基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀的《綜合英語》德育教學(xué)芻議

摘 要：中華文明是重視人品德修養(yǎng)的文明，中國(guó)讀書人歷代就有“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生愿景，然則修身乃所有立名立身之根基，唯有重視品德修養(yǎng)，才能真正成為社會(huì)的棟梁之材?！毒C合英語》是英語專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的主陣地，高校英語教師應(yīng)充分利用《綜合英語》課堂傳播與學(xué)生未來福祉密切相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀。筆者認(rèn)為高校英語教師可在《綜合英語》課堂中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省之心，陶塑學(xué)生勤奮之德，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)忍之志，建立學(xué)生溫良之氣。筆者充分挖掘《綜合英語》教材中的德育元素，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成德育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀；《綜合英語》；德育教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙北辰（1991-），男，黑龍江大慶人，廣東科技學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、德育。

筆者在高校執(zhí)教多年，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代英語教學(xué)存在一定問題。首先，部分英語專業(yè)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，對(duì)中華典籍中蘊(yùn)含的豐富人生智慧了解不多，談到典籍只知道《論語》，且對(duì)《論語》只有只言片語的認(rèn)識(shí)，如此一來很難形成真正的文化自信。其次，部分當(dāng)代大學(xué)生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀背道而馳，在探尋人生真理的過程中出現(xiàn)了偏差。最后，部分大學(xué)生沒有真正領(lǐng)會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)個(gè)體在社會(huì)中立足起到的舉足輕重的作用。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，然而目前對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂還存在認(rèn)識(shí)不足、重視不夠和知行背離等特點(diǎn)，因此，筆者愿為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀奔走急呼，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀成為中華兒女引以為傲的人生寶藏，做到真正的文化自信。新形勢(shì)下，課程思政理念為高校教學(xué)注入了活力。高校英語教師在《綜合英語》課堂可利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行課程思政。

一、《綜合英語》德育教學(xué)目標(biāo)

中華傳統(tǒng)典籍中蘊(yùn)含著豐富的育人智慧和育人案例，特別是儒家修身思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想人格塑造具有重要意義。高校英語教師可詳讀中華典籍，探尋古人對(duì)于立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，筆者詳查中華經(jīng)典，提出德育中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省之心、陶塑學(xué)生勤奮之德、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)韌之志及建立學(xué)生溫良之氣。

（一）內(nèi)省之心

《論語》記載曾子的名句“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”曾子通過不斷內(nèi)省以提高個(gè)人修養(yǎng)?！度簳我じ底印酚杏涊d“故天下不正，修之國(guó)家；國(guó)家不正，修之朝廷；朝廷不正，修之左右；左右不正，修之身；身不正，修之心。所修彌近，而所濟(jì)彌遠(yuǎn)。禹湯罪己，其興也勃焉，正心之謂也?！庇纱丝梢姡糯木麟m在萬人之上都仍然需要不斷反躬自省以確保國(guó)家不會(huì)滅亡。《周易·象傳》有言“蹇，君子以反身修德”，意思是君子看到蹇卦，就想到在困難之時(shí)應(yīng)反省自身，修養(yǎng)自身德行。內(nèi)省之心是重要品德，當(dāng)代讀書人不應(yīng)丟棄。

（二）勤奮之德

《尸子》中記載“學(xué)不倦，所以治己也；教不厭，所以治人也?！闭枪湃俗巫尾痪肭趭^學(xué)習(xí)才能有一番成就?！独献印酚醒浴昂媳е荆诤聊痪艑又_(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！蔽ㄓ星趯W(xué)苦練，才能擁有從量變到質(zhì)變的飛躍。《抱樸子》中有言“不惰者，眾善之師也”，可見勤奮之德可以將人其他的美德也塑造出來。

（三）堅(jiān)韌之志

《格言聯(lián)璧》中記載“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅(jiān)不入，銳兵精甲，不能御也。”人立志之前應(yīng)該三思而行，立志之后應(yīng)堅(jiān)定不移，古人看出恒心的價(jià)值，因此鼓勵(lì)人持定堅(jiān)韌之志。古訓(xùn)說“苦言能益，苦味能養(yǎng)，苦錢能久，苦工能恒”，古人看到吃苦的價(jià)值，因而鼓勵(lì)人在苦境中堅(jiān)忍，不放棄希望，定能等到撥云見日。《袁子正書》有言“圣人貴恒，恒者德之固也?！笨梢?，任何美德都需要有恒心地追求。

