AI背景下高中英語讀后續寫教學探究

摘 要：人工智能AI技術為英語教學帶來了新的發展機遇。本文聚焦AI背景下高中英語讀后續寫教學的創新探索，分析AI技術在輔助閱讀理解、生成續寫素材、設計個性化續寫任務、實現智能評改等方面的應用優勢，進而提出“AI+教師”協同教學新模式、構建AI驅動的多元化續寫任務體系、打造AI賦能的互動協作式續寫學習環境等讀后續寫教學模式創新策略。同時，本文也指出了AI背景下高中英語讀后續寫教學面臨的內容質量挑戰，并就加強教師AI素養培養、建立健全AI輔助教學反思機制等應對舉措進行了深入探討，以期為推動AI與英語教學深度融合、優化英語教學方式方法提供有益參考。

關鍵詞：人工智能；高中英語；讀后續寫

作者簡介：李萍，蘇州市蘇州高新區第一中學科技城校。

一、AI技術在高中英語讀后續寫教學中的應用

（一）AI輔助閱讀理解與續寫素材生成

隨著自然語言處理、機器學習等AI技術日益成熟，將AI技術應用于英語閱讀理解輔助與續寫素材生成已成為可能。利用AI工具對閱讀文本進行智能標注、關鍵信息提取、生詞釋義與例句匹配等，可幫助學生快速把握文章主旨、理清段落脈絡、突破詞匯障礙，從而深化學生對閱讀文章的理解。AI可以自動識別文章的主題句和關鍵詞，為學生提供精準的閱讀指引；AI可以根據上下文語境對生詞進行語義分析和釋義，并推薦與之匹配的真實語境的例句，幫助學生深入理解詞匯的用法和語義；AI還可以智能分析文章結構，使學生對文章脈絡一目了然。在此基礎上，教師還可引導AI模型在海量優質英語語料庫中自主學習，對優秀的續寫范文進行深度挖掘和語言建模，進而自動生成與閱讀主題高度相關、體裁多樣、內容豐富的續寫素材，如續寫提示、開頭段落、故事梗概、人物對話等，為學生續寫提供思路啟發與寫作素材。AI生成的續寫素材能夠拓寬學生的思路，提供多角度、多側面的續寫思考方向，激發學生的寫作靈感。同時，AI生成的續寫素材在語言風格、表達方式、語篇構成等方面也可以為學生提供范例借鑒，幫助他們學習地道的表達方式，優化語篇組織，提升寫作水平。

（二）AI支持個性化續寫任務的設計

AI技術為個性化續寫任務的設計提供了強大支持，教師應充分利用AI系統卓越的數據分析與用戶畫像能力，根據學生的英語能力水平、知識基礎、興趣愛好等屬性特征，自動生成契合其語言能力與認知特點的續寫任務。AI能夠針對不同學生的實際情況，動態調整續寫主題、體裁、難度等任務要素，形成個性化的寫作指令與提示，并實時推送給目標學習者。同時，教師還可以引導AI為續寫任務設置開放性結局、多線索選擇等互動參數，模擬真實寫作場景中的多變量因素，鼓勵學生從多元視角思考問題、拓展創意空間，深入探索寫作主題的豐富內涵。個性化續寫任務的生成與分配打破了傳統“一刀切”式的寫作訓練模式，契合因材施教的教學理念，有助于充分調動學生的寫作積極性，挖掘其創作潛力，實現讀后續寫訓練模式與內容的創新升級。AI支持的個性化續寫任務設計有利于構建開放、靈活、多樣的寫作實踐情境，讓學生在豐富的語境體驗中感悟語言的奧妙，在合作討論與創意碰撞中啟發思維、激蕩智慧，加深對寫作要義的理解把握，進而提升語言駕馭能力，拓展思維視野，打造個性化、高質量的寫作學習新路徑。

（三）AI實現續寫作品的智能評改

批改反饋是讀后續寫教學的重要環節，然而傳統的“教師批改+集中講評”方式常因班級學生人數眾多、作品批改工作量大、反饋不夠及時精準等問題而成效不佳。運用AI自動評估技術，可實現對學生續寫作品的快速、高效、全面評閱。AI系統通過機器學習算法，在海量優質作文語料庫的訓練下，形成了對詞匯、句法、語篇銜接、主題思想等多維度的深層理解能力。它能夠客觀量化評估學生習作的語言規范性、內容相關性、結構連貫性、創意思維度等，精準識別作品的優勢與不足，提供個性化的修改建議和范例借鑒，反饋內容涵蓋字詞、句型、語法、銜接手法、思路拓展等多個層面，兼具微觀修改和宏觀指導作用。得益于AI的即時反饋，學生能夠快速獲得作品診斷報告，及時發現問題，有針對性地改進提高。教師可將AI評改結果作為教學診斷的客觀依據，據此調整優化續寫訓練內容，補齊學生短板弱項。AI與教師的雙重評改有效促進師生互動，形成“分析問題—改進提高—再度訓練—持續優化”的閉環。在加強作品修改反饋的同時，AI還能敏銳捕捉學生習作中的智慧亮點，挖掘其續寫思路的新穎獨到之處，以積極鼓勵的評語激發學生的續寫興趣和自信。在“AI+教師”的協同賦能下，學生在續寫實踐中持續進步，寫作能力得到全面提升。這為培養英語應用型創新人才打下堅實基礎。

