借助寫作技巧訓(xùn)練 促進初中英語教學(xué)

摘 要：英語寫作時，學(xué)生往往面臨害怕寫、不會寫、寫不好的尷尬。究其原因，與學(xué)生缺乏相應(yīng)寫作技巧、寫作信心不足有關(guān)。為改善這種情況，教師可嘗試在課堂上對學(xué)生進行系統(tǒng)性的寫作技巧訓(xùn)練，以提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從關(guān)注基礎(chǔ)知識講授、注重寫作興趣培養(yǎng)、把握閱讀教學(xué)契機、傳授英語寫作技巧、增加更多訓(xùn)練機會、適當拓展訓(xùn)練范圍等六個方面探究如何借助寫作技巧訓(xùn)練，改善初中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作技巧；訓(xùn)練

作者簡介：阮菁，廣西河池市教育科學(xué)研究所。

寫作，一般指的是運用語言文字符號以記述的方式反映事物、表達思想感情、傳遞知識信息、實現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動，大致分為采集、構(gòu)思、行文、修改幾個階段。在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位，要求學(xué)生通過書面文字形式把個人看法、感受、見解與態(tài)度呈現(xiàn)而出，且具有邏輯性和完整性，教師應(yīng)給予高度重視，適當加強對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，實時有針對性的指導(dǎo)和點撥，幫助他們掌握更多英語書面寫作技巧。

一、關(guān)注基礎(chǔ)知識講授，夯實學(xué)生寫作根基

為通過借助寫作技巧訓(xùn)練促進初中英語教學(xué)，教師首先應(yīng)認真講授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生扎實寫作根基。初中英語教師在平時教學(xué)中需關(guān)注基礎(chǔ)知識的講授，帶領(lǐng)學(xué)生不斷儲備英語語言知識，使其在寫作過程中擁有豐富英語語言知識做支撐，讓他們根據(jù)寫作需要從知識庫中提取。

開展人教版初中英語七年級下冊Unit 9“What does he look like？”的教學(xué)時，教師可以安排口語練習(xí)活動，借助多樣化的課程資源與方便快捷的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個描述人物外貌的口語表達情境，調(diào)動學(xué)生采用英語知識展開交流的積極性，利用師生互動引出兩人交際、小組交際等多種練習(xí)方式，幫助他們鞏固英語基礎(chǔ)知識的掌握，為其進行書面寫作做準備。課堂上，教師需關(guān)注基礎(chǔ)知識的講授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人樣貌學(xué)習(xí)和積累身體部位類詞匯，如hair、head、eye、ear、nose、face、neck、mouth等，使其在學(xué)習(xí)這些詞匯過程中習(xí)得一些形容身體部位單詞的使用方法，如short、long、small、big、wide、round等，并讓他們可以區(qū)分出have和has用法的不同，熟練使用這些形容詞和同伴之間進行問答練習(xí)，實現(xiàn)對知識的初步應(yīng)用。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞自己和同伴的實際外貌展開描述，如“He has small eyes， a big mouth， a big nose and a round face.He has short hair.He is short and fit.”等，學(xué)生在小組活動中與同伴主動合作與互幫互助，共同完成口語交際任務(wù)，為其接下來進行人物外貌描述方面的書面寫作做好鋪墊。

二、注重寫作興趣培養(yǎng)，使學(xué)生主動參與訓(xùn)練

興趣不足是初中生英語寫作水平不高的關(guān)鍵原因。因此，初中英語教師在平常的寫作訓(xùn)練中應(yīng)當基于學(xué)生的興趣、愛好切入，圍繞實際教材內(nèi)容、寫作教學(xué)目標，以及他們的身心特征與認知規(guī)律等因素，篩選出符合當代初中生的寫作主題，吸引他們主動參與到寫作訓(xùn)練中。

