主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實踐探索

【摘 要】探究主題意義在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在主題意義的引領(lǐng)下，開展小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實踐，符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)要求。針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的以英語知識訓(xùn)練為主，沒有凸顯和深化學(xué)習(xí)主題的問題，文章結(jié)合教學(xué)實例，闡述了教師如何在小學(xué)英語課堂中開展跨學(xué)科教學(xué)：依托教材內(nèi)容，確立主題意義；圍繞主題意義，整合跨學(xué)科內(nèi)容；探究主題意義，開展跨學(xué)科活動；升華主題意義，落實學(xué)科育人。

【關(guān)鍵詞】主題意義；跨學(xué)科教學(xué)；學(xué)科育人；主題引領(lǐng)

【作者簡介】張嘉，高級教師，蘇州市區(qū)中小學(xué)學(xué)科帶頭人，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出，英語教學(xué)要形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個人觀點和態(tài)度，解決真實問題［1］。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)仍以英語知識傳授和訓(xùn)練為主，沒有凸顯和深化單元學(xué)習(xí)主題。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境比較單一，不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生在生活實際中難以順利運用所學(xué)知識，難以落實育人目標(biāo)；學(xué)習(xí)活動形式受單一學(xué)習(xí)內(nèi)容限制，缺乏跨學(xué)科教學(xué)的運用和實踐，呈現(xiàn)出機械化的傾向，缺乏靈活性和生動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。本文旨在探討小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計思路與路徑，促使英語教學(xué)在主題意義的引領(lǐng)下，以英語學(xué)科為中心，通過融合其他多學(xué)科的知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)得體的學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)他們綜合運用所學(xué)知識解決真實問題，切實落實學(xué)科育人目標(biāo)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計思路

郭華和袁媛指出，跨學(xué)科要堅持學(xué)科立場，只有學(xué)好學(xué)科知識，才能夠跨學(xué)科解決問題，或者是在學(xué)科內(nèi)借助其他學(xué)科的工具來解決問題［2］。英語跨學(xué)科教學(xué)的核心是要充分體現(xiàn)英語學(xué)科的首要地位，圍繞英語學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在設(shè)計小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)活動時，首要任務(wù)是認(rèn)真研讀英語教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用教材中的知識來設(shè)計跨學(xué)科活動。那么，如何“跨”，怎么“跨”？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題選擇和整合跨學(xué)科的內(nèi)容，在主題的引領(lǐng)下將英語和多學(xué)科內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計一系列跨學(xué)科的實踐活動以豐富英語語言知識和跨學(xué)科知識，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的理解，學(xué)會在真實的語境中運用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，總結(jié)出一條小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計思路：依托教材內(nèi)容，確立主題意義；圍繞主題意義，整合跨學(xué)科內(nèi)容；探究主題意義，設(shè)計跨學(xué)科活動；升華主題意義，落實學(xué)科育人（如圖1）。

總之，小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，圍繞主題整合多學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過豐富學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯和深化主題意義。同時，以豐富的學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，在活動中逐步升華主題，彰顯學(xué)科育人的功能。

三、主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)例析

（一）依托教材內(nèi)容，確立主題意義

教材是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。深入挖掘教材的主題意義，用好教材，對選取、整合和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容起到關(guān)鍵作用［3］。因此，教師應(yīng)充分研讀教材語篇，利用好教材素材，緊扣教材內(nèi)容，挖掘主題意義。主題意義是指主題呈現(xiàn)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價值觀相關(guān)［4］。要想精準(zhǔn)確定英語跨學(xué)科教學(xué)的主題意義，教師就要深度分析教材內(nèi)容，探究教材內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系，從學(xué)生視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生水平確定學(xué)習(xí)主題。

如譯林版小學(xué)英語三年級上冊（2012年版）第六單元Colours，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)用英語表達(dá)顏色。單元主題意義圍繞Colours（顏色）展開，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知和用英語表達(dá)顏色相關(guān)內(nèi)容的能力，同時在各種與顏色相關(guān)的情境活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語語言運用能力。基于此，教師可以將英語與美術(shù)學(xué)科融合，同時引入與色彩密切相關(guān)的臉譜元素，融入中華傳統(tǒng)文化。根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容——顏色，教師將本課跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題確定為：Face Painting（繪臉譜）和Culture Learning（傳國粹）。教師通過引入“臉譜”這一中國獨有的戲曲化妝造型藝術(shù)，從臉譜的顏色象征意義出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、了解、運用有關(guān)顏色話題的語言知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、藝術(shù)審美、文化傳承發(fā)生關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能熟練運用orange、green、red、yellow、blue、brown、white、black等詞匯談?wù)擃伾帜茉诨顒又姓J(rèn)識到顏色是美麗的、有趣的、有意義的。通過了解臉譜顏色的象征意義，學(xué)生在認(rèn)識臉譜、制作臉譜、展示臉譜的過程中，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文化自信。

