新質(zhì)教育背景下高中語文智慧作業(yè)的價值及應(yīng)用

摘 要 新質(zhì)教育是與新質(zhì)生產(chǎn)力相適切的一種教育實踐樣態(tài)，也是未來教育的新趨勢。在這一話語背景下，智慧作業(yè)在高中語文領(lǐng)域的應(yīng)用不僅可以有效提高高中語文作業(yè)批改效率和精度，還能在助力高中語文分層教學(xué)、個性化教學(xué)，培育拔尖創(chuàng)新人才，推動新質(zhì)教育切實落地等方面表現(xiàn)出巨大價值。在高中語文智慧作業(yè)的具體使用過程中，我們首先應(yīng)當(dāng)遵循適切性原則，發(fā)揮智慧作業(yè)在語文表現(xiàn)性任務(wù)和課外學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢和價值；其次可以借助智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，切實推進高中語文的精準(zhǔn)教育和個性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞 新質(zhì)教育 智慧作業(yè) 價值 使用策略

新質(zhì)生產(chǎn)是2024年兩會期間被頻繁提及的熱詞，并已經(jīng)被正式寫入政府工作報告，成為政府年度十大任務(wù)之首。關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力，習(xí)近平總書記指出，“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出是國家加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之舉。

在這一話語背景下，作為社會變革和發(fā)展的基礎(chǔ)推動力的教育，也應(yīng)當(dāng)加快從傳統(tǒng)模式向新質(zhì)教育模式的變革。在這里，新質(zhì)教育指的是與新質(zhì)生產(chǎn)力相適切的一種教育發(fā)展樣態(tài)，它是以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以構(gòu)建個性化、精準(zhǔn)化育人生態(tài)模式，推動數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為路徑，以培養(yǎng)社會所需的拔尖創(chuàng)新人才，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力為最終旨歸的教育。高中語文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在新質(zhì)教育變革中理應(yīng)扮演重要角色。高中語文作業(yè)是高中語文教育提質(zhì)減負的重要環(huán)節(jié)，因此重提高中語文作業(yè)樣態(tài)的變革，厘清新質(zhì)教育背景下高中語文智慧作業(yè)的價值與使用策略，對新質(zhì)語文、新質(zhì)教育的順利施行都有著巨大的價值。

一、高中語文智慧作業(yè)的內(nèi)涵

目前學(xué)界尚沒有對智慧作業(yè)給予明確統(tǒng)一的定義?？虑宄热藦闹腔圩鳂I(yè)的發(fā)展來源角度指出：“智慧作業(yè)是信息化背景下作業(yè)改革發(fā)展的典型表現(xiàn)形式，由智慧教育、智慧教學(xué)等概念發(fā)展延伸而來，是智慧教學(xué)的重要實踐內(nèi)容與方式?！盵2]包昊罡則指明，“智慧作業(yè)”的“智慧”主要是指將“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術(shù)應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計與管理，實現(xiàn)作業(yè)育人目標(biāo)的一種新的作業(yè)實踐形式”[3]。張樂樂則主要從智慧作業(yè)的價值進行闡釋，她指出：“智慧作業(yè)……實現(xiàn)從作業(yè)資源庫建設(shè)、高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計與布置到學(xué)情精準(zhǔn)診斷的全過程管理，既達到了‘減負增效’的目的，又促進了學(xué)生的個性化成長?！盵4]

綜上，所謂智慧作業(yè)是智慧教學(xué)下的一種新型作業(yè)形式，主要以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等電子信息技術(shù)為依托進行作業(yè)設(shè)計與管理，以達到提高作業(yè)管理效率，實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化教學(xué)的目的。

高中語文智慧作業(yè)的內(nèi)涵包含于智慧作業(yè)中，它是指借助大數(shù)據(jù)電子平臺設(shè)計與管理高中作業(yè)，從而達到提高高中語文教師作業(yè)批改效率，落實高中語文分層化、個性化、精準(zhǔn)化教學(xué)的目的。

二、新質(zhì)教育背景下高中語文智慧作業(yè)的價值

1.高效率：有效解決高中語文作業(yè)批改任務(wù)重、精度低的問題

新質(zhì)教育最終目標(biāo)在于實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，這一點投射到高中語文學(xué)科，就必須提高高中語文教學(xué)效率，讓教師從批改繁重作業(yè)的困境中解脫出來。目前高中語文傳統(tǒng)作業(yè)批改模式存在兩方面的問題：一方面，語文教師批改負擔(dān)沉重。高中語文作業(yè)內(nèi)容多、難度大，尤其是作文的批改，教師往往要在此耗費大量的時間精力。另一方面，作業(yè)反饋不精準(zhǔn)，教師在批改過程中只能根據(jù)自己主觀經(jīng)驗和主觀感受判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而缺少精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，學(xué)生得到的作業(yè)反饋難免產(chǎn)生誤差。

