“雙減”背景下 初中英語跨學科作業設計與實施研究

摘 要：本文以“雙減”背景下的初中英語跨學科作業為研究對象，探討了其重要性、設計原則及實施策略。“雙減”背景下的初中英語跨學科作業能有效提升學生的綜合素養，增強學習的趣味性和實踐性，并適應教育改革與發展的需要。其設計原則包括科學性與趣味性相結合、跨學科性與整體性相統一、形式多樣性與評價性相協調。其實施策略包括明確作業目標、創新作業形式以及建立多元評價體系，以期促進學生全面發展。

關鍵詞：“雙減”；初中英語；跨學科作業

作者簡介：林潔麗（1985-），女，廣東普寧人，廣州市綠翠現代實驗學校，中學英語二級教師，研究方向：初中英語。

“雙減”政策對義務教育階段的教學提出了新的要求，強調減負增效，注重學生的全面發展。在此背景下，初中英語作業的設計與實施面臨著新的挑戰與機遇。跨學科作業作為一種創新的作業形式，能夠有效促進學科間的融合，提升學生的綜合素養。本文將對初中英語跨學科作業的重要性、設計原則及實施策略展開探討，以期為廣大初中英語教師提供參考。

一、“雙減”背景下初中英語跨學科作業的重要性

（一）促進學生綜合素養的提升

在“雙減”政策的指導下，初中英語跨學科作業的設計與實施更加注重學生的全面發展。傳統的英語作業往往側重于語言知識的鞏固和技能訓練，而跨學科作業則能夠打破這一局限，將英語與其他學科如歷史、地理、科學等有機融合，使學生在完成作業的過程中，不僅能夠提升英語語言能力，還能夠拓寬知識面，增強綜合素養。例如，滬教版初中英語八年級上冊Unit 6“Ancient stories”的主閱讀文章講的是特洛伊戰爭，拓展閱讀文章講的是草船借箭，教師可以設計與歷史相關的英語閱讀作業，讓學生把文章所講述的歷史故事改編成舞臺劇，讓學生根據所學知識自編臺詞。學生可以在閱讀英語文本的同時，了解歷史事件和文化背景，從而鍛煉跨文化交流能力。

（二）增強學習的趣味性和實踐性

傳統的英語作業往往側重于重復練習和機械記憶，這種作業容易使學生感到枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。而跨學科作業更加貼近學生的生活實際和興趣愛好，能夠極大地增強學習的趣味性和實踐性。“雙減”背景下，減輕學生課業負擔的同時，如何保持學生的學習興趣和動力成為一個重要問題。跨學科作業通過引入多元化的學習內容和形式，如項目式學習、探究式學習等，使學生在完成作業的過程中能夠體驗到學習的樂趣，并將所學知識應用于實際情境中。例如，針對滬教版初中英語七年級下冊Unit 4“Save the trees”，教師可設計與環保相關的英語演講作業，學生可以在準備演講的過程中了解環保知識，提升英語表達能力，并在實際演講中鍛煉自己的口語交際能力。

（三）適應教育改革與發展的需要

“雙減”政策的出臺是教育改革的重要舉措，旨在推動教育從應試教育向素質教育的轉變。在這一背景下，初中英語跨學科作業的設計與實施成為適應教育改革與發展的需要。跨學科作業強調學生的主體性和創造性，鼓勵學生在完成作業的過程中進行自主探究和合作學習，從而培養學生的創新思維和實踐能力。同時，跨學科作業還能夠促進教師之間的合作與交流，打破學科壁壘，實現教學資源的共享和優化。這不僅有助于提升教師的教學水平，還能夠為學生的全面發展提供更加廣闊的空間和平臺。

二、“雙減”背景下初中英語跨學科作業的設計原則

（一）科學性與趣味性相結合

科學性是跨學科作業設計的基石，它要求作業內容必須基于學科知識和科學原理，確保學生在完成作業的過程中能夠習得準確的知識和技能。同時，趣味性也是不可或缺的。充滿趣味性的作業能夠激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中完成作業。在初中英語跨學科作業的設計過程中，教師需要將科學性與趣味性緊密結合，使學生在掌握知識的同時能享受到學習的樂趣。

以滬教版初中英語七年級上冊Unit 3“The Earth”為例。教師可以設計一個跨學科作業，要求學生閱讀一篇關于環保的英語文章，并結合地理學科的知識，分析本地環境污染的原因和解決方案。為了增加作業的趣味性，可以讓學生以小組合作的形式，制作一張環保主題的英語海報，展示他們的分析成果。這樣的作業設計既保證了科學性，又充滿了趣味性，能夠有效地提升學生的學習效果。

（二）跨學科性與整體性相統一

跨學科性是初中英語跨學科作業的核心特征，它要求作業內容必須跨越多個學科領域，實現學科間的有機融合。同時，整體性也是必不可少的，它要求作業設計必須有助于學生全面發展，確保學生在完成作業的過程中能夠獲得各方面素養的提升。在作業設計過程中，教師需要將跨學科性與整體性相統一，使學生在掌握多學科知識的同時，能形成整體的認知框架。

以滬教版初中英語八年級上冊Module 3“Culture and history”為例。教師可以選用與歷史、地理和社會科學等學科相融合的內容，如介紹春節、感恩節等的內容。通過對這些不同文化背景下的節日進行學習，讓學生探索其背后的歷史淵源、地理分布以及社會影響。具體如下：第一，要求學生閱讀有關某一節日的英文文章，了解其歷史背景，并用英語撰寫一篇短文，描述這一節日的意義及其在當地生活中的作用。第二，組織學生開展小組合作學習，每個小組選擇一個國家的文化節日，收集相關信息，制作PPT來介紹這一節日的特點、慶祝方式以及它對于當地人民的意義。第三，組織一次跨文化討論會，邀請學生分享自己家鄉的特殊節日，并嘗試用英語描述這些節日的傳統習俗和背后的故事。通過這樣的交流，幫助學生理解和尊重不同文化的差異。