（二）圍繞主題意義，整合跨學(xué)科內(nèi)容

確定主題后，教師就要圍繞主題意義，整合跨學(xué)科的內(nèi)容。具體來說，根據(jù)教學(xué)的單元主題，創(chuàng)設(shè)與主題和學(xué)生生活實際相符的情境，設(shè)計系列學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，根據(jù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，在英語學(xué)習(xí)活動中融入跨學(xué)科內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能在單元主題的引領(lǐng)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

如譯林版小學(xué)英語四年級下冊第五單元Seasons的第一課時，本單元的主題是季節(jié)，屬于“人與自然”主題。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能了解季節(jié)的特征與變化，學(xué)會觀察四季變化，并認(rèn)識到季節(jié)變化對動物與人類生活的影響，初步感知天人合一的思想。本節(jié)課意在通過主題引領(lǐng)為學(xué)生提供更豐富的四季知識，更全面的感官體驗，更綜合的語言技能訓(xùn)練。因此，在本單元教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)合理補充課外資源：課前通過融合語文學(xué)科，引入由中國詩翻譯的英文詩名和作者的姓名，引導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦古詩，思考季節(jié)主題；課中融入科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容活動，讓學(xué)生通過溫度計測水溫這種自然科學(xué)的實驗方式，以及直觀觸摸感知溫度差異的方式，學(xué)習(xí)四個關(guān)于氣溫的主題詞匯，實現(xiàn)大主題下的學(xué)科融合；總結(jié)環(huán)節(jié)，欣賞與思考二十四節(jié)氣，促使學(xué)生產(chǎn)生中國文化自豪感，樹立文化自信。教師圍繞單元主題意義，恰當(dāng)?shù)厝谌攵鄬W(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既進(jìn)一步凸顯了單元主題，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)科素養(yǎng)。

（三）探究主題意義，開展跨學(xué)科活動

1.在主題語境中形成跨學(xué)科知識鏈接

英語課堂融入多學(xué)科的知識，很容易出現(xiàn)知識點散亂、鏈接斷層的現(xiàn)象。基于此，教師要借助單元主題語境，將各相關(guān)學(xué)科知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。如在譯林版小學(xué)英語三年級下冊第五單元How old are you？第四課時的跨學(xué)科融合課上，教師可以圍繞數(shù)字和年齡的主題語境，先以英文數(shù)字歌曲導(dǎo)入，在幫助學(xué)生鞏固英文數(shù)字表達(dá)的同時，感知單元主題。接著設(shè)計數(shù)字活動，通過數(shù)字接龍游戲（one-three-five.../two-four-six.../ten-twenty-thirty...），增加學(xué)習(xí)的趣味性，這既復(fù)習(xí)了英文數(shù)字，同時也運用了數(shù)學(xué)學(xué)科中奇數(shù)、偶數(shù)、整數(shù)的概念。然后以問題“Where else can we see the numbers？”促使學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用關(guān)于Numbers的英語知識，提升語言運用能力。最后，出示圖片，以蛋糕上的數(shù)字引出詢問年齡的句型，這既能鞏固句型，也能從數(shù)字的學(xué)習(xí)自然過渡到對中西方文化的理解，從而拓寬學(xué)生的文化視野，了解中西方文化的差異：年齡在西方屬于個人隱私，不能隨意直接詢問；而在中國，人們習(xí)慣使用生肖來表達(dá)年齡。學(xué)習(xí)使用生肖表達(dá)年齡后，教師出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖中嬰兒、兒童、青年、老年人的生肖，猜測他們的年齡。通過展示不同年齡段的人，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)單詞和句型，加深他們對年齡的理解。從人生不同的年齡段可以過渡到四個重要儀式：7歲入學(xué)儀式—10歲成長儀式—14歲青春儀式—18歲成人儀式。在此內(nèi)容上，教師可以拓展道法學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生了解人生中的重要儀式，豐富儀式知識，加強儀式教育。本節(jié)課中，數(shù)學(xué)、語文以及道法學(xué)科的知識，都是圍繞討論年齡這個語境展開的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，將各學(xué)科知識有機鏈接起來，既豐富了英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提升了課堂效率。

