優化初中語文作業設計的多維度策略

摘 要 長期以來，關于作業設計的“度”的把握存在種種誤區，主要表現在主體失度、價值失度、情感失度、數量失度等方面，從作業設計的高度、溫度、角度、梯度、量度、跨度這六方面列舉作業設計案例，探討初中語文作業設計的策略。

關鍵詞 初中語文 作業設計 度

作業是教與學中的一個重要環節。作業的質量不但影響教與學的效果，也直接關系育人水平的高低。但長期以來，關于作業的種種誤解使得作業設計未能得到應有的重視：誤以為作業就是做題，越多越好，數量失度；誤以為作業設計是教科書編寫者的事情，與一線教師無關，主體失度；誤以為作業的功能只與學業水平相關，價值失度；誤以為布置作業是教師單方面的行為，不需要考慮學生意愿，情感失度……本文將結合教學實踐從六個方面例談初中語文作業設計的“度”。

一、作業設計需要高度

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》明確指出：“教師要以促進學生核心素養的發展為出發點和落腳點，精心設計作業?！薄秶一A教育課程改革指導綱要》的頒布，明確了聚焦核心素養導向的作業設計成為改革的重點問題。因此，初中語文作業的設計要指向“立德樹人”，聚焦“核心素養”，跳出“作業功能矮化、窄化”的狹隘思維。以下這個“名著閱讀”題的設計思路就體現了這樣的高度。

經典作品中有許多人物，因為做出“逃離與回歸”的抉擇，演繹了獨特人生。請從初中教科書推薦的名著中選定一個人物，仿照示例，寫一段話。

示例：《儒林外史》中的杜少卿。他逃離污濁的官場，拒絕朝廷的征辟，反對科舉制度；他與妻子攜手共游清涼山，看花吃酒，逍遙自在；他典當新衣給楊裁縫的母親買棺材，賣地資助他人。他淡泊名利、慷慨大方，回歸了真儒士的精神世界。面對紛繁的世界，我們要始終堅守本心。

二、作業設計需要溫度

作業的完成主體是學生，因此作業設計要有溫度，要基于學生立場，基于個體成長，基于生活情境。好的作業不僅能夠實現學業功能，更應該引導學生在復雜真實的生活情境中學會學習、學會生活。以下這道作文題設計就體現了這樣的溫度。

小渝和媽媽親子關系緊張，他們各自給學?！靶闹畼颉毙畔鋵懥硕绦旁V說自己的苦惱。

小渝覺得媽媽不理解自己，對自己的學習要求過高，看不到自己的努力，還偷看自己的手機……媽媽則認為孩子不懂事，臨近中考卻沒有緊迫感，花大量時間在興趣愛好上，一回家關上房門，不與自己交流……

請你結合自己的生活經驗，以“心之橋”的名義寫一封回信，幫助小渝和媽媽彼此理解。你可以給小渝回信，也可以給小渝的媽媽回信，回信日期為6月12日。

有溫度的作業體現在作業設計立足生活實際，基于學生立場，直面問題解決，搭建溝通平臺，提供問題解決思路，引導學生在思考、解決問題的過程中學會交往、學會生活、學會共情，充分發揮作業的育人功能。這道作業設計的溫度還體現在對家校合作、協同育人的關注上。學校和家庭是教育的重要兩極，忽視任何一方的作用都會削弱育人效果。

三、作業設計需要角度

作業設計的角度多元，作業內容的豐富性首先體現在設計角度的豐富性，即以核心知識為主體，從不同角度進行設計。逆向作業設計是一種新的視角，逆向作業設計的理論基礎來源于UBD（Understanding By Design），指的是理解為先的教學設計。逆向設計強調“以終為始”，“是一種先確定學習的預期結果，再明確預期結果達到的證據，最后設計教學活動以發現證據的教學設計模式”。逆向設計關注基于學習預期結果的證據設計，是一種顛覆性的設計思路。項目化的作業設計就是基于這種理論的新探索。

項目簡介：研學活動是我校的一個傳統項目。以下是筆者設計的研學活動作業，研學地點為南京師范大學、閱江樓景區。項目主題為“愛上金陵，與詩同行”。

驅動性問題：南京是世界文學之都，歷史悠久，文化燦爛。詩歌更是金陵文學的璀璨明珠。拂去歷史的塵埃，詩詞中的南京定格了最美妙的音韻和意象。讓我們品味詩歌，傳承文化，來一趟充滿詩意的詩歌之旅。核心任務是制作“金陵詩畫”板報。包括尋詩、讀詩、寫詩等階段任務。

逆向設計從目標出發，設置“以終為始”的作業任務。學生在項目開始時就明確了要干什么、呈現什么結果。作業設計一入項就以搜集整理詩歌并簡述選擇理由為任務，設計意圖是引導學生自主建構知識體系。學生在完成搜集、整理、選擇等任務時必然會調動已有的關于詩歌的知識，這為核心任務的完成奠定了基礎。

逆向作業設計是基于學的作業設計，本質上是學生通過自主、合作、探究的方式完成任務的過程。學生的主觀能動性在小組建立、任務分工、評價展示等環節中得到充分的調動，有利于發展思維能力，有利于培養人際交往能力和合作探究的精神。