（四）溫良之氣

《抱樸子》中有言“蓋勞謙虛己，則附之者眾；驕慢倨傲，則去之者多。附之者眾，則安之征也；去之者多，則危之診也?！贝笠馐钦f有功勞又謙虛的人就會(huì)得到眾人的歸附，驕傲的人會(huì)被人背離，眾人歸附是吉祥的象征，眾人背離是危險(xiǎn)的信號(hào)?？梢?，人的溫良之氣是人成功的助緣?！读w》有言“夫以賢而為人下，何人不與？以貴從人曲直，何人不得？”大意是說品德優(yōu)良卻能溫良待人，每個(gè)人都會(huì)追隨，地位尊貴卻能聽從接納他人的是非判斷，所有人都會(huì)被感召。可見，溫良的人確實(shí)可以得到眾人的支持和擁護(hù)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)努力習(xí)得溫良之氣。

二、《綜合英語》教材中德育教學(xué)素材

筆者所在高校采用的教材是上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》，屬于“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，筆者認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中的德育素材，提煉出不少有非凡價(jià)值的德育素材。

（一）教材中關(guān)于內(nèi)省之心的德育素材

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》Unit 1 “Fresh start”的課文中，講述了女主人公剛?cè)氪髮W(xué)的窘境、慘狀與羞愧的故事。后來女主人公不斷成長(zhǎng)，悟出了人生在世難免犯錯(cuò)，不必過于緊張的人生哲理。然而在女主人公不斷成長(zhǎng)的過程中，少不了反思和內(nèi)省，正是一次次糾正自身想法才有日后的成熟，才有日后的化繭成蝶。然而教材中亦存在不懂反思、不懂內(nèi)省而最終釀成悲劇的反面例子，在《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》Unit 2“The company man”的課文中，男主人公只知一味工作，不懂得兼顧家庭和自身健康，最終難逃英年早逝，然而可以想象到的是，在這一過程中定有許多預(yù)兆出現(xiàn)，可不懂內(nèi)省的男主人公卻在剛愎自用中殞命，令人唏噓。

（二）教材中關(guān)于勤奮之德的德育素材

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程1》Unit 10 “Five traits of the educated man”的課文介紹了受過良好教育的人具有五種特征，分別是語言使用的精準(zhǔn)度、受教育者的禮貌風(fēng)度、受教育者的深度思維能力、受教育者不斷成長(zhǎng)的能力以及受教育者的行動(dòng)力。然而作者也指出，習(xí)得這五種特征需要持之以恒地勤學(xué)苦讀?！缎率兰o(jì)大學(xué)英語綜合教程2》Unit 7 “The jeaning of America”的課文中，男主人公只身一人離開德國(guó)到美國(guó)紐約闖蕩，辛苦勞作，勤勤懇懇，終于闖出自己的一片天，這是勤勞致富的又一有力鐵證。這些皆為勤奮之德的寶貴德育素材。

（三）教材中關(guān)于堅(jiān)韌之志的德育素材

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》Unit 1 “My stroke of luck”的課文中，講述了男主人公經(jīng)歷苦難，在妻子鼓勵(lì)之下頑強(qiáng)和病魔作斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，男主人公的堅(jiān)持、忍耐是堅(jiān)韌之志的生動(dòng)寫照，在苦難中的堅(jiān)忍最終讓男主人公笑對(duì)人生?！缎率兰o(jì)大學(xué)英語綜合教程3》Unit 2 “The company man”的課文中，男主人公的妻子面對(duì)丈夫不重視家庭，面對(duì)丈夫忽視兒女，面對(duì)丈夫的離世選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生，選擇了不向悲苦的命運(yùn)低頭，她的堅(jiān)韌之志與頑強(qiáng)的生命力令人敬佩。

（四）教材中關(guān)于溫良之氣的德育素材

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程1》Unit 2 “Whatever happened to manners？”的課文中，作者旗幟鮮明地指出禮貌和風(fēng)度是讓人有吸引力的重要因素，作者高度推崇應(yīng)待人謙恭有禮，這篇文章可作為高校英語教師建立學(xué)生溫良之氣的有效德育素材之一?！缎率兰o(jì)大學(xué)英語綜合教程2》Unit 9“Open the door to forgiveness”的課文向讀者展示了寬容別人亦是放過自己，寬容別人可以讓人的生命更加優(yōu)雅與從容，寬容別人可讓自身得到療愈。這篇課文有助于培育學(xué)生心胸寬闊、不睚眥必報(bào)的溫良之氣。