針對以上問題，智慧作業(yè)系統(tǒng)具有顯著優(yōu)勢。智慧作業(yè)實現(xiàn)了作業(yè)流程數(shù)字化，作業(yè)從發(fā)布到回收都在相關(guān)平臺上進行，且依托人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以將高中語文教師從批改默寫等簡單重復(fù)的工作中解放出來，同時，系統(tǒng)會自動采集學(xué)生錯題信息，形成個人錯題本，并推送相關(guān)習(xí)題，集成個性化的習(xí)題冊，因而學(xué)生可以獲得快速、全面、準(zhǔn)確的反饋。

2.精準(zhǔn)化：助力高中語文分層教學(xué)、個性化教學(xué)，培育拔尖創(chuàng)新人才

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要大量拔尖創(chuàng)新人才，而拔尖創(chuàng)新人才的識別、選拔和培養(yǎng)勢必需要更加精準(zhǔn)、個性化的教育模式。目前，高中語文教學(xué)基本還是采用班級授課制，教師一人對多人，繁重的工作量讓教師有時無法顧及具有拔尖創(chuàng)新潛能的學(xué)生的發(fā)展需求，使當(dāng)前語文教育無法滿足國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求的問題。

高中語文智慧作業(yè)一定程度上能夠為解決這一問題提供思路。上文已經(jīng)提及，智慧作業(yè)融合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以通過作業(yè)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果反饋給學(xué)生和老師，教師基于數(shù)據(jù)解讀學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生成長需求，為具有拔尖創(chuàng)新潛能的學(xué)生推送更具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，以促進其語文興趣、語文素養(yǎng)的縱深發(fā)展。除此以外，智慧作業(yè)還可以為具有拔尖創(chuàng)新潛能的學(xué)生提供自學(xué)平臺，教師可以將豐富的語文學(xué)習(xí)資源存入智慧作業(yè)系統(tǒng)中，讓具有拔尖創(chuàng)新潛能的學(xué)生根據(jù)自我需求自學(xué)，以充分滿足其學(xué)習(xí)需求。

這樣一來，借助智慧作業(yè)系統(tǒng)，高中語文就實現(xiàn)了分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，讓每位學(xué)生都可以獲得個性化的輔導(dǎo)。尤其對于具有拔尖創(chuàng)新潛能的學(xué)生而言，智慧作業(yè)可以幫助他們減少基礎(chǔ)重復(fù)的背誦默寫練習(xí)，而獲得語言、文化、思維、審美方面的拓展培優(yōu)訓(xùn)練，讓他們在減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時又能獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。

3.新樣態(tài)：符合數(shù)智時代高中語文作業(yè)發(fā)展趨勢，推動新質(zhì)教育的切實落地

隨著以信息化、數(shù)字化為突出標(biāo)志的數(shù)智時代的來臨，教育領(lǐng)域也發(fā)生巨大變動，新質(zhì)教育就是數(shù)智時代下國家應(yīng)人民對教育高質(zhì)量發(fā)展的需求而進行的教育樣態(tài)變革。新質(zhì)教育的核心特征表現(xiàn)為用數(shù)字技術(shù)賦能教育，以提高教學(xué)效能。從這個角度而言，高中語文智慧作業(yè)依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，可以有效提高語文教學(xué)精準(zhǔn)性和教學(xué)效能，因而可以說高中語文智慧作業(yè)就是新質(zhì)教育在高中語文領(lǐng)域的一種前沿實踐樣態(tài)，對于高中語文智慧作業(yè)的探索與應(yīng)用，也必然能夠?qū)π沦|(zhì)教育的穩(wěn)妥落地具有巨大的推動作用。

三、新質(zhì)教育背景下高中語文智慧作業(yè)使用策略初探

1.確定高中語文與智慧作業(yè)結(jié)合點，發(fā)揮高中語文智慧作業(yè)最大價值

在智慧作業(yè)應(yīng)用過程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循適切性原則，尋找兩者合適的結(jié)合點，以發(fā)揮智慧作業(yè)的最大價值。

當(dāng)前高中語文教學(xué)主要采用表現(xiàn)性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，在表現(xiàn)性評價方面，智慧作業(yè)為其提供了更多可能的呈現(xiàn)形式和豐富的選擇性。如在進行必修上《芣苢》詩歌教學(xué)時，教師請學(xué)生選擇合適配樂，運用課上學(xué)習(xí)的朗讀技巧，錄制朗讀音頻，上傳到智慧作業(yè)平臺。又如在學(xué)習(xí)了必修下《燭之武退秦師》中燭之武的勸說技巧后，請學(xué)生在“如何禮貌巧妙勸阻社會不文明行為”這一話題下面更帖回復(fù)。再如在進行《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)時，由于書中涉及復(fù)雜的學(xué)術(shù)概念，教師可以讓學(xué)生利用Xmind等專業(yè)思維導(dǎo)圖繪制軟件，繪制個性化的《鄉(xiāng)土中國》思維導(dǎo)圖，厘清概念之間的復(fù)雜關(guān)系，并將思維導(dǎo)圖上傳至智慧作業(yè)平臺，與教師和其他同學(xué)分享交流。學(xué)生依托智慧作業(yè)相關(guān)平臺完成作業(yè)的同時，實際上也在進行線上平臺的學(xué)習(xí)與交流，由此也構(gòu)建了線上學(xué)習(xí)共同體，能夠在無形中提升學(xué)生跨媒介學(xué)習(xí)和表達的能力。因此，從這個角度來說，高中語文智慧作業(yè)也與“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群中的“學(xué)習(xí)運用多種媒介展開有效的表達和交流”“建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富語文學(xué)習(xí)手段”[5]這一課標(biāo)要求相吻合。