二、基于AI的高中英語讀后續寫教學模式創新

（一）探索“AI+教師”協同教學新模式

下面以譯林版高中英語必修第一冊Unit 1中的“Realizing your potential”一文為例，探索“AI+教師”協同教學模式的創新實踐。教師在導入閱讀文本時，可利用AI工具自動生成與“發掘潛力”主題相關的熱點問題，引導學生圍繞“如何挖掘自身潛能、實現理想抱負”等展開頭腦風暴，激發學生的閱讀興趣。在文本精讀環節，AI可助力教師標注長難句、生詞短語，提取各段落的中心句，梳理文章結構脈絡，加深學生對文章的理解。教師則在此基礎上精講精練，突出語篇特色，拓展文化背景知識。在續寫訓練中，教師布置續寫任務。如：你將如何激勵自己努力實現自己的潛力？請用英語續寫一份3分鐘演講稿。學生提交續寫作品后，AI迅速批改，評估詞匯、句型使用的準確性、地道性，分析文章結構的嚴謹性、邏輯性，判斷內容切題與否并反饋修改建議，使學生明確努力方向。而教師則著眼于續寫的思想性、創造性，引導學生深入探討文本內涵，結合現實語境拓展思考，提煉個人感悟。學生根據AI和教師的反饋對續寫內容進行修改，在創作實踐中提升語言運用能力，升華情感態度。課后，教師還可在AI支持下生成個性化鞏固練習，如識別語篇亮點、仿寫金句警句、續寫情境對話等，鞏固拓展學生的讀后感悟?！癆I+教師”協同教學模式充分發揮了彼此所長，AI精準、高效的語言要素分析為教師深入解讀文本意蘊贏得了更多空間，而教師靈活、創新的教學設計又最大限度激發了學生運用AI工具探究語篇的能動性。

（二）構建AI驅動的多元化續寫任務體系

面對AI時代的機遇與挑戰，教師應主動擁抱智能技術，將AI賦能與英語續寫教學深度融合，優化續寫訓練模式。一方面，教師可充分利用AI技術的優勢，為學生設計形式多樣、難度梯度合理的續寫任務。教師可引導AI系統從海量語料庫中智能生成與閱讀主題相關、體裁豐富的續寫素材，涵蓋小說、詩歌、書信、評論等多種文體，并匹配學生的語言能力，提供恰當的寫作指令與提示。學生在完成續寫后，AI系統可對其作品進行快速評閱，從詞匯、句法、銜接連貫、思想內容等維度給出客觀量化反饋，識別優缺點，推送個性化修改建議，引導學生及時發現問題、改進提高。另一方面，教師可設計從情節續寫到人物刻畫、主題深化的思維拓展任務，激發學生的創造性思維。教師可為續寫任務設置開放性問題，鼓勵學生從多角度構思續寫內容，用AI生成差異化的寫作情境，引導學生拓寬思路。學生還可將自己的續寫作品與AI生成的范文進行比對，取長補短，優化習作。在“AI助教”的引領下，學生在多元化的續寫實踐中實現語言運用能力、邏輯思維能力、創新創意能力等全面提升。這種教學不但能提高學生的學習興趣和課堂效率，更能幫助學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

（三）打造AI賦能的互動協作式續寫學習環境

譯林版高中英語必修第一冊Unit 4閱讀文章“Teen faints after skipping meals”的教學中，教師可以引導學生在AI平臺上展開續寫構思。如續寫她暈倒后送醫院搶救的經過，續寫她從此改掉不良飲食習慣、重拾健康生活的心路歷程，續寫她的家人朋友如何幫助關愛她、鼓勵她走出陰霾等。學生可以在AI平臺上分角色協同續寫，通過不同視角的交叉續寫，共同豐富續寫情節，打造生動立體的人物形象。在續寫過程中，學生可隨時利用AI工具分析彼此續寫內容的語言特色、思路亮點，互相借鑒學習，集思廣益；教師則可適時邀請AI生成與主題相關的續寫素材，引導學生突破思維定式，拓寬續寫思路。學生還可以嘗試將個人續寫片段與AI自動生成的續寫內容進行對比，在比較反思中吸收優點、彌補不足，進一步提升續寫水平。續寫任務完成后，學生可借助AI工具開展小組互評，集中品析各組續寫作品的創意、語言、結構等，教師再作總結點評，梳理提煉續寫技巧。通過這樣的協同互動、比較反思、總結提升，學生在續寫實踐中積累了表達素材，開闊了思維視角，在創意的交流碰撞中潛移默化地提升了英語語言應用能力與邏輯思維能力。