四、作業設計需要梯度

作業應以題組的形式出現以考查學生知識的廣度和深度。目前大多數的課時作業設計題目與題目之間界限分明，缺少整體情境包裹，因而容易導致作業設計缺少整體觀照，不利于知識的遷移和思維發展。比如基礎性作業，往往是字詞積累、詩句默寫的堆砌訓練。作業的思維水平往往在平面上滑動，缺少縱深感和梯度設計。有梯度的作業設計題目情境統一，任務呈縱深分布狀態，在整體情境中，按照專題或者主題探究的需要，題目數量一般以3-5個為宜，題目呈現形式多樣，思維層級不斷上升。統編七年級下冊第五單元的這個作業設計就體現了情境統一、類型多樣、思維發展的特點。

班級開展以“思路花語”為主題的學習活動，請你參與。

任務一：尋花問語， “花”之詩

1. 查找寫花的詩歌，并簡介其意蘊。

2. 探尋花和它意蘊是如何關聯的，形成研讀筆記。研讀筆記可采用托物言志或借景抒情/觸景生情的手法。若采用托物言志的手法，應描繪花的外在形色、特定環境中的狀態等，以表現人的品格與志向。若采用借景抒情/觸景生情的手法，花兒的外在形色、特定環境中的狀態和作者的心境相似，或觸發了作者當下情境中的感受，則可借花兒抒發自己的獨特情感。

任務二：尋花問路

從《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中任選一篇文章，完成鑒賞思維導圖的設計并進行解說分享。

本單元作業設計以“思路花語”為整體情境，通過兩個呈縱深分布的任務，引導學生在內容理解、手法比較、情感分析、主題探究等方面進行學習。前一個學習任務作為后一個學習任務的支架，呈現了作業設計的梯度，有利于學生知識能力的遷移和思維的發展。

五、作業設計需要量度

作業量的多寡不是絕對的，為不同學生設計不同的作業，滿足學生的個性化學習需求的作業才是科學的、適量的。

《美國語文（12-18歲）——美國著名中學課文精選》的課后作業分為“問題指南”和“作品積累”兩個大的欄目。“問題指南”涵蓋“文學和生活”“閱讀理解”“思考”“文學聚焦”四個欄目，每個欄目設置兩道以上習題，“閱讀理解”有5-7個，“作品累積”又分“點子庫”和“微型寫作課”兩方面，“點子庫”一般設置5個寫作和綜合性實踐活動，平均每課習題總量不少于25個?！拔⑿蛯懽髡n”涵蓋口述、寫作技巧重點、范例、構思、寫稿、修改這六個方面的具體內容。

從數據來看，美國語文教科書每篇課文的習題數量在13-43題之間。我國統編初中語文教科書每篇課文的習題數量在5題左右，且自讀課文沒有課后習題。有學者分析認為，與統編初中語文教材相比，美國語文的作業設計理念是作業比選文重要，質量比數量重要。分析美國語文的作業設計，我們不難發現，作業是否適量且有質量并不是由單純的數量決定的，思維水平不同的作業之間的比例更重要。

六、作業設計需要跨度

2022版初中語文課標主要提及了跨媒介和跨學科兩種方式。以下是兩種方式的作業設計案例。

1.跨媒介作業設計

案例：《植樹的牧羊人》跨媒介作業設計?！吨矘涞哪裂蛉恕返镊攘?，不僅在于其現實意義，還在于它所激發出的藝術想象力。動畫大師弗雷德里克·貝克改編的同名動畫片獲得了第六十屆奧斯卡最佳動畫短片獎，成為動畫史上的經典作品。讓我們跟著大師的腳步用鏡頭語言去了解這個故事（見表1）。

《植樹的牧羊人》微視頻腳本設計是跨媒介閱讀與運用的實踐，學生在微視頻腳本的設計中能體會不同媒介的表達特點，選用微視頻的方式呈現探究結果是學習方式的變化。跨媒介作業設計有利于培養學生自主學習和綜合學習的能力。

2.跨學科作業設計

案例：“名著閱讀”跨學科作業設計。作業情境：學校天文學社開展系列活動。活動一：了解天文歷史（略）?；顒佣夯钤诋敶?，積極探索。活動二鏈接三個任務，任務一“了解天文奇觀盛宴”，任務二“了解中國天眼”，任務三“研讀天文著作”。天文學社的老師給每位社員發一本名著，請你在《紅星照耀中國》《飛向太空港》《星星離我們有多遠》三本名著中選擇一本，為這本書設計腰封，并推薦給社團的同學。

從關注點來看，語文與人文類學科的“跨”通常關注的是習慣、品質、文化、精神等；語文與自然學科的“跨”通常關注點則是思維方式和科學素養；語文與藝術學科的“跨”通常的關注點是“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”。

從呈現方式來看，近年來，以藝術設計圖形和圖片、表格等方式組合材料以及以原理、過程示意圖為主的圖文轉換題是跨學科作業設計經常采用的形式。作業設計應貼近學生生活經驗和情感體驗，抓住富有時代氣息的真實場景，創設新穎、有趣、內涵豐富的情境，設計多樣化的作業，激發學生內在動機和探究欲望。

提高作業設計的質量，全面深入認識作業的價值和功能是時代發展的要求。作為課程與教學的有機組成部分，作業是一種自主性、探究性、有意義的智力或技能活動，對于培養學生自主學習能力、合作探究能力、思維力、責任感、意志力、自我管理能力、實踐創新能力等的作用巨大。把握好“度”是實現作業“立德樹人”任務的關鍵因素。

[本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“自主·合作·探究：初中語文作業設計策略研究”（D/2021/02/28）階段研究成果]

[作者通聯：南京市揚子第一中學]