綜合施策，變“怕”為“愛”

摘要：本文通過對(duì)相關(guān)教育理論的分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的具體策略，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、關(guān)注差異、采用多樣化的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)、創(chuàng)新作業(yè)的布置形式和批改方式等。這些策略的實(shí)施讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 內(nèi)驅(qū)力" 調(diào)動(dòng)策略

一、引言

作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)著力于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。可是在實(shí)踐中，有為數(shù)不少的孩子怕數(shù)學(xué)，談“數(shù)”色變，在這樣消極的心理狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然不高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提升。因此在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們變“怕”數(shù)學(xué)為“愛”數(shù)學(xué)，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力？本文就此提出具體的教學(xué)策略。

二、內(nèi)驅(qū)力的本質(zhì)與作用

（一）內(nèi)驅(qū)力的本質(zhì)

內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部推動(dòng)自己去行動(dòng)的力量，它源于個(gè)人的興趣、愿望、信念和自我認(rèn)知等因素。內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中的作用

內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。具有較強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生更容易保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和專注，他們會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)、挑戰(zhàn)自我，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)驅(qū)力還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的因素

（一）個(gè)體因素

小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好等個(gè)體差異會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）家庭環(huán)境

家庭的教育觀念、家庭氛圍以及家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持和期望等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)校教育

教學(xué)方法、教師的教學(xué)態(tài)度和師生關(guān)系等學(xué)校教育因素也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生以積極的態(tài)度融入課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然在較短的時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，但也存在著眾多問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)單靠記憶，機(jī)械模擬，無法感受數(shù)學(xué)原有的魅力。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)得積極呢？我首先想到的是調(diào)動(dòng)情感。課堂上，我盡力結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲、故事、兒歌等。比如，在“因數(shù)和倍數(shù)”這節(jié)課中，一開始，我以“奶奶、媽媽和我”這一故事導(dǎo)入，而后就故事中媽媽說的話“我是媽媽”這句話展開討論，學(xué)生興趣盎然。這樣的設(shè)計(jì)既滲透了生活中存在著相互依存的關(guān)系，為倍數(shù)和因數(shù)也存在著這樣的相互依存關(guān)系埋下伏筆，又拉近了和學(xué)生的距離，營造了愉悅輕松的課堂氣氛。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的方法還有很多，如：

（1）利用游戲和競(jìng)賽。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和競(jìng)賽中，使學(xué)習(xí)的有趣性和挑戰(zhàn)性更強(qiáng)。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)。借助圖片、視頻等多媒體資源，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境。將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中非常實(shí)用和重要。

（4）滲透數(shù)學(xué)文化。介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、古今中外數(shù)學(xué)家的趣味數(shù)學(xué)故事等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魔力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

（二）關(guān)注差異，根據(jù)差異為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

正如世上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力的差異、既有知識(shí)水平的差異是客觀存在的。在教學(xué)中，如何做到尊重學(xué)生的差異，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力？

1.分層提出學(xué)習(xí)要求

教師要能根據(jù)學(xué)生差異，分層提出不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)不同層次學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定不同層次的、具體的、可衡量、可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清楚地知道自己努力的方向。對(duì)于學(xué)困生，教師要提高“容錯(cuò)率”，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.分層設(shè)計(jì)作業(yè)題

數(shù)學(xué)作業(yè)題要按照“基礎(chǔ)題-變式題-提高題”的程序設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)題以例題為標(biāo)準(zhǔn)，變式題舉一反三，提高題讓同學(xué)們“跳一跳能摘到桃子”。如果不按照由易到難的順序設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于“學(xué)困生”來說，在做第一道題時(shí)遇到難處就會(huì)無心繼續(xù)做下面的題，嚴(yán)重地打擊了他們完成作業(yè)的積極性，也不利于培養(yǎng)“優(yōu)等生”的思維能力和解決問題的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)中根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因地制宜、因人制宜運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，如視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。“問題”是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠的“提問”空間十分重要。例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生長3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棒各一根，要求學(xué)生利用這些小棒圍出不同的三角形。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了問題：“為什么用3根小棒有時(shí)能圍成三角形，有時(shí)卻不能圍成三角形呢？”……這些有意義的問題，為接下來學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系做好了準(zhǔn)備。

