初中英語語言學習策略與教育方法的融合

摘 要：初中英語語言學習策略與教育方法的融合，針對學習動力不足、個性化需求難以滿足等問題，提出創(chuàng)新策略。通過將策略融入教學方法，如情境教學、合作學習等，激發(fā)學生學習興趣；個性定制教學計劃，因材施教；技術賦能拓寬學習資源，提高教學效率。融合策略與方法旨在構建高效、互動的學習環(huán)境，促進學生英語語言能力全面發(fā)展，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：語言學習；初中英語；教育方法；創(chuàng)意應用

作者簡介：范宏莉，華中科技大學附屬中學。

隨著全球化進程的加速，英語作為國際交流的重要工具，其教學質(zhì)量日益受到關注。在初中階段，學生正處于語言學習的關鍵期，如何有效融合語言學習策略與先進教育方法，成為提升英語教學效果、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課題。文章剖析了當前初中英語教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，探索了策略與方法的深度融合路徑，旨在通過創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的學習潛能，促進其英語語言能力全面發(fā)展，為他們的未來成長奠定堅實基礎。

一、語言學習策略的重要性

（一）提升學習成效

語言學習策略的首要作用，在于它們是學生提升英語學習成效的加速器。面對繁重的課業(yè)和日益復雜的語法知識，學生需要高效的學習方法來應對。記憶策略，如聯(lián)想記憶、故事串聯(lián)記憶法，幫助學生將零散的單詞和短語串聯(lián)成有意義的故事或圖像，大大增強了記憶效果。同時，認知策略如歸納總結和類比推理，使學生能夠從紛繁復雜的信息中提煉出核心要點，形成清晰的知識框架。這些策略的應用，不僅縮短了學習時間，還提高了學習質(zhì)量，讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的學習收益。

（二）培養(yǎng)獨立學習能力

隨著教育理念的轉變，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育的重要目標之一。語言學習策略，正是學生實現(xiàn)自主學習的得力助手，如同導航儀一般指引著他們前行的方向。資源利用策略教會學生如何有效利用圖書館、網(wǎng)絡資源等外部資源，拓寬了學習的渠道和視野。而社交策略則鼓勵學生與他人合作學習，通過小組討論、角色扮演等方式，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。更重要的是，這些策略讓學生逐漸擺脫對教師的依賴，學會獨立思考和解決問題，為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

（三）激發(fā)潛能與創(chuàng)造力

每個學生都是獨一無二的個體，他們在語言學習上的興趣、能力和風格各不相同。語言學習策略，正是激發(fā)學生個性發(fā)展和潛能的鑰匙。通過引導學生探索和嘗試不同的學習策略，如利用音樂、電影等多媒體資源輔助學習，或者通過寫作、演講等方式表達自己的想法，學生能夠在實踐中找到最適合自己的學習路徑。這種個性化的學習方式不僅提高了學生的學習興趣和動力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。學生在探索中發(fā)現(xiàn)自我，在創(chuàng)造中展現(xiàn)自我，實現(xiàn)了個人價值的最大化。

綜上所述，語言學習策略在初中英語學習中占據(jù)著舉足輕重的地位。它們不僅是學生提升學習成效的加速器，更是培養(yǎng)自主學習能力和激發(fā)個性發(fā)展的重要工具。因此，教師應積極引導學生掌握并運用這些策略，讓他們在英語學習的道路上走得更遠、更穩(wěn)。同時，學生也應主動探索適合自己的學習策略，不斷調(diào)整和完善自己的學習方法，以更加飽滿的熱情和堅定的信心迎接英語學習的挑戰(zhàn)。

二、初中英語語言學習現(xiàn)狀分析

（一）動機態(tài)度多元分化

當前初中英語學習中，學生的學習動機與態(tài)度呈現(xiàn)出鮮明的多元分化特征。一方面，隨著國際交流的日益頻繁和全球化趨勢的加強，許多學生意識到英語作為國際通用語言的重要性，因此他們懷著對知識的渴望和對未來的憧憬，積極投入到英語學習中，展現(xiàn)出高度的學習熱情和主動性。這些學生往往能夠設定明確的學習目標，制訂合理的學習計劃，并持續(xù)不斷地努力提升自己的英語水平。

然而，另一方面，也存在一部分學生對英語學習持消極態(tài)度。他們可能由于學習難度大、基礎薄弱或缺乏興趣等原因，對英語學習產(chǎn)生畏懼或抵觸情緒。這些學生在課堂上表現(xiàn)出參與度低、注意力不集中等問題，甚至可能出現(xiàn)放棄英語學習的現(xiàn)象。這種動機與態(tài)度的分化現(xiàn)象，不僅影響了學生的學習效果，也給初中英語教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。

