規范辦學行為背景下英語教研方式的轉變

摘 要：規范辦學行為是深化教育改革、提高教育質量的重要舉措。面對新的教育形勢和要求，英語教研工作也需要進行相應的調整和轉變。本文從教研組織形式、教研活動內容、教研手段方法等方面探討了規范辦學行為背景下英語教研方式的轉變，并結合實踐提出了改進教研工作的建議，旨在為英語教研工作的創新發展提供參考。

關鍵詞：規范辦學行為；英語教研；方式轉變；教學質量

作者簡介：孫志洋，江蘇省啟東市第一中學。

隨著新課改的不斷深入和教育事業的快速發展，規范辦學行為已成為各級教育行政部門和學校管理的重點。2009年，教育部印發《關于加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》，各地教育主管部門也相繼出臺了系列政策和措施。在規范辦學行為的大背景下，英語教研工作面臨新的機遇和挑戰。傳統的教研模式已不能完全適應新形勢下英語教學的需要，亟須進行創新和變革。教研組織如何進一步完善？教研活動如何更加聚焦課堂、服務教學？教研手段如何更加科學高效？這些都是英語教研工作者必須認真思考和探索的問題。本文擬就規范辦學行為背景下英語教研方式的轉變談些粗淺看法，以期拋磚引玉，為英語教研工作的創新發展貢獻綿薄之力。

一、教研組織形式的轉變

教研組織是開展教研活動的基本單位，是提升教師專業發展水平、提高教學質量的重要平臺。在規范辦學行為的背景下，教研組織的構建應遵循制度化、規范化、科學化的原則，切實增強教研工作的計劃性、針對性和有效性。

（一）注重教研組織的制度化和規范化

學校要高度重視英語教研組織建設，將其納入學校整體發展規劃和教師專業發展體系。制訂完善的教研工作管理制度，明確教研組織的職能定位、工作職責、運行機制等，為教研活動的有序開展提供制度保障。教研組織要嚴格按照制度規范開展工作，定期研討教學中的重點難點問題，集體備課、說課、評課，開展教學經驗交流等，切實將教研制度落到實處。同時，要加強教研檔案管理，建立教研工作臺賬和教師個人教學檔案，客觀記錄教研活動開展情況，為教研工作評估、考核提供依據。

（二）加強教研組織的協作與分工

教研組織要發揮集體智慧，促進教師間的交流與合作。學校要建立完善的學科組、備課組制度，打破年級、學科界限，促進跨學科、跨學段的教研活動開展。教研組織內部要進一步明確分工，發揮骨干教師的引領作用。學科組長要認真組織集體備課，研討教學設計，開展教學觀摩研討，引領教師專業成長。骨干教師要發揮傳幫帶作用，為青年教師提供有針對性的指導。青年教師要虛心向優秀教師學習，在教研活動中苦練教學基本功，不斷反思提升。通過教研組織成員的通力協作、優勢互補，形成教研工作的整體合力。

（三）創新教研組織的運行機制

教研工作要與時俱進，創新教研組織形式和運行機制。在堅持集中教研的同時，鼓勵開展小組教研、個別教研、網絡教研等靈活多樣的教研形式。充分利用校本教研、區域聯合教研等平臺，整合教育教學資源，提升教研工作的整體水平。要建立教研工作的激勵約束機制，將教研工作納入教師考核評價體系，評選優秀教研組織、教研先進個人，激發廣大教師參與教研的內生動力。同時，建立教研工作的督查、反饋機制，及時發現教研工作中存在的問題，有針對性地調整改進，提高教研工作實效。

二、教研活動內容的轉變

教研活動是教研組織開展工作的主要載體。在規范辦學行為的背景下，英語教研活動要進一步聚焦課堂教學，以問題為導向，深入開展教學反思、課例研究、行動研究等，切實提升教師的教研意識和反思能力，不斷優化課堂教學，提高教學質量。

（一）關注教學問題，促進教學反思

教研活動要緊密圍繞教師在教學實踐中遇到的困惑和問題開展，引導教師學會反思，不斷優化課堂教學。要通過問卷調查、談話交流等方式，深入了解教師在備課、上課、作業布置與批改、課堂管理等方面存在的困難，有針對性地確定教研主題。在教研活動中組織教師交流在教學實踐中形成的經驗做法，分享解決問題的有效策略，互相啟發，共同提高。引導教師撰寫教學反思日志，對教學過程進行客觀記錄，剖析教學得失，反思教學行為，在反思中發現問題，不斷改進教學。