三、各德育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把德育貫穿始終，中華典籍提供了內(nèi)涵豐富的德育標(biāo)準(zhǔn)、德育方向和德育目標(biāo)。外語課的德育，要適合外語教學(xué)的特點(diǎn)，要充分挖掘外語課堂中的德育元素，而《綜合英語》教材蘊(yùn)含著豐富的德育素材，故而高校英語教師應(yīng)充分利用其豐富的德育素材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成德育目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省之心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高校英語教師可設(shè)計(jì)啟發(fā)提問和段落寫作來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省之心。

1.啟發(fā)提問。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程1》Unit 8 “Gender bias in language”的課文中，提到英語語言中存在較多性別歧視的語言。教師可提問學(xué)生，在自身成長(zhǎng)過程中是否對(duì)他人使用過歧視性語言，從而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省之心。

2.段落寫作。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》Unit7 “The chaser”的課文講述一位為愛而尋求愛情藥水的年輕人，教師可讓學(xué)生想象主人公日后犯下的人生錯(cuò)誤，以及模仿主人公寫下一百字左右的懺悔錄。通過這樣的思維訓(xùn)練幫助學(xué)生形成反思習(xí)慣。

（二）陶塑學(xué)生勤奮之德的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高校英語教師可設(shè)計(jì)課堂演講和小組討論來陶塑學(xué)生的勤奮之德。

1.課堂演講 。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程1》Unit 5 “Hollywood”的課文，開篇即列舉了不少在好萊塢成功的明星。教師可邀請(qǐng)學(xué)生做演講，講述自身在求學(xué)過程中的成功經(jīng)歷，以及在成功背后所付出的汗水與辛勞，以此來鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定天道酬勤的信念。

2.小組討論。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程1》Unit 6 “A debt to Dickens”的課文介紹了著名作家狄更斯，狄更斯的成就來源于他的勤奮學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生討論中國(guó)歷史上是否有勤奮學(xué)習(xí)的榜樣。并在學(xué)生無頭緒時(shí)用“匡衡鑿壁借光”和《送東陽馬生序》等案例來啟發(fā)學(xué)生。通過這樣的小組討論來培養(yǎng)學(xué)生勤奮之德。

（三）激發(fā)學(xué)生堅(jiān)韌之志的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高校英語教師可設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖和看圖說話來激發(fā)學(xué)生堅(jiān)韌之志。

1.思維導(dǎo)圖。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》Unit 7 “The jeaning of America”的課文記述了牛仔褲發(fā)明者的艱苦奮斗史，教師可讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫出男主人公在悲慘的命運(yùn)面前不低頭反而艱苦奮斗的各個(gè)階段，從而讓學(xué)生感受其中的堅(jiān)韌之志。

2.看圖說話。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程4》Unit 1 “Never give in， never， never， never”的課文展現(xiàn)了英國(guó)首相丘吉爾堅(jiān)定不屈、決戰(zhàn)到底、永不放棄的硬漢形象。教師可用人工智能繪制出反映丘吉爾鋼鐵意志的照片，讓學(xué)生在課堂上用形容詞描述這張照片，從而可讓學(xué)生感受堅(jiān)韌之志。

（四）建立學(xué)生溫良之氣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高校英語教師可設(shè)計(jì)角色扮演和課文復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生的溫良之氣。

1.角色扮演。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程4》Unit 4“A French Fourth”的課文開篇寫道主人公在窗口懸掛國(guó)旗可能引發(fā)本國(guó)人駐足觀賞，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)編主人公遇到駐足者之后兩人之間親切交談，并且在班級(jí)表演出來，讓學(xué)生深刻感受的同時(shí)操練其溫良之氣。

2.課文復(fù)述。

《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程1》Unit 2 “Whatever happened to manners”的課文記述了優(yōu)雅的禮節(jié)帶給人美好的情感體驗(yàn)，其是關(guān)于溫良之氣的德育素材。教師可讓學(xué)生復(fù)述課文大意從而讓學(xué)生掌握其中的核心要義，讓學(xué)生習(xí)得溫良之氣。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生日后成才有舉足輕重的影響，英語專業(yè)學(xué)生習(xí)得中華傳統(tǒng)美德有利于其堅(jiān)定文化自信。高校英語教師應(yīng)熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，從而有效實(shí)施德育，發(fā)揮課程的育人價(jià)值。

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