（二）資源環(huán)境差異顯著

在學習資源與環(huán)境方面，初中英語學習也面臨著顯著的差異。一方面，隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種英語學習資源如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。網(wǎng)絡課程、電子書籍、學習應用等新型學習資源的出現(xiàn)，為學生提供了更加便捷、豐富的學習途徑。同時，許多學校也加強了英語學習環(huán)境的建設，如建立英語角、舉辦英語演講比賽等活動，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

然而，另一方面，不同地區(qū)、不同學校之間的英語學習資源與環(huán)境存在著較大的差異。一些發(fā)達地區(qū)或重點學校擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學習環(huán)境，能夠為學生提供更多的學習機會和更廣闊的發(fā)展空間。而一些偏遠地區(qū)或薄弱學校則由于經(jīng)濟條件限制或師資力量不足等原因，無法為學生提供足夠的學習資源和良好的學習環(huán)境。這種資源環(huán)境的差異不僅影響了學生的學習效果，也加劇了教育的不公平現(xiàn)象。

（三）教學方法探索前行

在初中英語教學中，教學方法的探索與改進一直是一個重要的課題。近年來，隨著教育理念的不斷更新和教學方法的創(chuàng)新，初中英語教學取得了顯著的成效。一方面，許多教師積極嘗試采用任務型教學、情境教學、合作學習等新型教學方法，旨在通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的語言運用能力和自主學習能力。這些教學方法的應用不僅提高了課堂教學的效果和質(zhì)量，也促進了學生綜合素質(zhì)的提升。

然而，另一方面，教學方法的探索與改進也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。如何平衡應試教育與素質(zhì)教育的關系、如何滿足不同學生的個性化學習需求、如何有效評估學生的學習效果等問題仍需進一步探討和解決。同時，一些教師由于教學觀念落后或教學能力不足等原因，難以適應新型教學方法的要求和挑戰(zhàn)。因此，初中英語教學需要在不斷探索和改進教學方法的同時，加強教師培訓和師資隊伍建設以提高教學質(zhì)量和效果。

三、初中英語語言學習策略與教育方法融合的應用策略

（一）融入方法，激發(fā)動力

在初中英語教學中，融入方法以激發(fā)學生的學習動力是一項至關重要的策略，尤其在詞匯與日常對話教學的實踐中效果顯著。以人教版初中英語七年級上冊Unit 2“This is my sister”為例，教師可以巧妙地融合多種教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識。

本單元圍繞家庭成員介紹展開，教師可以利用角色扮演法，讓學生分別扮演家庭成員，如父親、母親、兄弟、姐妹等，通過實際對話“This is my sister. She's very kind.”等句子，不僅加深了學生對家庭成員稱謂的記憶，還鍛煉了他們的口語表達能力和語言運用能力。同時，引入情境教學法，創(chuàng)設家庭聚會或朋友聚會的場景，讓學生在模擬的真實環(huán)境中自然而然地運用所學詞匯和句型，如“He's my cousin， we often play together.”這樣的互動，極大地提高了學生的參與度和學習興趣。

結合多媒體輔助教學，教師展示家庭成員的趣味圖片或短視頻，配以生動的旁白和詞匯提示，如“Look， this is my funny uncle， he always makes us laugh.”，讓學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，更加直觀地理解并記住新詞匯。最后，通過小組合作學習，讓學生分組準備并表演一段關于家庭成員介紹的短劇，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學語言，不僅鞏固了課堂所學，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和創(chuàng)造力。這一系列融合式的教學策略，有效激發(fā)了學生的學習動力，促進了初中英語教學的效果提升。

（二）個性定制，因材施教

在初中英語教育領域，實施個性定制與因材施教的策略，對于提升學生的語言能力至關重要。以人教版初中英語八年級上冊Unit 7“Will people have robots”為例，這一策略能夠深入課堂，精準對接每個學生的學習需求。

本單元聚焦于未來科技，特別是機器人技術的展望，為學生提供了廣闊的想象空間。教師首先通過問卷調(diào)查或個別訪談，了解學生的科技興趣、英語基礎及對未來科技的看法，從而為學生定制個性化的學習計劃。例如，對于對機器人編程有濃厚興趣的學生，教師可以推薦相關英文閱讀材料或視頻資源，如英文科普文章“The future of robotics”，并設計編程詞匯的專項練習，滿足其深入學習的需求。

在教學過程中，教師靈活運用分層教學法，針對不同英語水平的學生設置不同難度的任務和活動。對于基礎較弱的學生，側重于基礎詞匯和句型的掌握，如通過角色扮演練習簡單對話“I think robots will do most of the work in the future.”；而對于基礎扎實的學生，則鼓勵他們進行更深層次的討論，如撰寫一篇關于機器人對人類生活影響的英文短文，并要求運用條件狀語從句等復雜語法結構。