（二）重視課例研究，提升教學質量

課例研究是基于課堂教學事實，運用觀察、分析等方法，對教與學的實際過程和結果進行研究的活動。開展課例研究是提升教師教學智慧、優化課堂教學的有效途徑。教研組織要把課例研究作為常態化教研活動，緊密結合教學實際，精選典型課例，組織教師進行研討交流。課例研究要關注學生學習過程，而不僅僅局限于教師教學行為。通過課堂觀察、作業分析、訪談等方式多角度搜集教學信息，運用教育教學理論對課例進行深入分析，發現影響課堂教學質量的關鍵因素。在課例研究的基礎上提出優化課堂教學的對策建議，有針對性地改進教學，不斷提升課堂教學質量。

（三）開展行動研究，解決實踐問題

行動研究以教師為主體，聚焦教學實踐中的問題，通過實施、觀察、反思、評價、修正等環節，探索解決問題的最佳路徑，促進理論與實踐的互動，實現教師專業能力的提升。在規范辦學行為的背景下，鼓勵英語教師立足校本實際，針對教學實踐中的現實問題開展行動研究。引導教師準確把握研究主題，制訂周密的行動方案，通過實踐、反思、再實踐、再反思，循環往復，在實踐中檢驗方案，不斷修正完善，形成解決問題的有效策略。在行動研究過程中，教師不僅能找到解決問題的良方，而且能學會運用研究的眼光審視教育教學問題，提升專業發展水平。

三、教研手段方法的轉變

在信息技術飛速發展的時代，教研手段和方法也需要與時俱進。要充分利用現代信息技術，改進教研方式，創新教研模式，為教研注入新的活力。同時，建立科學的教研評價機制，客觀評價教研工作實效，推動教研工作持續優化。

（一）利用信息技術，創新教研模式

現代信息技術為教研工作提供了新的平臺和手段。要加強信息化教研環境建設，依托網絡資源平臺，豐富教研資源。通過網絡組建教研共同體，打破時空限制，實現優質教研資源的共建共享。充分利用在線課堂、網絡研修等形式，開展異地教研、名師工作室建設等活動。運用大數據分析技術，對教研數據進行采集、分析，發現教學中的薄弱環節，為改進教學提供精準支持。利用虛擬現實、人工智能等技術創設逼真的教學情境，為教師提供模擬教學訓練，提升教學技能。通過線上線下相結合的混合式教研模式，拓寬教研時空，提升教研效率。

（二）開展網絡教研，拓展教研時空

網絡教研以網絡為依托，整合優質教育資源，為教研活動搭建了跨時空的互動交流平臺。要充分利用網絡教研優勢，開展形式多樣的教研活動。依托教研平臺建立網上教研室，組織教師在線研討教學設計、教學反思等，交流教學心得。開辟網上教學資源庫，上傳優秀教學設計、微課視頻等，供教師學習借鑒。組織網絡教學觀摩、網絡教學競賽等，拓寬教師視野，激發教學熱情。開展跨校、跨地區網絡教研活動，促進教師同伴互助，優勢互補，共同提升。通過網絡問卷、在線訪談等深入了解教師需求，有針對性地開展教研指導。

（三）采用多元評價，促進教研發展

建立科學合理的教研工作評價機制是提升教研工作質量的重要保障。教研評價要突出發展性，堅持定性與定量相結合，過程性評價與終結性評價并重。制訂明確的教研工作評價標準，從教研計劃制訂與實施、教研課題研究、教研資源建設、教研成果轉化等方面設置評價指標，開展常態化的教研過程性評價。組織專家、同行定期對教研工作進行診斷式評價，科學評價教研工作的針對性、有效性。充分利用教師自評、學生測評、家長反饋等多方參與評價教研成效。將教研工作評價結果作為教師專業發展考核的重要依據，納入績效工資分配、職稱評聘等考核評價體系，調動教師參與教研的積極性。通過多元評價激勵與督促并舉，推動教研工作不斷優化完善。

