孝文化融入職業院校思政課實踐教學的育人路徑

孝文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，經歷幾千年的發展依然熠熠生輝。我國歷來高度重視文化建設、重視傳承和創新中華優秀傳統文化。思政課實踐教學作為職業院校立德樹人的主陣地，發揮著文化的傳播、傳承和創新的作用。本文致力于充分挖掘孝文化的精華意蘊，結合職業院校孝文化育人現狀和大學生思想實際，利用新媒體技術、網絡平臺，嘗試探索孝文化融入職業院校思政課實踐教學的內在機理，完善和拓展孝文化融入的具體路徑，以期提升大學生思想道德水平，增強文化自信，豐富職業院校思政課程資源，營造父慈子孝、代際融合、尊老孝親、老少和諧的良好社會風尚。

孝文化的內涵及外延

中國作為世界的四大文明古國之一，文明未曾斷流過，古老的中華文明煥發出強大的生機和活力。孝文化作為中華文明中非常重要的內容之一，歷經幾千年歷史而經久不衰，同時又在社會的發展中衍生出新的時代內涵。

《爾雅》解釋孝“善事父母為孝”，漢代賈誼在《新書》中提到“子愛利親謂之孝”，《說文解字》解釋孝：“善事父母者。從老省，從子，子承老也。”從“孝”的字面結構可以進行解讀：“孝”一字是把“老”字去掉右下方的部分，又加之“子”而組成的。因此，“孝”的字義可以解讀為正確處理好父母和子女之間的關系，即上孝父母、下教子女，最主要的是子女對父母的責任和義務，正所謂“百善孝為先”，在中華民族的骨子里，對“孝”是極為重視的。

《孝經·開宗明義》有言：夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。在新時代，中國孝文化的內涵和外延更廣，不僅局限于孝敬父母、侍奉父母，還重視服務于國家、社會和人民，始終堅持集體主義原則和以為人民服務為核心，致力于實現中華民族偉大復興，并在此過程中實現個人綜合素養的提升、人生價值的實現，以“小我之孝”融入“大我之孝”。

孝文化融入職業院校思政課實踐教學的價值

孝文化作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，將其精華內容融入職業院校思政課的實踐教學，對于職業院校思想政治教育的深入、大學生的成長成才、文化的傳承及發展具有重要意義。

一、有益于大學生的成長成才

習近平總書記指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”大學是人生拔節孕穗的關鍵時期，是正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，但是由于種種原因，大學生還存在思想上、道德上、意識上等發展困境問題。在思政課實踐教學中充分挖掘中國傳統孝文化的精神內涵和其中蘊含的德育元素，讓當代大學生深入體會其獨特魅力，極大地增強大學生民族榮譽感與自豪感。同時培養學生健全的人格、正確的“三觀”、優秀的道德品質、較強的政治素養，堅定青年大學生的文化自信和責任擔當。

二、增強思想政治教育的有效性

近年來，為了提升思政課的有效性和親和力、吸引力，各大院校不斷進行思政課教學改革，但仍存在教學內容待充實、教學模式待創新、教學方法待多元等問題。孝文化作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，將其精華內容納入職業院校思想政治課程之中，不僅能為職業院校提供鮮活的思想政治教育素材，充實豐富思政課教學內容，而且能夠拓寬思政課實踐教學的新路徑，創新教學模式，強化思想政治教育潤物細無聲的滲透。致力于從方法、模式、內容上提升高校思政課內涵式發展，從而增強思想政治教育工作實效性。

三、助推文化的傳承和發展

大學生既是孝文化的學習者，更肩負著傳承和創新優秀傳統文化的光榮使命。思政課實踐教學作為思政課教學的重要手段，可以借助各種實踐形式充分將孝文化融入其中，是弘揚傳統文化和提高思政課教學效果的有效手段。通過在思政教學中融入孝文化，引導大學生有德行、懂孝道、行孝舉，領悟中國孝文化的精髓和文化魅力，增強文化認同和責任意識。思政課教學除了提高學生的能力、知識、道德水平之外，還致力于培養大學生的創新能力和創新意識，因此思政課教學鼓勵大學生結合社會時代發展的特點，用新技術手段、新媒介載體等進一步將傳統孝文化進行創造性的轉化和創新性的發展，使之更符合中國新時代的發展要求，讓中國傳統文化展現出旺盛的活力。

