文化資源，積極探索如何在小學語文教學中開發與利用傳統文化資源。