在人教版初中英語八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，教師可圍繞假期安排各項教學(xué)活動，層層遞進，討論旅行的地點以及風(fēng)景，交流旅行的重要意義，樹立學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛自然。Section B部分是兩篇日記，日記中介紹了Jane的兩天假期生活，學(xué)生比較喜歡談?wù)摯祟愒掝}，覺得貼近生活且極具趣味性，十分適合用來設(shè)計寫作訓(xùn)練。具體來說，教師可以通過語言情景，讓學(xué)生初步了解旅游日記的四個要素，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶的方式，激發(fā)學(xué)生描述自己旅行經(jīng)歷的欲望。首先，教師出示有關(guān)馬來西亞的短片，設(shè)計問題“Do you know something about Malaysia？ Jane traveled to Malaysia with her family last summer. what did she do？”。根據(jù)出示的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對日記內(nèi)容進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，教師讓學(xué)生閱讀文本，并且回答問題“Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？”。通過這樣的方式，讓學(xué)生閱讀和回答問題，理解文章的大意，明確文章的寫作視角。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容了解更多的旅行的地方，利用網(wǎng)絡(luò)渠道引入部分課外資源，當學(xué)習(xí)完本部分內(nèi)容以后，要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，寫出一篇自己旅行的日記。隨后教師要求學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館查資料等方式獲得更多信息，使其在興趣驅(qū)使下主動參與寫作，訓(xùn)練他們的寫作技巧。

三、把握閱讀教學(xué)契機，發(fā)揮讀寫結(jié)合優(yōu)勢

為更好地訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧，教師應(yīng)刻意拉近閱讀和寫作兩個教學(xué)部分的關(guān)系，發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，為他們參與寫作訓(xùn)練提供更多的助力和支持。這就要求初中英語教師把握好閱讀教學(xué)的契機，設(shè)計寫作訓(xùn)練，先帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀文本，輸入大量語言知識，再通過寫作來輸出知識，使其整個學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化，訓(xùn)練他們的寫作技巧。

以人教版初中英語七年級上冊Unit 9“My favorite subject

is science.”Section B的教學(xué)為例。本篇課文是余梅寫給朋友Jenny的一封信，在信中介紹了自己的初中生活，以及自己喜歡的學(xué)科。教師先帶領(lǐng)學(xué)生迅速閱讀全文，找出新詞匯，并在課件中呈現(xiàn)以下關(guān)鍵詞：interesting、friendly、study、classes begin、in the swimming pool、play basketball、school library、draw pictures等，使其根據(jù)這些關(guān)鍵詞把課文復(fù)述出來，讓他們深入了解余梅的校園生活情況。接著，教師要求學(xué)生以小組為單位自由談?wù)撟约旱男@生活，給余梅寫一封信，介紹自己的校園生活情況，搭配以下提示問題“What subjects do you all study？ Are these activities interesting？ Do you enjoy your campus life？ Why？”，引領(lǐng)他們結(jié)合課文進行模仿寫作，根據(jù)學(xué)校實際情況整合信息與資源，確定寫作內(nèi)容，使其寫出真實的初中校園生活，增強英語思維能力，鍛煉個人寫作技巧。

四、傳授英語寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力

同語文中的寫作相比，英語寫作難度明顯增大，初中英語教師需教授給學(xué)生一些常用的寫作技巧，降低其畏難情緒。首步是根據(jù)審題確定立意，要求他們深入分析題目或者材料中蘊含的信息，明確作文時態(tài)和體裁，確定語篇的結(jié)構(gòu)布局，關(guān)注句子與句子、段落和段落之間的過渡、銜接與邏輯性，使其寫出優(yōu)秀作品。

在人教版初中英語七年級上冊Unit 5“Do you have a soccer ball？”的教學(xué)中，本節(jié)課的中心話題是“業(yè)余愛好”，由Helen與Wen Wei談?wù)摽臻e時間經(jīng)常做什么揭示話題——“What's your hobby？”。課堂上，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)自由談?wù)摳髯缘臉I(yè)余愛好，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新的語法知識“used to do sth”及“喜歡和不喜歡”，不僅要介紹普通業(yè)余愛好，像飼養(yǎng)寵物、收藏物品與集郵等以外，還需介紹一些特殊的業(yè)余愛好，如制作剪貼薄等。之后，教師可設(shè)計寫作訓(xùn)練活動，提供半命題題目“My favorite hobby is ____”，要求學(xué)生以小組為單元積極討論，仔細審題，研究題目，總結(jié)后由小組派遣代表發(fā)言，如：寫作時態(tài)是一般現(xiàn)在時，題目中的“ favorite hobby is”意思是最喜歡的業(yè)余愛好，只能寫一個。同時，教師講授英語作文開頭和結(jié)尾的寫作技巧，列好要用到的詞匯，嘗試列提綱，為下面正式寫作做準備。隨后學(xué)生結(jié)合個人實際情況介紹業(yè)余愛好，創(chuàng)作一篇微作文，如“My favorite hobby is play football.I always play football with my friends.Because it makes me healthy.I hope I can play in the school team one day.”。