孝文化融入職業院校思政課實踐教學的" " 育人內容體系

中國孝文化的內涵非常豐富，既有“父慈子孝”的雙方奉獻，“尊老敬老親老”的子女規范，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛情懷，也有“齊家治國平天下”的政治抱負。此外，從孝文化的時代變遷、現實需求、家庭三元關系三個角度入手，依據家庭現代化理論和雙元孝道理論分析孝文化的變遷內容，主要包含從“敬養”“色養”父母到“養志”和“養心”的變化等，闡釋孝文化的時代內涵和精華意蘊。將孝文化豐富的內容融入思政實踐活動中，致力于完善思政實踐教學的育人內容體系。

一、設置四大主題實踐活動

以對孝文化的內涵研究為鋪墊，結合大學生的思想特點和孝德現狀，結合新時代傳承與弘揚傳統優秀孝文化要求，以及職業院校思政課實踐教學中融入孝文化的必要性和重要性，開展感恩教育、親親教育、忠孝教育、生命教育等四個主題的思政實踐活動，構建孝文化融入思政課實踐教學的育人內容體系，引導學生在思政實踐課堂中學孝道、守孝德、行孝舉。

二、孝文化循序漸進分學段融入

通過在思政課實踐教學中開展四大主題系列活動，進一步推動孝道文化進校園，實現孝文化的傳承和發展。根據職業學生的特點，有針對性地、循序漸進在不同的學段開展不同形式的孝德教育，逐漸強化學生的孝德情懷。大一學段，引導學生樹立孝德意識，可以通過“寫一封家書”“記錄父母的一周”“新時代十年的偉大成就”等實踐活動，引導學生感恩父母、感恩他人、感恩社會、感恩中國共產黨，敬畏生命、尊重生命……大二學段，鼓勵學生參與孝德系列行動，帶領學生外出社會實踐，深入到敬老院、福利院、社區，利用自己所學的專業進行力所能及的志愿服務活動，將孝德教育內化于心、外化于行。大三學段，塑造學生健全的人格，組織學生自我設計、參加系列活動，在自我能力提升的同時，形成良好的品格，強化自我的孝德情懷，傳承孝道文化。

三、創新教學方式方法以促進孝文化的深度融入和有效傳播

挖掘孝文化元素，在思政實踐課教學中增添孝文化元素，并以各項實踐活動為載體，創新教學方式方法以促進孝文化的深度融入和有效傳播，引導學生在實際行動中將對孝文化的理解內化于心、外化于行，真正實現思想政治課立德樹人的目的。開展孝文化專題實踐教學活動，結合學校的“雙牽雙育”活動，利用屬地優勢，鼓勵大學生到農村、社區進行孝文化的宣傳活動等社會實踐。思政課實踐教學課程可以設置有關孝文化傳承、調研中國社會的發展變化、品讀中國的優秀文化內容。學校應樹立孝老孝親的師生典型并進行弘揚，激發學生對于孝文化的研究與實踐，還能夠增強學生與家庭、家庭與學校之間的凝聚力。

孝文化融入職業院校思政課實踐教學的" " 育人載體

高校每一門思政課都會設置相應的實踐教學環節，很多學校還專門設置思政課實踐課，在實際操作過程中，依托多個平臺、活動、資源，開展豐富多樣的社會實踐活動，在“行走的思政課”中更好地擴大孝文化的影響力，實現孝文化在大學生中深入、發展、升華，進而實現立德樹人目的。

