初中語文教學中如何提高學生的表達能力

在人際交往日益頻繁的現代社會，語言表達能力成為衡量個人綜合素質的重要指標之一。初中階段作為學生語言能力形成和發展的關鍵時期，表達能力的培養不僅關乎學生的日常交流，對其現階段的學習和未來的職業發展具有深遠的影響。但在實際教學中，許多學生在表達方面存在不同程度的問題，如思路不清晰、語言組織能力差、缺乏自信等。因此，如何在初中語文教學中有效提高學生的表達能力，成為一個急需解決的問題。本文將從學生表達能力薄弱的原因入手，探討初中語文教學中提升學生表達能力的具體策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、初中語文提高學生表達能力的重要性

（一）可以促進學生思維發展與邏輯構建

在初中階段，學生的思維能力正處于快速發展時期。表達能力的培養，對這一過程起著至關重要的推動作用。學生通過寫作、口語練習等表達方式能夠清晰地整理自己的思緒，將自身的想法系統化，促進其邏輯思維的形成。

例如，在寫作過程中，學生需要構思文章框架、組織語言、選擇合適的論證方式，這些環節都可以鍛煉學生的邏輯思維和結構化表達能力；與此同時通過閱讀優秀文學作品，學生也可以體會作者如何運用語言精準表達復雜情感和思想，從而進一步去提升自身的理解力和表達力，最終形成良性循環，促進自身思維與表達的同步發展。

（二）可以增強人際交往與溝通能力

在初中語文學習中，表達能力和溝通技巧的訓練是其不可或缺的一部分。首先，良好的表達能力不僅能夠幫助學生在課堂上有效傳達自己的觀點，還能在日常生活中增進與同學、教師及家人的交流與理解。比如學生通過課堂討論、小組合作、演講等活動可以學會傾聽他人意見、尊重不同觀點，并恰當地表達自己的看法，這對于培養團隊協作精神和解決沖突的能力至關重要；其次，有效的溝通還能幫助學生建立自信，減少誤解和隔閡，為未來的社會生活和職業發展打下堅實的基礎。

（三）可以豐富情感體驗與審美素養

語文作為一門人文性極強的學科，其教學內容往往蘊含著豐富的情感色彩和審美價值。首先，通過學習和實踐表達，學生能更深刻地體會到文字背后的情感波動，如詩詞中的家國情懷、散文中的生活哲理等，這些情感體驗都有助于豐富學生的內心世界，提升他們的情感共鳴能力；其次，表達能力的提升也意味著學生能更好地運用語言去創造美、欣賞美，無論是書面還是口頭表達，都能展現出更高的審美水平和文化素養。這種對美的追求和表達，不僅能夠提升學生的個人魅力，還能夠激發他們對生活的熱愛和對知識的渴望，促進其全面發展。

二、提升語文教學中學生表達能力的措施

（一）教師應加強興趣引導，讓學生愛上課堂、敢于表達

興趣作為學生最好的老師，教師在語文教學中應充分利用教材資源，通過創新教學方式，去激發學生的學習興趣，讓其在課堂上敢于表達、樂于表達。例如，在《背影》一課的教學中，教師巧妙運用興趣引導策略，不僅引領學生深入理解朱自清先生筆下的父子深情，還進一步激發了學生的表達欲望，讓其在情感共鳴下敢于并樂于分享自己的感悟。

首先，教師以朱自清先生的生平簡介為引子，簡述其創作《背影》的時代背景與個人境遇，特別提及1925年朱自清收到父親來信后的深深觸動，這封信中“我身體平安，唯膀子疼痛厲害……”的話語，簡短卻飽含深情，瞬間拉近學生與文本的距離。

其次，教師利用多媒體展示一組溫馨而略帶滄桑的父親背影圖片，配以輕柔的音樂，營造出一種溫暖而又略帶憂傷的氛圍，為接下來的學習奠定了情感基調；等到進入正文學習，教師不可以拘泥于傳統的逐段講解模式，而是選取文中幾個關鍵場景，如父親買橘子的細節描寫，引導學生細細品味。通過“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……”教師深情誦讀，同時利用動畫效果模擬父親穿越鐵道的艱難過程，讓學生仿佛親眼看見了那一幕幕感人的畫面。在這一過程中，學生被深深吸引，情感逐漸被點燃。

