AIGC賦能高中英語讀寫課

摘 要：人工智能生成內容（AIGC）的興起給各領域帶來了變革性的創新。在教育領域，生成式人工智能為教育資源的開發、整合、再生成提供更多創新點和可能性的同時，在培養學生的想象力、創造性思維和引導學生樹立正確價值觀方面存在不足。因此，教師在借助生成式人工智能進行教學設計和教學實踐的過程中，應該對學生使用生成式人工智能進行規范和管理，使生成式人工智能在教學中發揮積極的作用。

關鍵詞：生成式人工智能；英語讀寫課；有效利用

作者簡介：林琦，福建省福州華僑中學。

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，在課程實施過程中，應重視營造信息化教學環境，及時了解和跟進科技的進步和學科的發展，充分發揮現代教育技術對教與學的支持與服務功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，確保虛擬現實、人工智能、大數據等新技術的應用有助于促進學生的有效學習和英語學科核心素養的形成與發展。由此可以看出，新技術的應用與教學是服務與被服務的關系，在這一關系中，實時把握信息技術的發展動態有利于教學目標的實現。

二、AIGC與教育

2022年是AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）火爆出圈的一年，其標志性事件是Open AI發布大語言模型應用 Chat GPT。AIGC具有高通量、低門檻、高自由度、成本低等特點，其作為內容創作的變革性工具，在教育領域應用能夠為教育資源的開發、整合、再生成提供更多的創新點和可能性。

教育是教師引導學生學習、傳承、踐行人類經驗的互動活動，對交互性有極高的要求。通過AIGC的介入，教育轉變為一種高度互動、持續迭代能夠精準對接每個學生獨特需求的智能化過程。這樣不僅提升了教育的效率與效果，也為實現更加公平、靈活、富有創新性的教育愿景開辟了新路徑。

三、AIGC賦能英語讀寫課的優勢與不足

AIGC可以提高英語讀寫課中寫作的精準性和有效性、滿足學生個性化的寫作需求、輔助編輯校對和跟進評價寫作成果等。

基于算法和訓練數據的AIGC也存在一些不足，如表達情感時存在局限性、缺乏人性化的思考、算法與倫理的沖突、技術與人關系的失衡等。

基于此，如何在英語讀寫課中合理、有效地利用AIGC是相關教師需深入思考的問題。

四、AIGC賦能高中英語讀寫課的教學設計

開展AIGC賦能高中英語讀寫課的教學設計，教師首先要了解生成式人工智能的種類、運行機制、作用、優缺點等。第二，教師要提高自身的數字素養，熟練駕馭智能技術，適應新的教學場景，創新讀寫課教學模式和方法，確定教學目標。第三，教師要重塑師生關系，教師不但要成為學生學習的引導者，還要成為教練員，在強大的AIGC面前，保證學生對正確價值觀的理解、保證人際間情感的交流和避免學生對AIGC的依賴等。

下面以人教版高中英語必修第二冊Unit 5 Reading for Writing板塊的第一課時為例，從AIGC如何有機融入高中英語讀寫課實現英語學科核心素養培養落地的角度設計高中英語讀寫課。

（一）課前：AIGC賦能課前積累，搭建語料支架

任何寫作任務都需要充足的語料，語料的收集需要花費大量的時間和精力。因此，將活動一設置為課前作業，既能夠幫助學生收集更全面的語料，也使得課堂活動更加緊湊。同時，“音樂給人們帶來的好處”這一觀點與本板塊課文的觀點一致，將其作為導入，可以使學生盡快地進入本課的學習中。

Activity 1： Pre-class Group Homework

How can music benefit us？

Answer this question with expressions from previous lessons and AIGC.

Share your answers on the online document in your WeChat group.

設計意圖：這一活動要求學生根據前幾個課時所學回答“音樂給人們帶來哪些好處”這個問題，回答時學生要使用前面幾個課時積累的語料，并且利用AIGC獲得更多的語料。之后學生將這些語料在在線文檔上分享并實時補充。本活動旨在幫助學生回顧所學，喚起已知，對所學進行歸納總結，同時借助AIGC擴大該主題的語義場。通過在線分檔分享，學生不僅能進一步擴大該主題的語義場，而且通過其他小組的不同答案學會從不同角度思考問題。

教學提示：提醒學生回顧所學收集語料時，應把使用AIGC作為補充手段，同時不忘對生成的語料就行甄別，這樣才能在較好地完成任務的同時培養學生的核心素養。

（二）課中：AIGC賦能課中互動，形成語篇框架

課中活動依據英語學習活動觀而設置。About the Speech，About Yourself，About A New Speech三個活動分別對應的是英語學習活動觀下的學習理解類活動、應用實踐類活動、遷移創新類活動三個部分。這三個活動從文本、到自我、到他人，引導學生通過閱讀文本去感悟，將這種感悟與自身體驗相結合，從而理解音樂給人生帶來的積極影響，通過讓學生分享感悟培養學生的社會責任感。

Activity 2： About the Speech

活動二的主要任務是“基于文本”，幫助學生理解文本內容的同時，引導學生了解文本的結構、語言特色，將閱讀、思考和語言特點結合在一起，推進學生對本文的深度理解。這一活動需要學生主動參與理解、內化文本，以培養其思考和思維能力。

Q1： What's Sarah's problem？ How did she feel？

Q2： How did music help her out during her difficult time？

Q3： What is her advice to others？

Q4： How did music make Sarah feel？ Underline the expressions showing her feelings.