一、孝文化融入職業院校思政課實踐教學的平臺載體

綜合利用新時代背景下大數據、新媒體、自媒體、“互聯網+”等網絡信息技術優勢，結合職業院校思政育人、專業育人、實踐育人和文化育人“四位一體”德育體系構建實際，搭建孝文化融入職業院校思政課實踐教學的育人平臺載體。學校要加強頂層設計，搭建線上線下、校內校外、傳統媒體和新媒體相融合的校園媒體矩陣，并制定相關的管理辦法和規章制度。探索思政課網絡實踐教學模式，鼓勵學生自導自演、制作、完成與孝道相關的短視頻、宣傳海報、文章等，上傳微信、抖音、快手、微博等平臺，實現孝文化進校園、進課堂、促實踐，達成孝文化和思政課實踐教學的有機融合。

二、孝文化融入職業院校思政課實踐教學的活動載體

通過校內實踐、校外實踐和網絡實踐探索孝文化與思政課實踐教學融合的形式、內容。

校內實踐是課堂教學的有益補充和拓展，校內擁有眾多的教學資源、實踐資源、理論資源、人力資源。學生可以充分利用校內的師生互動、圖書資料、實驗設施、活動基地等進行關于孝文化的切磋和探討；思政課實踐教學和大學生社團活動、班級活動、課程活動相結合，聯合開展主題文化活動，打造孝文化品牌，創新孝文化育人活動載體；積極參與學校組織的名家講座、學術沙龍、培訓研討等高階性的孝文化理論學習；自發參與各級各類活動賽事，實現理論知識的升華、踐行。

校外實踐對接社會大課堂，引導學生走出學校認識社會、了解社會、服務社會，增強社會責任感，在校外實踐中提高綜合能力，成長為有擔當、有能力、有作為的時代新人。通過進行孝文化的主題調研，引導學生了解我國孝德的現狀水平、人們的孝行孝舉或是當前社會存在的一些孝缺失問題；利用校地區域優勢、當地的歷史文化資源，組織學生參觀鄉村振興樣板間、名人紀念館、典型的文明社區、拜訪文明家庭和孝老愛親的典型等，讓學生在感悟中華優秀孝文化的同時，了解當前社會發展的優秀文明成果，堅定文化自信；根據學生所學專業，進行不同形式的社會志愿服務活動、暑期“三下鄉”實踐活動，比如醫學專業的學生深入養老院、社區、農村等進行疾病預防、健康教育和公共衛生宣傳、協助專業醫務人員開展工作、基礎健康檢查、人文關懷等，在服務社會中弘揚孝文化，同時提高大學生的專業水平和實踐能力。

思政課網絡實踐是一項比較新且復雜的工作，會形成較廣的覆蓋面，利用合理恰當會極大地提高教學效率。以宣傳和弘揚孝文化為基礎，不斷優化網絡實踐教學內容，將孝文化的傳承、創新和發展融入思政課網絡實踐教學中。借助現有的網絡平臺、慕課等，專門開辟孝文化實踐模塊，并且在每一個教學過程中融入孝文化精神、故事、詩歌、畫作等，增強學生對孝文化的認知。實現網絡“價值化”，職業院校學生要領會網絡文化的價值，把孝文化和網絡文化有機結合，發揮其獨特的魅力。

三、孝文化融入職業院校思政課實踐教學的師資建設

孝文化融入思政課，教師是關鍵。首先要構建思政課教師、輔導員、具有孝文化研究背景的專業教師的大思政教師隊伍，加強對思政教師的孝文化、中國傳統文化的培養培訓，認真學習孝文化的內涵、意義、歷史的發展、孝德習俗、社會風尚等，提升教師孝文化知識和修養。做到對孝文化真學、真懂、真信、真做，讓孝文化時時刻刻處處根植于學生的內心。其次，健全考核評價指標體系，將學生對孝文化的認知、傳播等作為評價的重要指標，將對孝文化的傳播也作為教師培訓、選拔、考核、評價、激勵的一部分，激勵學生、教師積極傳承孝文化，提升大學生的文化素養，培養優秀的師資隊伍。

作者簡介：

李曉曉，1988年生，女，講師，研究方向為思想政治教育。本文系2023年山東省高等教育（職業教育）理論與實踐項目《孝文化融入職業院校思政課實踐教學的育人路徑研究》（項目編號23SGZ037）成果。作者單位：山東協和學院。