2.提供自主學(xué)習(xí)資源

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如課外書、網(wǎng)絡(luò)資料等，鼓勵(lì)他們自主探索和學(xué)習(xí)。

3.設(shè)立自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自我管理能力。

4.尊重學(xué)生的自主選擇

比如，在教學(xué)“15×34+5÷43”時(shí)，我提出：用你們喜歡的方法計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，通過交流得到兩種計(jì)算方法：一種方法是按順序進(jìn)行計(jì)算；另一種方法是把“5÷43”轉(zhuǎn)化成“5×34”，再用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。這樣就給他們提供了一個(gè)自主選擇的空間。

（五）合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)

1.組織小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。

2.開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、質(zhì)疑和解疑，增加師生、生生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，常常是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的行為習(xí)慣更為重要。自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生感受到成功，養(yǎng)成自我反思的品質(zhì)；互相評(píng)價(jià)可以使學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們“辨別是非”的能力。關(guān)鍵是教師要教育學(xué)生客觀、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，用積極的語言去評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，讓評(píng)價(jià)的學(xué)生和被評(píng)價(jià)的學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力都得到激發(fā)。

（六）創(chuàng)新作業(yè)的布置形式和批改方式

作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的鞏固和延展，完成作業(yè)不僅能促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，所以布置作業(yè)是必須的。但是有些數(shù)學(xué)教師天天布置大量的習(xí)題，其中不乏機(jī)械性的抄寫、計(jì)算等，這種作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)生的成長。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些閱讀性作業(yè)、操作性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)等。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)童話故事、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)、某一章節(jié)甚至某一課的學(xué)習(xí)反思等。這樣的作業(yè)既避免了學(xué)生討厭的“刷題”，又讓學(xué)生初步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

作業(yè)批改要有激勵(lì)性。批改作業(yè)是教師了解學(xué)情的手段，也是促使學(xué)生識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)和鞏固提高的有效途徑之一。科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)方法有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。有的教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，都是簡(jiǎn)單地給予“√”和“×”評(píng)判。如此評(píng)價(jià)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生訂正的興趣，也不利于促進(jìn)學(xué)生向更高的層次發(fā)展。多年來，我一直采用“等級(jí)+評(píng)語”的方式批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，從解題思路的合理性、結(jié)果的正確性及書寫的規(guī)范性等不同角度綜合評(píng)判作業(yè)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作業(yè)按“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)，針對(duì)不同的情況，給予不同的評(píng)語，有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性、警示性、詢問性等評(píng)語。實(shí)踐證明，運(yùn)用“等級(jí)+評(píng)語”的方式批改數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生逐漸變“怕”數(shù)學(xué)為“愛”數(shù)學(xué)。

（七）給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰

1.精神獎(jiǎng)勵(lì)

通過表揚(yáng)、肯定等方式給予學(xué)生精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

適當(dāng)給予學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如文具、書籍等，激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。

3.合理懲罰

對(duì)于違反紀(jì)律或?qū)W習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（八）建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐應(yīng)用中的價(jià)值。

1.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型制作等，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，學(xué)了“長方體和正方體的表面積”一課后，教師安排以下活動(dòng)讓學(xué)生自主實(shí)踐：

（1）找一個(gè)火柴盒，摸一摸，看一看，說一說火柴盒子的內(nèi)匣和外殼各由幾個(gè)面組成，缺少了哪一面（或幾面）。如果要求制作這樣一個(gè)內(nèi)匣或外殼，需要紙板多少，應(yīng)該求幾個(gè)面的面積？

（2）動(dòng)手制作長方形或正方形模型，如抽屜、煙囪、水槽、魚缸等，切實(shí)理解自己設(shè)計(jì)的物體各由幾個(gè)面組成。

這些實(shí)踐活動(dòng)，不光提供了思維的感性材料，更提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的本領(lǐng)。

2.解決實(shí)際問題

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生可以到附近的農(nóng)村幫助農(nóng)民伯伯進(jìn)行土地丈量、家庭收核算；為經(jīng)常遲到的同學(xué)設(shè)計(jì)一條最佳路線，并寫出設(shè)計(jì)方案……學(xué)生在這樣的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋與鼓勵(lì)以及建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系等教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生親身直觀感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，變“怕”數(shù)學(xué)為“愛”數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：丁 蔚