四、對規范辦學行為背景下改進教研方式的嘗試

（一）重視學情調研和教學模式提煉，讓教研工作更具導向性

教研工作要密切聯系教學實際，準確把握學情，摸清教學中的突出問題，這樣才能增強教研的針對性和實效性。要建立學情調研的常態化機制，每學期初對學生的學習情況進行全面診斷，包括學習興趣、學習態度、學習方法、知識掌握情況等，形成客觀全面的學情分析報告。學期中要通過日常教學觀察、作業分析、測試等方式動態監控學情，及時發現新情況、新問題。學期末要開展學情滿意度調查，廣泛征求學生、家長對教學的意見建議，客觀評價教學效果。在全面系統的學情分析基礎上，有的放矢地開展教研活動，增強教研工作的預見性和針對性。

要高度重視基于學情調研的教學反思，引導教師準確把握學生的認知規律和學習需求，優化教學設計，改進教學方法，從而不斷提高課堂教學實效。鼓勵教師撰寫教學反思日志，運用學情調研數據開展專題研究，形成高質量的教學案例和教研論文。定期開展經驗交流會，發掘優秀教學經驗，提煉行之有效的教學模式。組織教學模式評選活動，遴選體現學科特點、符合學生認知規律的教學模式典型案例，發揮示范引領作用，推動教學模式的創新與推廣。

（二）強化學科組建設和“青藍工程”，讓團體的優勢更突出

組建學科教研組是加強集體備課、開展教研活動的重要平臺。充分發揮教研組織在促進青年教師專業成長方面的優勢，實施“青藍工程”，發揮骨干教師的“傳幫帶”作用，加速青年教師成長。每學期初制訂“青藍工程”實施方案，明確師徒指導對象、目標任務、考核要求等。堅持每周開展青藍互動交流活動，包括教學觀摩、教學設計研討、說課評課等。組織青年教師開展教學基本功訓練，包括普通話、板書、教態等，鼓勵參加教學技能競賽。引導青年教師撰寫專題教研論文，反思教學實踐，提升教研能力。通過豐富的教研活動幫助青年教師盡快適應教育教學工作，不斷提高業務水平。

（三）加強學法指導，讓學生的學習更主動

在新課標理念指引下，學生逐步成為學習的主人。教師要在教學中重視對學生學習方法的指導，促進學生主動學習、合作學習，提高學習效率。定期開展學法指導講座，引導學生掌握預習、做筆記、復習、聽課等學習技巧。在復習課上指導學生進行科學有效的復習，學會獨立思考、查缺補漏。開展讀書交流、英語角、課堂小組討論等活動，創設語言實踐環境，引導學生學會合作交流，在學習共同體中碰撞思維、啟迪智慧。組織學生開展自主探究性學習，提出學習問題，制訂探究計劃，搜集資料，展示成果，在探究過程中積累知識、內化能力。精心設計復習講評課，引導學生及時訂正錯題，總結經驗教訓，達到舉一反三的目的。通過學法指導幫助學生掌握高效的學習方法，提高學習能力，最終促進學生自主、高效學習。

（四）提高教育教學技藝，讓課堂教學更高效

課堂是教學工作的主陣地。提高課堂教學效率，要在教研中著力提升教師的教學基本技能。通過集體備課會診教學設計，引導教師“磨課”“修課”，不斷改進教學方案。開展“一師一優課”“一課多名師”等活動，充分發揮骨干教師示范引領作用。開展教學基本功大賽，包括板書、普通話、說課、講故事比賽等，在“比、學、趕、幫、超”中提升教學水平。組織教學沙龍、教學名師工作坊，為教學能手搭建交流平臺，分享教學心得，引領教學創新。充分利用現代信息技術手段，開展翻轉課堂、微課制作比賽等，激勵教師學習和運用新技術，創新教學模式。通過教研為教師搭建專業成長平臺，促進教師加速成長，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的英語教師隊伍。

五、結語

規范辦學行為是教育改革發展的必然要求，英語教研工作要主動適應新常態，與時俱進，大膽創新。以問題為導向，聚焦教學實踐，開展行動研究，不斷優化教研組織形式、豐富教研活動內容、改進教研手段方法，切實提升教研工作的針對性和實效性。發揮教研在促進教師專業發展、引領教育教學改革創新中的重要作用，攜手共創英語教育教學工作的美好明天。相信在廣大英語教研工作者的共同努力下，英語教研工作必將迎來新的春天，托舉起學生通向美好未來的夢想。

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