Language Features： Match the sentences and the rhetorical devices（修辭手法）.

Have you ever faced a time when things looked dark and you had no hope at all？

John A. Logan said，" “Music is the medicine of the mind. ”

... it made my spirits fly like a kite in the wind.

Music gave me ... Music gave me ... Music gave me ...

It spoke words of encouragement to the deepest part of my being.

It was the rock I leant on to become strong and to get through those hard times.

A." metaphor" " " nbsp; " " "B. quote" " " " " " " " "C. rhetorical question

D." personification" " " " "E. repetition" " " " " " " F. simile

設計意圖：本活動屬于學習理解類活動。學生閱讀文章，通過由淺入深的問題鏈了解文章內容和語言特色。問題設置指向本課重點內容：experience、feelings、advice。該活動旨在引導學生對文本進行深度解讀，由音樂對“我”的改變解讀出讓“我”改變的真正原因是時刻保持樂觀積極的人生態度。

教學提示：如果學生英語水平較高，可以播放錄音，幫助學生體會到演講獨特的語言特點和演講技巧。本文的語言特色主要為修辭手法的運用，修辭手法可以使語言表達更加生動和優美。教師除了需要根據學生水平調整學習難度外，還可以基于學情引導學生關注比較高級的語言表達形式，如隱喻、擬人等修辭手法。

Activity 3： About Yourself

活動三的任務是引導學生對文本進行“高于文本”的理解，幫助學生在文本之外、生活之中找到文本內容和思想的依據。因此，本活動的題目設置是對活動二問題的思考和延續。

學生在表達時可以借助AIGC進一步理解前一活動中修辭手法的運用。

Q5： How has music changed your or others'life？

Q6： How did music make you feel？

Try to describe it with 1-2 rhetorical devices. If you have no idea how to write sentences with rhetorical devices， turn to your IPAD and ask AIGC for help.

Q7： What do you learn about music？ And what's your thought on music？

設計意圖：本活動屬于應用實踐類活動。學生將前一活動中的experience、feelings、advice這三個主要內容與自身在音樂方面的體驗相聯系，結合小組活動感悟音樂的力量及在身處困境時積極尋求改變的人生態度。修辭手法的運用是難點，AIGC可以為學生提供表達上的支持。這一活動不僅是對前一活動的延續，也為接下來地寫演講稿提供了內容。

教學提示：教師在布置任務時需要考慮到，并不是所有學生都有音樂方面的體驗，因此布置任務時應考慮如何讓學生從他人的體驗中感悟音樂的積極作用。AIGC主要輔助學生理解修辭手法的運用這一難點。

Activity 4： About A New Speech

活動四的任務是進行“超越文本”的創作。設置校園中征集演講稿的情境，要求學生根據文本中experience、feelings、advice三個方面的內容，結合自身音樂體驗或同伴的音樂體驗，寫一篇演講稿。

AIGC在這一活動中仍然充當“助手”的角色，為學生的作品起到潤色的作用。

There will be an English speech contest themed with the magic of music. Please write a speech to share your stories， feelings and advice on music to inspire others to make a difference in hard times.

設計意圖：本活動屬于遷移創新類活動。通過設置演講比賽的情境，引導學生參與演講比賽。本活動旨在指導學生將所學分享，激勵他人，培養學生的社會責任感。

教學提示：教師應該指導學生有限制地使用AIGC，不可完全依賴AIGC，演講稿的主要內容必須由學生完成，AIGC的主要作用在于評價和潤色，同時要提醒學生結合教學目標對AIGC提供的支持進行甄別。

（三）課后：AIGC賦能課后評價，完善語篇

這個環節的任務是完善演講稿并嘗試進行演講。

Homework：

Finish your speech and assess it in your groups according to the checklist on p57. You can improve your speech with the help of AIGC， yet don't take in everything it gives you. Discuss in your group and you are supposed to take those suitable advice from your partners and AIGC.

（optional） Scan the QR code and appreciate the speech I HAVE A DREAM， thinking about how to attract and persuade the audience while writing and giving a speech and get ready to deliver your speech in next class.

設計意圖：本活動屬于遷移創新類活動。學生完成整篇演講稿之后根據課本上的評價表討論、修改方案，借助AIGC根據評價表得出修改方案，比對修改方案，結合寫作意圖，對演講稿進行修改。該活動考查了學生對所學知識的內化程度。

教學提示：教師在指導學生使用AIGC時要提醒學生謹慎使用指令，要將自己想要表達的內容和意圖作為指令的核心。AIGC應該“錦上添花”，而不是“喧賓奪主”。

五、結語

教育應以人的發展為第一要義。AIGC基于大量數據和算法，能夠快速針對指令生成答案，同時可能存在缺乏人文性和倫理偏差等缺點，因此，在AIGC輔助教學時，教師要對學生使用生成式人工智能進行規范和管理，使生成式人工智能在教學中發揮積極的作用。

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