初中英語教學中生涯教育滲透策略研究

摘 要：生涯教育旨在引導學生合理規劃學業和生活，為未來的職業發展和人生發展打下堅實的基礎與《義務教育英語課程標準（2022 年版）》提出的“為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎”的要求一致。本文結合具體課例論述了在初中英語教學中滲透生涯教育的策略，包括“介紹多樣職業，喚醒學生生涯意識”“創建真實任務，促進學生自我探索”“創設真實情境，拓展學生國際視野”“聚集現實狀況，培養學生生涯決策與管理能力”“樹立生涯榜樣，幫助學生建立終身學習的理念”。

關鍵詞：生涯教育；學科滲透；初中英語

作者簡介：方淑妍，廣東省深圳市龍華區行知外國語學校。

一、引言

生涯教育旨在引導學生正確認識自我，充分挖掘潛能，培養職業意識，進行職業探索，合理規劃學業和生活，樹立積極的職業精神，為未來的職業發展和人生發展打下堅實的基礎。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出建立學生發展指導制度，指導學生學會選擇課程，做好生涯規劃。義務教育階段英語課程兼具工具性和人文性，在滲透生涯教育方面具有獨特的優勢。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出“為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎”，還在“人與自我”主題要求中提出“職業啟蒙，職業精神，勞動實踐”“勞動品質與工匠精神”等子主題內容。

然而，當前在初中英語教學中滲透生涯教育存在諸多問題。具體表現為：一是英語教師普遍忽視生涯教育的重要性，片面追求提升學生的考試成績，誤以為生涯教育僅僅是班主任和心理老師的職責；二是教師的生涯知識和生涯指導能力有所欠缺，無法對學生進行正確有效的指導；三是生涯教育在初中課堂的實踐偏少，一線教師缺乏可參照的學習對象和有效的實踐策略。

二、生涯教育與初中英語教學

（一）生涯教育的內涵

西德尼·馬蘭于1971年提出“生涯教育”這一概念，將其定義為一種綜合性的教育計劃，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟實施，使學生獲得技能并建立個人的生活形態。國內學者也對生涯教育的內涵進行了闡釋，認為生涯教育是通過有目的、有計劃、有組織的教育活動，引導個人正確認識自我和職業環境，培養與提高個人生涯規劃和生涯適應的意識與技能，以發揮個人的天賦才能，使個人形成自我引導的能力。

結合國內外研究和初中學生的特點，筆者認為初中階段生涯教育的內容主要包括以下幾個方面：生涯喚醒、自我探索、拓寬視野、生涯抉擇與管理、建立終身學習理念。

（二）在初中英語教學中滲透生涯教育

生涯教育在基礎教育階段，既包含狹義的生涯規劃課程，幫助中小學生進行科學的學業和職業規劃，找到符合個人天賦和個性特點的生涯發展路徑；也包括廣義的生涯教育在學科教學中的滲透及生涯實踐活動等。在英語教學中滲透生涯教育就是由英語教師開展生涯教育，將學科教學與生涯教育有機融合，引導學生全面正確認識自我，客觀了解世界，促進自我成長和發展。

三、在初中英語教學中滲透生涯教育的策略

本文以滬教版初中英語教材和拓展材料的教學為例，論述在初中英語教學中滲透生涯教育的策略，在英語課堂中實現對學生的職業啟蒙，培養學生的職業精神。

（一）介紹多樣職業，喚醒學生生涯意識

初中學生正處于青春期的早期，個體的生理、心理和社會適應能力都在迅速發展，人生觀、世界觀和價值觀也在逐步形成。部分學生開始思考未來的職業和生活，但沒有明確的目標和清晰的發展路徑。英語教師應深挖教材內容，在合適的時候引入生涯教育的概念，喚醒學生的生涯意識。

例如，筆者在滬教版英語七年級下冊 Unit 8“From hobby to career”第一課時教學伊始，提問“What does career mean in Chinese？”“Does it（career） mean the same as the word-job？”“What are the differences between career and job？”，帶領學生研讀單元題目，組織學生思考討論career和job的區別。學生經過討論得出，job 指人在某個階段做的工作，而 career 指的是人愿意付出大量時間和精力，長期為之努力奮 斗的事業。筆者介紹生涯教育的概念和生涯教育在國內外的發展現狀，讓學生明白生涯教育的重要性。討論過后，筆者設計了一個猜謎活動，讓學生根據三句話的描述猜職業。 例如“I wear a white coat. I work in the hospital. I make people feel better.”。在此過程中，筆者將與職業相關的詞匯寫在黑板上，并讓學生補充其他的有關職業的詞匯，通過游戲激活學生的語言記憶，并充分調動學生的學習積極性。最后，筆者提問“What do you want to be in the future？ Why do you want to be a（an） ... in the future？ How could you achieve that？”。通過設計問題鏈追問學生的方式，筆者引導學生思考自己的職業愿景，喚醒學生的生涯意識。