通過利用信息技術工具，如智能教學平臺，為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，實現(xiàn)學習進度的自主管理和調(diào)整。平臺可根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)，智能推送適合其能力水平的練習題和拓展閱讀材料，如“Robots in our daily lives”的英文報告，讓學生在個性化學習中不斷進步。

綜上所述，通過個性定制與因材施教的策略，結合“Will people have robots”這一充滿未來感的單元主題，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能促進其英語能力的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

（三）技術賦能，拓寬資源

在初中英語教育的探索中，技術賦能與資源拓寬的策略為教學注入了新的活力，尤其在激發(fā)學生興趣與深化知識理解方面展現(xiàn)出顯著成效。以人教版初中英語七年級下冊Unit5“Why do you like pandas？”為例，這一策略的應用不僅豐富了教學手段，還極大地拓寬了學生的學習視野。

本單元聚焦于動物世界的探索，特別是學生喜愛的動物種類及其特征。教師充分利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體教學資源庫，搜集并整合了大量關于大熊貓及其他珍稀動物的高清圖片、視頻資料及英文解說，通過課堂展示，讓學生仿佛置身于廣袤的自然保護區(qū)中，近距離觀察這些生靈的生活習性，如觀看大熊貓啃食竹子的生動畫面，并配以英文旁白“Pandas love to eat bamboo， it's their favorite food.”。這樣的直觀體驗，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，也加深了他們對動物保護重要性的認識。

同時，教師鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如英文科普網(wǎng)站、英語學習類App等，自主搜集關于喜愛動物的英文資料，并在課堂上進行分享。這一過程中，學生不僅鍛煉了信息篩選與整合的能力，還學會了用英語介紹自己喜愛的動物，如“I like tigers because they are strong and majestic， but their habitats are shrinking.”。這樣的實踐活動，有效提升了學生的語言應用能力和跨文化交流意識。

教師還可以利用在線互動平臺，組織學生進行跨國界的動物保護知識競賽或討論會，與來自不同國家的學生交流彼此對動物保護的看法和行動，讓學生在全球化的語境中感受英語的魅力，拓寬國際視野。通過這一系列技術賦能與資源拓寬的策略，初中英語課堂變得更加生動有趣，學生的語言能力和綜合素質(zhì)得到了全面提升。

（四）情境實踐，學以致用

在初中英語教學中，情境實踐與學以致用的策略為學生提供了將語言知識轉化為實際交流能力的有效途徑。以人教版初中英語八年級下冊Unit 1“What's the matter？”為例，這一策略的實施不僅加深了學生對健康話題的理解，還促進了其語言技能在真實情境中的應用。

本單元聚焦于詢問與表達健康狀況的對話，教師精心設計了多種貼近學生生活的情境模擬活動。在課堂上，教師首先通過角色扮演，模擬醫(yī)院問診場景，讓學生分別扮演醫(yī)生和病人，圍繞“What's the matter with you？”“I have a headache/stomachache.”等句型進行對話練習。這種情境實踐不僅幫助學生掌握了基本的醫(yī)療詞匯和表達方式，還讓他們在實踐中體驗了不同角色的語言特點，增強了語言的得體性和實用性。

為了進一步鞏固所學，教師還組織學生參與“健康小貼士”海報制作活動。學生需以小組為單位，圍繞保持健康的生活方式、常見疾病的預防與治療等主題，搜集英文資料，設計并制作海報。在創(chuàng)作過程中，學生不僅加深了對健康知識的了解，還學會了如何將復雜的醫(yī)學術語轉化為易于理解的英文表達，如“Eating balanced meals is essential for good health.”這樣的實踐活動，讓學生在完成任務的同時，也實現(xiàn)了對語言知識的靈活運用。

教師還鼓勵學生將所學知識應用于日常生活，如與家人、朋友用英語交流身體狀況，或在社區(qū)活動中擔任健康宣傳志愿者，用英語向他人介紹健康知識。這些實踐活動不僅為學生提供了寶貴的語言實踐機會，還讓他們意識到英語學習與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了他們持續(xù)學習英語的動力。通過上述情境實踐與學以致用的策略，初中英語課堂變得更加生動且富有成效，學生的語言能力和綜合素養(yǎng)得到了顯著提升。

四、結語

在初中英語教學中，融合語言學習策略與教育方法，如情境實踐、技術賦能等，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還促進了其語言能力的全面發(fā)展。這些策略的實施，使課堂更加生動有趣，讓學生在實踐中掌握語言，在應用中深化理解。未來，我們應繼續(xù)探索更多創(chuàng)新方法，以更好地適應學生需求，推動初中英語教育邁向新高度。

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