最后，接著教師需要鼓勵學生結合自己的生活經歷，分享那些觸動心靈的“背影”故事。有的學生講述了自己生病時父親徹夜守候的身影；有的學生則回憶了雨中父親為自己撐傘而自己卻渾身濕透的情景……這些真實的分享，可以讓課堂充滿了溫情與感動。教師適時引導，讓學生思考：“在朱自清先生的筆下，父親的背影為何如此令人難忘？我們又該如何用自己的語言去描繪那些生活中平凡的感動？”這樣通過教學過程，學生不僅能夠深刻理解了《背影》一文所傳達的父子深情，更在情感共鳴中找到了表達的勇氣與靈感。

（二）開展有關表達能力的活動，讓學生在實踐中提升實力

1.演講比賽。

定期舉辦演講比賽是提升學生表達能力的一種有效方式。因此，教師可以設定不同的主題，讓學生根據自己的興趣和特長進行準備，在比賽中展示自己的口才和思維能力，并從評委和觀眾的反饋中學習到更多的表達技巧；除此以外對于那些內向、不善于表達的學生，教師可以通過鼓勵和引導，幫助他們克服心理障礙，勇敢地站在舞臺上表達自己的想法。

例如，以《三峽》一課為例，首先，教師需先向學生介紹酈道元的生平背景及其創作《水經注》的非凡成就，引導學生感受這位南北朝時期地理學家的博學多才與對自然山水的無限熱愛。其次，精選《三峽》中的經典段落，如“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處……雖乘奔御風，不以疾也”，讓學生在反復誦讀中體會其語言的凝練與意境的深遠。再次，在演講準備階段，可以讓學生需要圍繞《三峽》這一主題，去展開豐富的想象與創作。他們有的從文中壯麗的自然風光出發，描繪出一幅幅生動的山水畫卷；有的則深入挖掘文章背后的情感與哲理，探討人與自然的和諧共生；更有學生結合現代視角，暢談三峽工程對當地乃至全國的重要意義。每位學生都根據自己的興趣和特長，精心準備演講稿，力求在比賽中脫穎而出。

最后，在比賽當天，教室需要被布置得溫馨而莊重，學生依次走上臺前，以自信的姿態和飽滿的熱情，分享著他們對《三峽》的獨特理解與感悟。有的演講慷慨激昂，仿佛帶領聽眾穿越千年時光，親歷那“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的壯麗場景；有的則細膩溫婉，用詩意的語言勾勒出三峽四季變換中的柔美與哀愁。評委和觀眾的陣陣掌聲，不僅是對學生精彩表現的認可，更是對他們表達能力明顯提升的見證。

2.辯論賽。

辯論賽是另一種鍛煉學生表達能力的好方法，因為學生通過正反雙方的激烈交鋒可以學會如何有條理地闡述自己的觀點、如何有效地反駁對方的論點，而且在準備過程中，學生還會廣泛收集資料、深入分析問題、精心組織語言；在辯論過程中，他們需要快速反應、靈活應變。這些經歷無疑將極大地提升學生的表達能力。

例如，在探索《木蘭詩》這一古典文學瑰寶的過程中，教師可以創新性地引入一場別開生面的辯論賽，目的是通過這一形式，去深化學生對課文內容的理解，在思維的碰撞中錘煉他們的表達能力。其中辯論賽的主題圍繞《木蘭詩》的核心議題展開——“女性力量與社會角色的重塑”。正方觀點聚焦于木蘭代父從軍的行為，強調其展現了女性不畏艱難、勇于擔當的精神，是對傳統性別角色的一次勇敢挑戰；而反方則從社會結構與家庭責任的角度出發，探討木蘭之舉雖英勇，卻也反映出當時社會對女性的無奈與局限。

在辯論準備階段，學生沉浸在《木蘭詩》的廣闊世界中，不僅深入研讀了原文，還廣泛搜集了關于南北朝時期的社會背景、女性地位、戰爭影響等多方面的資料。他們仔細分析文本中的每一句詩，如“萬里赴戎機，關山度若飛”，體會木蘭的英勇與堅韌；同時也關注到“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，感受其作為女性的細膩與柔情。

辯論過程中，正反雙方你來我往，針鋒相對。正方選手以木蘭的英勇事跡為例，有力論證了女性同樣能夠承擔社會責任，展現非凡能力；反方則通過引用歷史背景和社會現實，指出木蘭的選擇雖令人敬佩，但也反映了女性在特定歷史條件下的生存困境，雙方辯手引經據典，邏輯嚴密，語言生動，展現了高超的表達能力和嚴密的邏輯思維能力。這場辯論賽不僅讓學生對《木蘭詩》有了更深刻的理解，更重要的是，他們在激烈的思維碰撞中學會了如何有條理地闡述觀點、如何有效地反駁對方、如何在短時間內組織語言并清晰表達。這些寶貴的經驗為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。