2.在任務(wù)驅(qū)動中開展跨學(xué)科探究活動

學(xué)科活動設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在探究主題意義的過程中，教師可以圍繞單元主題設(shè)計一系列層層遞進(jìn)的學(xué)科任務(wù)，幫助學(xué)生將對主題意義的感悟轉(zhuǎn)化為切實的學(xué)習(xí)行為。跨學(xué)科活動的設(shè)計，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生整合性地運用其他學(xué)科知識，進(jìn)一步加深對主題的理解，提升綜合語言運用能力和核心素養(yǎng)。

譯林版小學(xué)英語三年級下冊第五單元How old are you？第四課時的跨學(xué)科融合課是以年齡為主題，融入科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考每一個年齡段是如何變化的，自己是如何成長的，讓學(xué)生比較現(xiàn)在的自己和嬰兒時期的自己有何不同，理解其中的變化。教師可以通過示例幫助學(xué)生建立年齡變化的概念，引導(dǎo)他們思考身體的哪些部分在顯性生長。教師還可以設(shè)計系列任務(wù)活動，讓學(xué)生著眼于人一生中各個不同的階段以及人在成長過程中發(fā)生的變化，從而對年齡這個主題有更深刻的理解。

【任務(wù)一：知年齡，明事理】These are the stages of your life（呈現(xiàn)各年齡階段人物圖片，略）. What is the order？Write the English numbers.

【任務(wù)二：懂年紀(jì)，悟人生】Read and tick：How are you and a baby different？（見表1）How are a child and an old person different？（見表2）

【任務(wù)三：通年歲，展風(fēng)華】What can we do/say in the Growth Ceremony？Work in pairs.Give a speech for the Growth Ceremony.

在以上任務(wù)完成過程中，學(xué)生兩人或多人一組合作用英語表達(dá)圖片的最佳排序，訓(xùn)練了學(xué)生對英文數(shù)字的使用，而問題“What is the order？”和要求“Write the English numbers.”的提出，有助于學(xué)生建立年齡變化和年齡順序的概念。同時，用英語猜測年齡的過程，也鞏固了本節(jié)課的重點語言知識。通過閱讀并勾選“你和嬰兒有什么不同”“孩子和老人有什么不同”，既能引導(dǎo)學(xué)生思考不同年齡段的特點和差異，進(jìn)一步理解年齡的意義，又能深化學(xué)生對不同年齡段的認(rèn)識。而通過討論成長儀式中可以做什么、說什么，則培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。為成長儀式進(jìn)行演講，既鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，也讓學(xué)生對成長有了更深刻的感悟。通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對主題的探究也越來越深入。在活動中，學(xué)生使用英語對科學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，不僅鞏固了英語知識點，也在擴展的科學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升對單元主題的理解。

（四）升華主題意義，落實學(xué)科育人

升華主題意義是開展基于主題意義探究的課堂教學(xué)高潮。這一階段的學(xué)習(xí)活動聚焦語篇所承載的深層文化內(nèi)涵和價值取向，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活進(jìn)行個性化表達(dá)，實現(xiàn)基于主題意義探究的課堂育人價值。延伸主題意義，能夠落實多學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)協(xié)同育人。例如，在主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師利用道德與法治學(xué)科中的儀式教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考重要年齡節(jié)點和四大儀式之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)慶祝“十歲成長禮”的語境。在課上引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的成長過程中，誰為我們付出了很多？誰一直陪伴和呵護(hù)我們成長？誰幫助了我們成長？這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生在十歲成長儀式上發(fā)表感悟。通過儀式教育，學(xué)生領(lǐng)悟到在成長的過程中，應(yīng)感恩父母，感恩教師和同伴，珍惜生命，感悟成長的意義，從而升華主題意義，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。另外，本節(jié)課通過對人的年齡的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)動物年齡的相關(guān)知識，觀察動物的成長與變化，遷移創(chuàng)新，學(xué)以致用。

四、結(jié)語

《課標(biāo)》強調(diào)英語課程要優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，實施課程綜合化，強化實踐性要求。主題意義引領(lǐng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)各學(xué)科知識的共性研究，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。教師將圍繞英語學(xué)科教學(xué)主題，探索各學(xué)科的相關(guān)知識，以英語教學(xué)為主干，充分聯(lián)結(jié)多學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多學(xué)科的知識要點，在綜合實踐的主題探究活動中形成正確的價值觀，提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：周彩珍）