高職英語互動式教學策略實證研究

摘 要：隨著全球化進程的加快和信息技術的快速發展，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。高職院校作為培養應用型人才的重要基地，其英語教學質量直接關系到學生的綜合素質和國際競爭力。然而，傳統的高職英語教學模式往往側重于知識的傳授，而忽視了學生的主體地位及其互動能力的培養，導致學生難以有效運用英語進行交流。因此，探索適合高職學生的英語互動式教學策略，對于提高高職英語教學質量具有重要的意義。

關鍵詞：高職英語；互動式；教學策略；實證研究

作者簡介：王俊紅，楊玉華，陜西航空職業技術學院。

在當今的教育領域，互動式教學已經成為一種備受關注的教學模式?；邮浇虒W強調學生與教師之間的雙向交流和合作，注重培養學生的主動性和創造性，有助于激發學生的學習興趣和動力。在高職英語教學中實施互動式教學策略，不僅可以提高課堂教學質量，還可以幫助學生更好地掌握英語知識，提高學生的英語應用能力。然而，目前關于高職英語互動式教學的研究相對較少，尤其缺乏系統的實證研究和深入的實踐探索。

一、高職英語互動式教學的現狀

（一）技術設施制約

高職院校在交互式教學技術設施配置方面具有局限性。目前，高職院校普遍存在交互式教學設施配置不足的問題，這就造成互動式教學無法有效開展。

（二）師資培訓不夠

高職院校的一些教師缺乏信息化教學技術運用能力，在設施齊全的情況下依舊采用傳統教學方式。一些教師想運用互動式教學方式，但是沒有完全掌握其應用路徑，從而影響了教學效果。由于未接受相應的培訓，教師對交互式教學平臺的運用還不夠嫻熟，不能很好地實施互動式教學。

（三）學生參與程度不高

互動式教學需要學生積極參與，主動思考和交流。但是，實際教學過程中，大部分學生參與度并不高。一方面，學生英語基礎較差，互動過程中怕出錯，存在畏難心理，覺得更習慣傳統的教學方法。另外，大部分學生缺乏主動學習的能力和技能，無法充分利用互動式教學的機會。有些學生會因為在交流中受到別人的評判而不敢說出自己的觀點，也不愿參加討論。

二、互動式教學在高職英語教學中的重要作用

（一）增強學生的學習動機及參與程度

互動式教學彰顯了學生的主體地位和能動性。在教學過程中，通過教師任務驅動、學生游戲通關、小組討論、角色扮演等方式進行互動式教學，激發學生參與學習的興趣，使學生能夠在課堂上主動地參與到教學活動中，實現與教師、同學進行互動。這種教學方式可以極大地提高學生的學習熱情與學習積極性，讓學生更加熟練地掌握所學知識。同時互動式教學可以增強學生的合作意識以及小組合作能力，學生在學習過程中通過與其他學生合作實現共同成長、共同進步。

（二）培養學生的批判性思維能力與解題技巧

互動式教學強調學生積極地思考與提出問題，引導學生探尋解決問題的途徑。在課堂上，教師提出一個問題，讓學生們積極討論，暢所欲言，學生們提出自己的解題思路。每個學生的思路不同，他們在互動中交流想法，取長補短，實現共同發展。

（三）提升學生的語言交流和表達能力

在互動式教學中，教師要重視學生之間的語言交流。借助師生、生生互動，使學生能將英語以口頭及書寫形式應用。通過分組討論、角色扮演等方式，學生能夠主動進行交流，從而提高英語表達能力。

三、高職英語互動式教學的策略

（一）創設情境化學習環境

在高職英語教學中，創設情境式學習環境是一種非常有效的方式，把傳統的、單調的課堂變成生動、活潑的情境，有助于提高學生的學習熱情。在這樣的教學方式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習環境的建構者和學生學習的引導者。

例如，在高職院校汽車英語課程中發動機四沖程循環工作原理的教學中，教師可以根據教學內容和目標，設計情境化學習活動，進行學習任務導入。在教學過程中，教師可以創設發動機故障的情境，讓學生分別扮演汽車維修工和客戶。借助角色扮演，學生不但可以加深對汽車發動機四沖程循環工作原理的認識，更能通過模擬的工作環境練習英語口語。扮演客戶的學生可以向扮演維修工的學生描述車輛故障現象等，扮演維修工的學生可以進行故障解釋和四沖程循環工作原理描述，如“I think I have to get home to you with the four-stroke cycle operation of the engine of the car...”。通過這種形式的教學，導入學習內容——發動機四沖程循環工作原理。教師也可以在課堂上進行一些模擬實際演練。

（二）引入多媒體技術

在高職英語教學中，引入多媒體技術是必不可少的。多媒體技術具有集成性、交互性和多樣性，學生可以依托多媒體技術進行交互式學習，多通道獲取圖、文、聲、像等多種形式的信息，可以把抽象的語言知識形象化，使學習內容形象生動，從而提升學習興趣及學習效果。

例如，高職汽車英語課程教學中，教師可以運用多媒體技術，把圖片、聲音、視頻有機地融合在一起，營造出生動活潑的學習氛圍。在教授“The four-stroke cycle operation”時，教師可以利用圖片、聲音和視頻等多種手段，設計出一系列多媒體教學軟件。通過對各種發動機的照片進行展示，使學生對各種發動機的外形、構造等有直觀的認識；通過播放有關發動機四沖程循環工作原理中文和英文視頻，讓學生有一種置身于現場的感覺，對發動機的工作機理有更深層次的認識。與此同時，多媒體技術的運用也給學生提供了一個更寬廣的學習空間，讓他們有機會在真實的環境中提升英語綜合運用能力。