（三）創建良好的課堂氛圍，進行小組討論與合作學習

小組討論和合作學習是培養學生表達能力的重要途徑。因此，學生可以通過小組討論去圍繞某個話題進行深入交流，分享彼此的觀點和看法。如在合作學習中，學生需要共同完成任務、解決問題，這要求他們必須具備良好的溝通能力和協作精神。通過這些活動，學生可以逐漸克服表達上的心理障礙，提高自己的表達能力和自信心。

例如，在《回憶我的母親》一課的教學中，首先，教師簡要介紹作者朱德將軍的生平和時代背景，引導學生初步感受《回憶我的母親》一文中蘊含的深厚情感；其次，學生被分成若干小組，每組圍繞“母親的形象與品質”這一主題展開討論。小組成員們仔細閱讀課文，從“母親是個好勞動”“母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員”等語句中，提煉出母親勤勞、善良、堅韌不拔的形象特征，并分享自己對這一形象的感悟與理解。

再次，在討論過程中，學生積極發言，各抒己見。有的小組從母親的日常勞作中看到了中國勞動婦女的偉大與不易；有的則從母親對子女的無私奉獻中，體會到了母愛的深沉與偉大。通過小組討論，學生不僅加深對課文內容的理解，更在思想的碰撞中產生新的火花，學會從不同角度審視問題，表達見解。

最后，隨后各小組進入合作學習階段，共同完成一項任務——撰寫一篇關于“我心中的母親”的小短文。在合作過程中，學生分工明確，有的負責收集資料，有的負責撰寫初稿，還有的負責修改潤色。他們相互協作，共同面對挑戰，不僅加深了對彼此的了解與信任，更在實踐中提升了溝通能力和協作精神。通過小組討論與合作學習，學生不僅能夠深刻體會到了《回憶我的母親》一文中所蘊含的深厚情感，更在互動交流中鍛煉了自己的表達能力，克服了表達上的心理障礙，增強了自信心。

（四）引導學生廣泛閱讀，積累豐富的語言素材

閱讀是提升表達能力的基礎。學生通過閱讀經典文學作品、優秀時評文章等可以積累到豐富的語言素材和表達技巧，因此，教師應引導學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵他們多讀、多想、多寫。

首先，在閱讀過程中，學生可以仿寫作者獨特的表達方式和修辭手法。在寫作過程中，他們可以嘗試運用這些技巧來豐富自己的表達內容。例如，在《愚公移山》一課的教學中，教師需要向學生簡要介紹《愚公移山》的背景故事及其作者列子的思想精髓，并通過講述愚公不畏艱難、堅持不懈地移山，最終感動天帝相助的傳說，激發學生對堅持與毅力的共鳴。隨后教師要鼓勵學生不僅局限于課文本身，而是要將視野放寬，去閱讀更多具有堅韌不拔、勇于挑戰等精神相關的文學作品和人物傳記。

其次，為了引導學生有效閱讀，教師還要制定閱讀計劃，并推薦相關書籍和文章。學生在閱讀過程中，不僅被愚公那種“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”的堅定信念所感染，更從中學到了許多生動的語言表達方式和深刻的哲理思考；與此同時我們鼓勵學生在閱讀后進行思考和總結，通過撰寫讀書筆記、心得體會等方式，將閱讀所得內化為自己的語言素材。在寫作過程中，學生嘗試運用在《愚公移山》及其他閱讀材料中學到的修辭手法和表達方式，如比喻、擬人、排比等，使自己的文章更加生動有趣，富有感染力。

最后，教師還可以組織閱讀分享會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，與同學們交流心得，相互啟發，共同進步。通過這些活動，學生不僅可以積累豐富的語言素材，更能在實踐中不斷提升自己的表達能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

三、結語

總而言之，提升學生的表達能力是初中語文教學的重要任務之一。因此，教師需要通過加強興趣引導、開展相關活動、創建良好課堂氛圍以及引導學生廣泛閱讀等措施去有效地提升學生的表達能力。在此過程中，教師需要付出更多的努力和耐心去關注每一個學生的成長和發展需求；同時學生也需要積極主動地參與到各種表達活動中去不斷鍛煉和提高自己的表達能力，只有這樣才能真正實現初中語文教學的目標培養出具有良好表達能力和綜合素質的人才。