基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)實踐

摘 要：閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分。英語閱讀教學(xué)不僅能夠發(fā)展學(xué)生的英語語言能力，拓寬學(xué)生的思維，同時也可以促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評是英語閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師要處理好教、學(xué)、評三者之間的關(guān)系，組織開展好高中英語閱讀教學(xué)。本文主要對基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)實踐進行探討，分析了基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)的意義，希望可以給廣大高中英語教師提供一定的借鑒價值，促進高中英語閱讀教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；高中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：崔海燕，山東省菏澤第一中學(xué)。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯。高中英語學(xué)科是高中階段的重要學(xué)科，教師有必要加強對高中英語閱讀教學(xué)的研究，以閱讀教學(xué)為切入點，對學(xué)生開展針對性教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識，掌握更多的英語語言技能，為走向社會、走向國際奠定基礎(chǔ)?；诮虒W(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)符合社會發(fā)展趨勢，高中英語教師應(yīng)予以高度關(guān)注。

一、基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對高中英語閱讀有抵觸心理，這是因為高中階段英語閱讀難度顯著提升，如果不能提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，就會降低英語閱讀教學(xué)成效。而基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新評價形式，學(xué)生英語閱讀的途徑變得更加多樣化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

（二）有助于保障英語閱讀教學(xué)的連貫性

高中英語閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，如果教師分割各個教學(xué)環(huán)節(jié)，就會讓知識學(xué)習(xí)變得零碎化，不利于學(xué)生對知識的掌握。而基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)中，教師對教、學(xué)、評三個階段進行協(xié)調(diào)，使之成為一個完整的整體，促使英語閱讀教學(xué)變得更有連貫性，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的深入理解，取得良好的教學(xué)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的一種能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣?；诮虒W(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)中，教師能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，同時可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主實踐的平臺和機會，這樣學(xué)生會逐漸形式自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過自己的規(guī)劃和努力，高效地參與到英語閱讀活動中去。因此，教師要高度重視基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)。

二、基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)實踐

（一）教師需遵循的原則

基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)實踐中，教師只有遵循一定的教學(xué)原則，才可以使高中英語閱讀教學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

首先，教師要遵循連貫性原則。連貫性符合整體論的觀點。高中英語閱讀教學(xué)是一項一以貫之的工作，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等，教師應(yīng)該遵循連貫性原則，對各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，構(gòu)成一個相互聯(lián)系和相互依賴的系統(tǒng)，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，并拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。其次，教師要遵循過程性原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績?；诮虒W(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)中，教師要踐行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循過程性原則，思考學(xué)生通過怎樣的方式、經(jīng)過怎樣的過程能夠達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)評價過程更加貼合學(xué)生的實際，實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)中教、學(xué)、評三要素具有一致性。最后，教師要遵循反饋性原則?；诮虒W(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)中，教師要遵循反饋性原則，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進行反饋，為有序進行教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)提供參考依據(jù)。反饋包括對教師評價的反饋以及對學(xué)生評價的反饋。教師要實時對教學(xué)過程進行監(jiān)控，還要及時診斷，糾正學(xué)生英語閱讀方面存在的問題，并給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵。教師要善于捕捉外界對學(xué)生的評價，這些評價包括其他學(xué)科教師對學(xué)生的評價以及同伴對學(xué)生作出的評價。

（二）完善教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計流程

基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，教師需要立足高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計操作流程，以提高閱讀教學(xué)水平。

首先，教師要確定高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)是教師開展閱讀教學(xué)活動的依據(jù)，也是學(xué)生需要達到的學(xué)習(xí)程度。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，教師需要將課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)情作為參考依據(jù)，讓閱讀教學(xué)目標(biāo)不偏離學(xué)生的基本情況，能夠為學(xué)生開展閱讀活動指明方向。以“Teenage life”這個單元為例。這個單元主要圍繞青少年生活的話題展開，介紹了中外青少年在課程選擇、社團活動、興趣愛好和人際交往等方面的異同，并積極探討青少年的高中生活狀態(tài)以及面臨的問題和挑戰(zhàn)。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，教師可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求。其次，教師要設(shè)計閱讀教學(xué)活動。教師要明確基本的教學(xué)任務(wù)，提出具有引導(dǎo)性和驅(qū)動性的問題，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐以及遷移創(chuàng)新等不同類型的教學(xué)活動。最后，教師要做好教學(xué)評價設(shè)計。教師要確定具體的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，同時還要對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，切實保障教學(xué)評價設(shè)計的科學(xué)性與合理性。完善教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計操作流程不僅能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，也可以讓基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)更加科學(xué)化和現(xiàn)代化。為此，教師要在完善教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計操作流程上下功夫，切實保障閱讀教學(xué)活動有序開展。

（三）靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式相對單一，降低了學(xué)生參與英語閱讀的興趣。在教學(xué)評一體化背景下，英語教師要抓好“教”這個環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，助力高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

比如，教師可以加強對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。在當(dāng)前的信息化時代，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)也如同雨后春筍般出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象。教師要加強對這些設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，讓英語閱讀教學(xué)更加生動化和趣味化。以“Sports and fitness”這個單元為例。其教學(xué)目標(biāo)是：通過閱讀，學(xué)習(xí)有關(guān)保持健康的詞匯與表達；通過獨立思考以及小組合作，提高英語交際能力；通過完成寫作任務(wù)，思考健康的含義，強化健康意識。教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于體育運動的名人名言，也可以為學(xué)生展現(xiàn)中國的著名運動員，讓學(xué)生了解運動員的故事，并通過英語閱讀和表達感受體育運動的重要性。