（二）創建真實任務，促進學生自我探索

實踐性是義務教育英語課程的主要特征之一。實踐的關鍵是在課內外為學生創造運用英語理解和表達意義的機會以及運用英語解決真實問題的機會。自我探索是幫助學生認知自我的重要方式之一。教師可以通過創設學生干部競選、社團招聘、志愿者招募等貼近學生學習生活的情境，布置完成申請表、自薦信和錄制競選視頻等任務，讓學生在獨立思考和完成真實任務的過程中進行自我探索，從而認識自我。

例如，滬教版初中英語七年級下冊 Unit 8“From hobby to career”的 Reading 部分和 More practice 部分分別介紹了 Patrick Moore 和 Jane Goodall 將個人愛好發展為終身職業的成長路徑。在完成這兩部分的學習之后，教師布置任務，讓學生以思維導圖的方式展示 Patrick和Jane的職業成長路徑并比較兩者的異同點。然后教師順勢提出問題“Do you want to turn your hobby into your career？ If" yes， how will you do it？ If not， how could you find your goal？”。通過這些問題，教師引導學生認識到職業愿景可能源于愛好，也可能源于特長、家庭期望、發展潛力等。隨后，教師可向學生展示學校的社團成員招募計劃，引導學生在自我分析的基礎上，填寫意向社團申請表，在此過程中進一步了解個人特質、愛好、優勢、劣勢等，初步進行自我探索。

（三）創設真實情境，拓展學生國際視野

英語教學設計應關照學生已有學習基礎、真實生活經驗和社會生活需要，設計基于人與自我、人與社會、人與自然等主題范疇的任務。真實情境能有效驅動課堂活動深入推進，激發學生的表達欲望和熱情，讓學生在遷移中實現創新運用。學生的職業方向不僅取決于個人，也受限于社會的發展和需求。教師在課堂中可創設無限貼近現實生活的情境，鼓勵學生在自我認知的基礎上，了解外部環境，拓展國際視野，理解個人發展與社會發展之間的關系，以積極的態度和行動為未來職業發展做準備。

（四）聚焦現實狀況，培養學生生涯抉擇與管理能力

聚焦現實狀況的生涯教育才能真正培養學生在現實生活中的生涯抉擇與管理能力。基于真實的自我認知，學生才能真正實現自我管理。筆者在英語教學中設計了項目式學習任務，引入學科之外的知識內容，讓學生用SWOT分析工具輔助個人進行生涯決策，用SMART目標法規劃個人短期和長期的職業發展目標。初中學生對這些新概念和新方法不熟悉，也不知道該如何操作，所以筆者基于本人在中學時期的真實職業愿景“成為一名英語教師”，以初一年級學生的身份撰寫了個人生涯決策分析和生涯目標，供學生參考。

（五）樹立生涯榜樣，幫助學生建立終身學習的理念

時代和社會的發展不以個人意志為轉移，個人的發展與國家的發展緊密相連。習近平總書記說：“放眼世界，我們面對的是百年未有之大變局。”當今時代需要的不再是“一次充電，終身放電”的人才，而是“持續充電，終身學習”的復合型人才。教師責任重大，要培養全面發展的社會主義建設者和接班人，要培養堪當民族復興大任的時代新人。英語教師可選取多種職業成功人士的生涯素材，巧妙融入英語課堂，給學生樹立生涯榜樣，助力學生形成終身學習的理念。

筆者選用滬教版初中英語練習冊七年級下冊B本Unit 8 的閱讀文章“Hua Luogeng： the life of a celebrated mathematician”和CGTN專訪視頻“The art oftranslation： The poetic life of Xu Yuanchong”，作為生涯教育的拓展內容。介紹 Hua Luogeng 的閱讀文章末尾寫道 “Until the end of his life， Hua was" committed to his career in mathematics.”，筆者設計換位思考活動，讓學生想一想“If you were at the same age as Hua or Xu， what would you do every day？ Will you still study and work so hard？。”學生在思考和回答問題的過程中，動腦動情，理解和感悟到這兩位成功人士，不僅有強大的精神內核和優秀品質，還有持續奮斗和終身學習的毅力。基于此，筆者引導學生樹立積極的職業發展觀和人生發展觀，堅持終身學習，不斷提升自我。

四、結語

新課標強調，義務教育階段英語課程要落實立德樹人根本任務，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向。初中階段是學生認知自我、探索世界、構建未來的重要時期，在此時期開展生涯教育對學生的終身發展具有重要意義。英語教師應該充分挖掘教材，在學科教學中滲透生涯教育，同時積極引用課外資源和跨學科知識，通過豐富的課堂活動和實踐喚醒學生生涯意識，鼓勵學生探索外部世界，提升學生的生涯抉擇和管理能力，為學生的終身學習和終身發展奠基。

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