除此以外，相較于傳統(tǒng)作業(yè)，智慧作業(yè)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)方面也表現(xiàn)出更強的優(yōu)勢性。高中課文內(nèi)容深奧復(fù)雜，有時必須輔之以課外文獻資料的拓展閱讀，才能達到對課文的深度理解。因此，教師可以充分利用智慧作業(yè)在呈現(xiàn)課外文章、視頻音頻方面的便捷性，將一些好的課外素材上傳到智慧作業(yè)平臺，請學(xué)生及時學(xué)習(xí)、打卡。如在進行《長征勝利萬歲》《中國人民站起來了》等中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)教學(xué)時，由于學(xué)生生活年代與作品書寫年代距離較遠，教師可以布置學(xué)生觀看長征相關(guān)紀錄片，通過視覺上的震撼帶來心靈上的觸動，從而進一步加深對課文的理解。

2.借助智慧作業(yè)優(yōu)勢，落實高中語文精準(zhǔn)教學(xué)、分層教學(xué)

分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育的痛點和難點，教師在利用智慧作業(yè)相關(guān)平臺設(shè)計題目過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮智慧作業(yè)在精準(zhǔn)教學(xué)方面的獨特優(yōu)勢，對學(xué)生知識掌握情況、作業(yè)難度和數(shù)量進行精細分層，給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)高中語文的精準(zhǔn)教學(xué)和分層教學(xué)。以統(tǒng)編高中必修上的《芣苢》為例，教師首先根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置如下三大教學(xué)目標(biāo)：

（1）朗誦詩歌并想象畫面，用自己的語言描繪詩中所呈現(xiàn)的春日采摘芣苢的勞動場景。

（2）結(jié)合相關(guān)詩句，感受《芣苢》中“重章疊唱，回環(huán)往復(fù)”的妙處。

（3）通過多重形式的創(chuàng)意朗讀，感受詩歌所傳達的勞動的喜悅歡愉、原始的生命力量。

其中第二個目標(biāo)為教學(xué)重難點。教師通過請學(xué)生完成如下課堂練習(xí)：“重章疊句是《詩經(jīng)》常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合《國風(fēng)·秦風(fēng)·無衣》分析其效果?！绷私馄鋵τ谠姼琛爸卣炉B唱，回環(huán)往復(fù)”作用的掌握情況。接著根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)得分情況布置分層作業(yè)，精準(zhǔn)推送個性化練習(xí)：對于課堂練習(xí)完成情況好的同學(xué)推送資源包，請其閱讀“重章疊唱，回環(huán)往復(fù)”相關(guān)論文，深入探究“重章疊唱”在詩歌中的作用及其對后世詩歌的影響；對于課堂練習(xí)完成情況不佳的同學(xué)推送關(guān)于“重章疊唱，回環(huán)往復(fù)”的詩歌鑒賞題，以進一步深化對“重章疊唱，回環(huán)往復(fù)”的作用的掌握。由此完成關(guān)于《芣苢》的分層教學(xué)。

最后，教師可以綜合學(xué)生長期的課堂練習(xí)完成表現(xiàn)，了解學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，從中選拔出具有拔尖創(chuàng)新潛能的學(xué)生，為其定期推送拓展延伸類的語文學(xué)習(xí)資源包，以進一步發(fā)展其語文興趣和素養(yǎng)。

四、小結(jié)

“新質(zhì)教育”無疑將成為未來教育的新樣態(tài)、新趨勢，在這一背景下，智慧作業(yè)在高中語文領(lǐng)域的應(yīng)用不僅可以有效提高高中語文作業(yè)批改效率和精度，還能助力高中語文進行分層教學(xué)、個性化教學(xué)，培育拔尖創(chuàng)新人才，從而推動新質(zhì)教育切實落地。但在高中語文智慧作業(yè)的具體使用過程中，我們應(yīng)當(dāng)確立兩者適切的結(jié)合點，以發(fā)揮智慧作業(yè)的應(yīng)有價值；借助智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，切實落實高中語文的個性化教育。

參考文獻

[1]新華社.習(xí)近平在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時強調(diào) 加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力 扎實推進高質(zhì)量發(fā)展[J].寧波通訊，2024（03）：6-7.

[2]柯清超，田雪松，鮑婷婷，林 健，馬秀芳，張思其.智慧作業(yè)的基本原理與實踐方向[J].中國電化教育，2022（12）：74-83.

[3]包昊罡.智慧作業(yè)為學(xué)生減負減壓[N].中國教師報，2021-12-01（04）.

[4]張樂樂，朱嘉文，顧小清.“雙減”背景下如何實現(xiàn)中小學(xué)智慧作業(yè)的“減量增效”[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2023 （05）：90-98.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020： 14-15.

[作者通聯(lián)：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院]