（三）形式多樣性與評價性相協調

多樣性是初中英語跨學科作業的重要特征之一，它是指作業形式豐富多彩，以滿足不同學生的學習需求和興趣愛好。同時，評價性也是必不可少的，它是指作業設計必須包含明確的評價標準和方法，以便對學生完成作業的情況進行客觀的評價。在作業設計過程中，教師需要將形式多樣性與評價性相協調，確保學生在完成多樣化作業的同時，能獲得公正客觀的評價。

以滬教版初中英語九年級上冊Unit 6“Healthy diet”為例。在這個單元的學習過程中，教師可以設計一系列形式多樣的跨學科作業，旨在幫助學生理解健康飲食的重要性，并將英語學習與生物、美術等學科及社會實踐結合起來。具體如下：第一，讓學生調查自己家庭一周的飲食情況，并分析是否符合健康飲食的標準。學生需要利用生物學知識解釋健康飲食的重要性，并利用英語寫作技巧來完成報告。第二，學生需設計一份健康飲食的英文菜單，并繪制出菜品的插圖。這項作業不僅能夠鍛煉學生的創造力，還能讓他們在實踐中學習食物搭配的基本原則。第三，組織一次角色扮演游戲，讓學生扮演營養師的角色，向同學介紹健康飲食的知識。這種互動式作業能夠提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。

為了確保作業的評價性，教師應當制訂詳盡的評分標準，涵蓋內容的準確性與創意性、語言表達能力等多個方面。例如，在評價英文菜單時，除了考查菜譜的內容是否科學合理之外，還需要評價學生的繪畫技巧和英文描述的準確性。此外，教師還可以采用同伴互評的方式，讓學生相互評價對方的作品。這樣既能提高學生的批判性思維能力，又能培養他們的溝通技巧。

三、“雙減”背景下初中英語跨學科作業的實施策略

（一）明確作業目標，精選跨學科內容

“雙減”背景下，初中英語跨學科作業的設計首先需要明確作業目標，確保作業內容既符合英語教學大綱的要求，又能有效融合其他學科的知識與技能。作業目標應具體、可操作，既關注語言知識的鞏固與拓展，也注重跨學科素養的提升。在設計作業時，教師可以設定如下目標：提高學生的英語閱讀理解能力，同時增強其對相關歷史或科學知識的理解；培養學生的跨文化交際能力，使其能在英語語境中運用所學知識進行有效溝通。

為了實現上述目標，教師需要精心挑選跨學科內容，確保其既具有教育價值，又能激發學生的學習興趣。在選擇跨學科內容時，教師應考慮以下幾點：一是內容的時效性，選擇與當前社會熱點或學生生活密切相關的話題；二是內容的適切性，確保內容難度適中，既不過于簡單，也不超出學生的能力范疇；三是內容的多樣性，涵蓋歷史、地理、科學、藝術等多個學科領域，以滿足不同學生的學習需求。

（二）創新作業形式，注重實踐與應用

初中英語跨學科作業的形式要有所創新，將理論學習與實踐應用相結合，使學生在完成作業的過程中能夠體驗到學習的樂趣，并將所學知識應用于實際情境中。教師可以設計項目式學習作業，如讓學生圍繞一個跨學科主題（環保、節日文化等）進行調研、分析、討論和展示。這種作業形式鼓勵學生自主探究和合作學習，培養其創新思維和實踐能力。例如，在學習關于環保的單元后，教師可以引導學生完成一個環保項目的作業，包括調查本地環境污染問題、提出解決方案、制作英文宣傳海報等。此外，教師還可以利用信息技術手段創新作業形式，如利用在線平臺進行互動式學習、利用多媒體工具制作英語短視頻等。這些新穎的作業形式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提升其信息素養和媒體素養。

（三）建立多元評價體系，促進全面發展

“雙減”背景下，初中英語跨學科作業的評價體系應進行相應的改革和創新。傳統的作業評價往往只關注作業的正確率或完成度，忽視了學生的個體差異和全面發展。因此，教師需要建立一套多元評價體系，從多個維度對學生的作業進行評價。

首先，評價內容應多元化。除了關注語言知識的準確性和流利度外，還應評價學生的跨學科知識運用能力、創新思維、實踐能力等。例如，在評價一份關于環保的英語演講作業時，教師除了評價學生的英語表達能力外，還應評價其對環保知識的理解和應用、演講的創意和邏輯性等。

其次，評價方式應多樣化。可采用自評、互評、師評相結合的方式，使學生能夠從多個角度了解自己的學習情況，并獲得更全面的反饋。

最后，評價標準應靈活化。根據學生的不同水平和特點制訂個性化的評價標準。針對英語基礎較弱的學生，教師可以更多地關注其進步和努力；針對英語基礎較好的學生，教師可以提出更高的要求。這樣的評價體系能夠更好地促進學生全面發展，使其在英語學習的同時，實現綜合素養提升。

四、結語

“雙減”政策為初中英語教學指明了新的發展方向。跨學科作業作為連接不同學科知識的有效途徑，不僅能夠提升學生的語言能力和綜合素養，還能激發學生的學習興趣與創新能力。未來，教師應繼續探索多樣化的作業形式與評價方式，促進學生全面發展，為構建更加開放、包容和高效的英語教學環境貢獻力量。

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