五、增加更多訓(xùn)練機會，不斷積累寫作經(jīng)驗

為更好地訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧，教師需相應(yīng)增加一些訓(xùn)練機會，帶領(lǐng)他們多寫和多練，逐步提高自身寫作水平。此外，寫作訓(xùn)練中需增設(shè)評價環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生的重視，組織他們以小組模式展開合作評價，先自讀與自評，再互讀和互評，最后是綜合點評，教師也應(yīng)參與進來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，有的放矢地改正不足，提高他們的寫作水平。

以人教版初中英語八年級上冊Unit 2“How often do you exercie？”的教學(xué)為例，本單元主要圍繞“休閑運動”這一話題展開各項學(xué)習(xí)活動，主要學(xué)習(xí)運動、飲食以及其他生活方式知識為主，在Section A部分，通過對運動的討論，學(xué)習(xí)表達“頻率”，通過聽力和對話等方式，讓學(xué)生掌握如何詢問和表達關(guān)于頻率的詞匯，如always、usually、often、sometimes、how often、everyday、habit等。Section B部分，通過對飲食和其他生活方式的討論，對課文內(nèi)容進行閱讀，讓學(xué)生掌握如何使用頻度副詞表達信息，如“What do you usually do on weekends？How often do you...？”。在Self check部分，借助填空掌握學(xué)習(xí)的詞匯，通過開放式的寫作，加深對頻度副詞的理解和掌握。教師可制造寫作的機會，布置寫作任務(wù)“What is your favorite sport？ When do you usually choose to exercise？ How often do you exercise？”要求學(xué)生圍繞運動頻率寫一篇作文，鍛煉他們綜合運用英語語言知識能力。

六、適當拓展訓(xùn)練范圍，磨煉學(xué)生寫作技巧

教師應(yīng)適當拓展訓(xùn)練范圍，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，磨煉他們的寫作技巧。初中英語教師在平常教學(xué)中應(yīng)該打造開放性寫作環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園與生活，圍繞寫作主題觀察和搜集材料，鼓勵他們自由創(chuàng)作，使其寫作水平越來越高。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 8“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)中，本節(jié)課主要討論“如何做飯”，這是學(xué)生一個比較熟悉的生活化話題，通過對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，他們不僅能夠掌握一些有關(guān)做飯的詞匯、短語和句型等語言知識，還進一步熟悉做某些食物的流程和方法，有助于生活技能的習(xí)得和掌握。接著，在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以布置這樣一項寫作任務(wù)：請回到家中準備材料，做一道自己喜歡吃的菜或者其他食物，運用英語認真記錄整個做飯流程，寫出一篇小作文。之后，在具體的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生將會積極踴躍地參與到課下寫作活動中，用心準備素材，親自動手做飯，結(jié)合課上所學(xué)知識采用英語進行記錄，篩選與整合后完成作文創(chuàng)作，從而寫出真實性內(nèi)容，確定合適的部分作為寫作內(nèi)容，還可以加入個人感受與心得體驗，抒發(fā)思想情感。如此，寫作訓(xùn)練由課上順利至課下，不僅可以拓展學(xué)生的寫作訓(xùn)練范圍，還能夠開闊他們的寫作眼界，使其根據(jù)親身經(jīng)歷進行創(chuàng)作，寫出與眾不同的作品。

七、結(jié)語

新時期，教師應(yīng)高度重視寫作技巧的訓(xùn)練，以此當作發(fā)起點促進整體教學(xué)質(zhì)量的改善，不過這是一項長期任務(wù)，學(xué)生的寫作水平短時期內(nèi)難以得到很好的改進，需要納入日常教學(xué)范疇之中，以固有教材內(nèi)容為基本依托，善于發(fā)現(xiàn)與制造更多進行寫作訓(xùn)練的契機，使其在學(xué)習(xí)英語語言知識過程中獲得大量的寫作機會，不斷提升自身的寫作水平，助推他們慢慢形成自己獨特的寫作風(fēng)格，繼而提高英語綜合素質(zhì)。

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