（四）組織開展多種英語閱讀活動

針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)形式單一的問題，教師可以基于教學(xué)評一體化組織開展多種形式的英語閱讀活動，不斷豐富閱讀教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的興趣。

首先，教師可以組織開展主題為“書香溢校園 閱讀促成長”英語閱讀活動。閱讀是英語教學(xué)的重要方面，也是發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識以及思維品質(zhì)的重要途徑，基于此，教師可以根據(jù)高中階段學(xué)生的特點，精心為學(xué)生選擇閱讀書目。以《霍利的新朋友》為例，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分析故事情節(jié)和人物特征，在豐富的活動中體驗英語閱讀的樂趣。通過組織開展本次主題英語閱讀活動，促使學(xué)生在寓教于樂的過程中提升英語整體感知能力與綜合語言運用能力。其次，教師可以組織學(xué)生開展閱讀理解競賽活動。閱讀理解是英語試卷中的重要題型，分值比重大，也是影響學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。為此，教師可以組織學(xué)生開展閱讀競賽活動。賽前，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，明確新課標(biāo)對學(xué)生閱讀提出的要求，準(zhǔn)確地分析學(xué)生在閱讀理解方面存在的問題，為學(xué)生設(shè)計具有科學(xué)性的競賽內(nèi)容。在比賽中，學(xué)生認(rèn)真分析，冷靜對待，順利地完成一道道閱讀理解題目。不僅鍛煉了自己的英語閱讀理解能力，也促進了英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。最后，教師要不斷提高活動組織能力。組織開展多種形式的英語閱讀活動，是踐行教學(xué)評一體化理念的重要體現(xiàn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要具備協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀中。為此，高中英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強教學(xué)實踐鍛煉，不斷地總結(jié)組織開展多種活動的經(jīng)驗，讓英語閱讀活動充分發(fā)揮作用。

（五）優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)評價

新課標(biāo)指出，評價要貫穿于教學(xué)的全過程。也就是說，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供更加及時的幫助，切實保障閱讀教學(xué)活動的有效性。為此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)評價方面下功夫，不斷優(yōu)化教學(xué)評價，改善高中英語閱讀教學(xué)評價的現(xiàn)狀。

首先，教師要優(yōu)化教學(xué)評價方式。過去教師進行閱讀評價主要采用學(xué)生自評和互評的方式，并將教師提問作為評價的重要手段，新課改背景下，高中英語教師要落實教學(xué)評一體化，不斷優(yōu)化教學(xué)評價方式，比如在閱讀教學(xué)評價中可以引入形成性評價方式（如追問）等，同時還可以根據(jù)學(xué)情引入檔案袋評價方式，詳細(xì)地記錄和評價學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，這樣也可以讓學(xué)生看到自己的成長，明確自己在閱讀方面的收獲。其次，教師要精心設(shè)計評價指標(biāo)。新課程改革要求評價方式應(yīng)多樣化，同時還指出評價指標(biāo)應(yīng)多元化，為此，教師要精心設(shè)計評價指標(biāo)，以更加直觀地反映學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生建立英語閱讀自信，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，教師可以對學(xué)生的英語詞匯儲備量進行評價，對學(xué)生的英語閱讀流暢度進行評價，對學(xué)生的英語閱讀理解能力進行評價，同時還可以對學(xué)生參與英語閱讀活動的積極性進行評價，以保障英語閱讀評價的科學(xué)性和全面性。最后，教師要建立教學(xué)評一體化的評價體系。教師可以將教學(xué)評價貫穿于英語閱讀教學(xué)的全過程，并建立教學(xué)評一體化的評價體系，對教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)評價過程進行評價，科學(xué)地反映出當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，助力我國英語閱讀教學(xué)工作實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)評價可讓高中英語閱讀教學(xué)更加科學(xué)化，因此，高中英語教師要在閱讀教學(xué)評價上下功夫，以有效評價推動英語閱讀教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀是高中英語教學(xué)的重點，也是難點，很多教師往往缺乏有效的英語閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀存在很多問題，制約了其英語閱讀能力的提升?；诮虒W(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)讓教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來，有助于學(xué)生構(gòu)建更加全面的知識體系，因而其成為當(dāng)前高中英語教師關(guān)注的重點。高中英語教師要及時更新教學(xué)理念，認(rèn)識到基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)的重要性，采取有效措施，為學(xué)生打造一個更加高效的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以感受到英語閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生積極參與英語閱讀活動。相信在不久的將來，基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)將會取得更大的成果，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也會變得更加全面化和豐富化。

參考文獻：

[1]劉有友.基于“教、學(xué)、評”一體化的高中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（17）：66-68.

[2]劉以文.基于“教—學(xué)—評”一體化的高中英語閱讀教學(xué)[J].上海課程教學(xué)研究，2024（2）：37-41.

[3]李月萍.基于教學(xué)評一體化的高中英語閱讀教學(xué)實踐與思考：以上教版高中英語必修第二冊第二單元An Experiment in Education為例[J].教育，2024（2）：122-124.

[4]田婧.教、學(xué)、評一體化在高中英語閱讀課中的教學(xué)實踐[J].知識文庫，2023（21）：44-47.

[5]吳春宗.基于“教—學(xué)—評”一體化的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].教師，2023（29）：51-53.

[6]李麗萍.基于“教學(xué)評一體化”的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計[J].教師教育論壇，2023（4）：52-54.