三、AI背景下高中英語讀后續寫教學的挑戰與對策

（一）應對AI生成內容可能存在的質量問題

AI模型所生成的續寫內容可能存在事實錯誤、邏輯謬誤、語法錯誤等質量缺陷，若未經仔細甄別與糾正，直接應用于教學將誤導學生，影響其學習效果。為確保AI助力讀后續寫教學的有效性，教師應采取積極措施，嚴把AI生成內容質量關。教學要摒棄盲目信任的態度，時刻保持警惕，主動審核AI所提供的續寫素材。對于AI生成的續寫提示、范例片段等內容，教師應該進行認真評估，檢查其在事實準確性、邏輯嚴密性、語言規范性等方面是否達標。對疑似存在錯誤的內容，教師要及時查證、修正，避免有質量問題的內容用于教學。教師可利用多種AI工具進行交叉檢驗，提高審核效率與精準度。語法檢查工具可幫助教師快速定位AI生成內容中的語法錯誤；信息核實工具可助力教師判別內容的事實準確性；邏輯分析工具可協助教師發現內容中的邏輯漏洞。在人機協同審核的過程中，AI工具可彌補人力有限、易疲勞等不足，而人工審核則可補齊AI識別偏差、理解局限等短板，雙管齊下，為AI生成內容質量提供有力保障。教師還應定期回溯學生的續寫作品，評估AI生成內容對學生讀后續寫的影響。若發現學生吸收了AI生成內容中的錯誤、謬誤，要及時糾正，加以引導，扭轉不良影響。對屢次出現質量問題的AI生成內容，教師應果斷棄用，轉而尋求品質更高的AI教學資源。

（二）加強教師AI素養培養，優化教學設計

面對AI技術的飛速發展，教師要與時俱進，提升AI素養，方能駕馭AI工具，優化教學設計，推動讀后續寫教學創新。學校應積極開展AI教育教學專題培訓，普及AI基礎理論知識，傳授AI教學實用技能，解析AI教育應用案例，幫助教師厘清AI助教的功用邊界、倫理隱憂及發展趨勢，提升教師將AI恰如其分地融入教學全流程、各環節的意識與能力。教師要充分發揮主觀能動性，把握AI時代教育發展脈搏，主動學習AI前沿理論成果，研究AI教學創新范式，探索AI與學科教學的最佳結合點，將AI視為教學賦能工具，突破其局限性，揚長避短，因材施教，優化個性化、精準化的教學設計，助力學生實現高質量發展。教師還應加強AI教學創新的實踐探索，調整優化“AI+教師”協同教學流程，平衡人機分工比重，既充分發揮AI的效率優勢，又注重課堂師生互動交流，既賦予學生自主學習平臺，又要把控AI生成內容的質量與價值，做到深度融合、有機統一，切實提升高中英語讀后續寫教學質量。

（三）建立健全AI輔助教學反思機制

教師應建立多維度、全方位的AI輔助教學反思機制，定期開展教學反思活動，綜合評估AI應用成效，優化完善教學策略。反思內容應涵蓋AI輔助教學的各個維度，如AI輔助教學內容選擇與呈現方式、AI輔助教學活動設計與組織流程、AI輔助教學交互體驗與學習效果評估等，全面審視AI輔助教學的方方面面。反思過程要注重數據驅動與實證研究，收集學生學習行為數據，分析AI輔助教學實施前后學生學習效果的變化，明確AI輔助教學的優勢與不足，為教學優化提供數據支撐。教師還應積極與其他教師交流AI輔助教學反思心得，分享實踐案例，探討AI輔助教學優化策略，在協作互鑒中集思廣益，促進AI輔助教學水平的提升。反思機制的建立需要學校層面的制度保障與資源支持。學校應定期開展AI輔助教學研討會、經驗分享會，搭建教學反思交流平臺，為教師進行教學反思提供制度化、常態化的渠道。

四、結語

AI為高中英語讀后續寫教學帶來了新的發展機遇，創新了教學模式，拓展了訓練路徑，為培養學生的英語續寫能力提供了強大支持。英語教師應立足教育初心，以學生發展為中心，秉持“AI助力而非主導”的理念，將AI視為教學輔助工具，積極應用其優勢服務教學，創設個性化、互動式的續寫學習新場景，打造智能協同、共創共享的讀后續寫教學新范式，不斷優化學生的學習體驗，激發學生的創新潛能，助力學生實現全面發展。

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