（三）采用小組合作學習方式

在高職英語教學中采用小組合作學習方式，不僅有利于學生相互溝通、互相學習，還可以培養學生的協作意識，提高學生的團隊協作能力。

比如，在汽車英語課程教學中，教師要結合教學內容、目標組織各種合作學習。如教授汽車發動機四沖程循環工作原理時，教師可以把學生分成若干小組。通過分組討論、分組協作，讓學生們一起收集有關四沖程循環工作原理的英語詞匯信息，整理相關表達方式，最后形成一篇英文演示文稿，并派一名代表進行朗讀或背誦。這種形式的學習既可以加深學生對發動機四沖程循環工作原理的認識，又可以培養學生對信息進行搜集、整理和呈現的能力。另外，對汽車工業領域的熱點問題，教師可以安排學生分組討論。學生們通過小組討論提出自己的看法，互相啟發，互相補充，加深對所學內容的認識。這樣的討論既可以發展學生的批判性思維，又可以提高他們的語言表達與邏輯思考能力。在英語教學中，采用小組合作學習方式是一種行之有效的方法。在此過程中，學生不但可以學習到專業的技能，同時也可以鍛煉團隊精神與溝通能力。這種教學方法對培養學生的綜合素質，起著舉足輕重的作用。

（四）引導學生積極主動參與

互動式教學的目的是使學生在課堂上積極主動起來，成為課堂的主體，教師在課堂起著引導和輔助的作用。在課堂教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，使其對所學知識有更深層次的了解，提高其思考與表達能力。

比如，在汽車英語課程教學中，教師應該通過各種方法來調動學生的積極性。在教學過程中，教師可以提出一個有關汽車技術的問題，要求學生從市場動向，產業發展等方面進行思考和討論，使學生對汽車行業有更深的認識。在此基礎上，通過提問、討論和小組展示等方式，使學生有機會表達自己的看法。如，在學習“新能源汽車”這一節中，教師可以提問“What is your opinion on the prospects of the new energy vehicles？”。通過小組討論并分組匯報或演示，學生可以更加深刻地理解并用英語表達新能源汽車所帶來的好處及面臨的挑戰，討論有關汽車的新技術。這樣既可以使學生在課堂上主動進行溝通，又可以訓練他們的英語表達能力、思維能力，使其增強合作意識。

（五）提供及時反饋和指導

在高職英語教學過程中，教師應給予學生及時的反饋與引導，以提高學生的英語水平，使學生更好地改正錯誤，增強自己的表達能力。

比如，汽車英語教學中，專業詞匯多，句式復雜。這就要求教師有預見地備課并對課堂進行細致觀察，及時找出存在的問題，并給予學生適當的引導與反饋。首先，通過對engine、transmission、brake system等與汽車英語有關的單詞進行擴展，提高學生的詞匯量，提高他們對汽車英語的理解與應用能力。對語法錯誤的糾正，可以采用布置任務、練習的形式，讓學生自己去發現錯誤。這種方式既能訓練學生的口頭表達能力，又能使他們在練習中找出語法錯誤。教師可以從學生的學習成績等方面來考查他們的詞匯、語法掌握情況，并考查他們的邏輯思維和語言表達能力。結合教學中發現的問題，教師給學生提供反饋，指出他們的缺點，并提出具體的改進建議。在此過程中，教師能夠很好地幫助學生解決在汽車英語學習中遇到的問題，從而提升其英語能力。

（六）設計多樣化的互動教學活動

設計多樣化的互動教學活動是高職英語互動式教學的重要舉措。此舉不僅能提升學生的學習熱情，還能有效促進他們對英語知識的理解和運用。通過角色扮演、小組討論和游戲化教學等多種形式的活動，教師引導學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的口語表達能力和實際運用能力，同時也培養他們的團隊協作能力和批判性思維能力。

例如，在汽車英語教學中，教師可以設計一個模擬汽車銷售的場景，學生們分別扮演銷售人員和顧客。在模擬汽車銷售過程，學生們需要運用所學的汽車英語詞匯和句型進行交流。“銷售人員”需要向“顧客”介紹汽車的性能、價格、售后服務等信息，而“顧客”則可以根據自己的需求提出問題和進行談判。這樣的角色扮演活動不僅讓學生們在模擬真實場景中鍛煉了口語表達能力，還讓他們更好地理解了汽車英語在實際工作中的應用，從而加深對語言知識的理解。

（七）在課堂教學和突發事件中滲透課程思政內容

教師在教學過程中，除了在教材內容中融入思政元素外，還可通過有效處理課堂突發事件，滲透課程思政內容，落實立德樹人根本任務。這是促進學生個體發展的必然要求，也是促進課堂有效互動的重要措施。

四、結語

通過對高職英語互動式教學策略進行實證研究，教師可以深入理解這一教學模式在高職英語教學中的適用性和有效性。全球化背景下，高職英語互動式教學策略的研究與實踐不僅關乎學生個人的成長與發展，更關系到我國國際競爭力的提升。相關教師應不懈努力和探索，為高職英語教學注入新的活力和動力，培養出更多具有國際視野和競爭力的高素質人才。

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