“航空航天教育”特色學校創建探索

摘 要：南京航空航天大學蘇州附屬中學經過30余年的不懈努力，譜寫了航空航天教育特色學校創建的新篇章。從“三模”（航模、海模、建模）特色項目，到“科技創新教育”特色辦學，再到“航空航天教育”特色學校，實現了縱深層次發展；先進的辦學理念、優秀的師資隊伍、豐富而優質的課程、深入的課題研究等優質教育元素，夯實了建設的根基；本著“人無我有、人有我優、人優我精”原則，大膽嘗試，開拓性實踐，彰顯了獨特與鮮活的教育樣態。

關鍵詞：特色學校；特色項目；特色辦學；航空航天教育

《教育部關于印發〈普通高中學校辦學質量評價指南〉的通知》指出：關注學校特色發展和學生個性發展情況……促進普通高中多樣化有特色發展。［1］南京航空航天大學蘇州附屬中學（以下簡稱“南航蘇附”）經過30余年的不懈努力，從“三模”（航模、海模、建模）特色項目，到“科技創新教育”特色辦學，再到“航空航天教育”特色學校，譜寫了“航空航天教育”特色學校創建的新篇章。

一、 從“三模”特色項目到“航空航天教育”特色學校的縱深發展

我們以為，學校特色建設包括不斷深化的三個步驟和內在邏輯：特色項目、特色辦學、特色學校。第一個層次是“特色項目”，是學校在辦學過程中，依據生源情況、區域特點、辦學優勢等進行的單一特色項目建設。第二個層次是“特色辦學”，是學校在特色項目建設的實踐中，產生亮點，形成某個方面的獨特辦學風貌。第三個層次是“特色學校”，是在學校特色辦學過程中取得豐碩成果，具有較高的美譽度，成為學校特質和鮮明的標識，形成獨特的整體風格。南航蘇附根據社會和學校發展的實際，在不斷地創新中推動學校建設向縱深發展。

（一） 涌現以“三模”為代表的特色項目

20世紀80年代，學校在勞動教育中組織了天文興趣小組，受到學生普遍歡迎。90年代，朱熊華老師發揮自己在模型制作方面的特長，開設“模型制作”選修課，主要授課內容為“三模”（航模、海模、建模）。該選修課一開設，就在學生中引起了強烈的反響，激發了學生的參與熱情。學生制作了大量的航模、海模和建模，并在國家級、國際級競賽中摘金奪銀。學校因勢利導，投入資金建設科技創新中心，編寫《模型制作》校本教材，組建模型制作學生社團，開展模型制作課題研究，涌現出了以“三模”為代表的一大批特色項目。

（二） 形成“科技創新教育”特色辦學

21世紀初，學校以“三模”特色項目為基點，拓展特色建設的內容，突出表現為兩個方面：一是在“三模”的基礎上增加車模、機器人、3D打印等新項目；二是在通用技術課程中開展“普職融通”教育。學校與蘇州工業園區職業技術學院、江南嘉捷電梯有限公司等合作，充分利用職業院校的師資和企業的實踐場所，提供電機及控制技術、數碼電子實訓、趣味三維造型、Photoshop合成特效圖片等41個自選菜單項目，讓學生根據自己的興趣、愛好自主選擇。這豐富了特色建設的資源，拓展了特色建設的場域，深化了特色建設的內涵，并與勞動教育、生涯規劃教育、研究性學習有機結合，促進了學生綜合素養的提升。由此，學校逐漸形成了“科技創新教育”的特色辦學。

（三） 造就“航空航天教育”特色學校

2016年，學校與新西蘭阿德摩爾飛行學院合作，設立“航空飛行國際班”，培養通用航空飛行員；同年，與蘇州“澄湖飛行營地”合作，開辟校外飛行實踐基地。2018年，學校與新西蘭梅西大學合作，設立“留學直通車班”，培養國際民航飛行員；同年，成功申報蘇州市“航空航天課程基地”。2019年，學校與中國航空器擁有者及駕駛員協會（AOPA）合作，設立“雛鷹計劃”飛行員課程班，培養民航飛行員；同年，開發系列航空航天教育校本課程、學科融合教學課程。2020年，學校組建“探測火星”等6個航空航天學生社團；同年，成功申報江蘇省“航空航天課程基地”以及江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題“依托航空飛行課程創新核心素養培育的行動研究”；與南京航空航天大學共建，正式更名為“南京航空航天大學蘇州附屬中學”。學校特色建設走上快車道，形成了獨特的整體風格，造就了“航空航天教育”特色學校。

二、 夯實“航空航天教育”特色學校建設的根基

學校應該為學生提供優質的教育，促進學生全面而有個性的發展。先進的辦學理念、優秀的師資隊伍、豐富而優質的課程、深入的課題研究是優質教育的體現。

（一） 以“適恰教育”辦學理念引領特色學校建設

2008年，學校提出“適恰教育”辦學理念。所謂“適恰教育”，就是開展適合、恰當的教育。適合，是指適合學生發展的需要；恰當，是指教育教學的策略、方式、方法、手段符合教育規律和學生身心發育的特點，恰當有效。“適恰教育”是“以學定教”的教育，是“因材施教”的教育，是“體現公平”的教育，是“關注差異”的教育。它聚焦學生素養的發展，服務于學生健全人格的塑造。觀念是行動的指南，觀念上的“新”才能產生行為上的“特”。學校根據學生的興趣愛好，立足國家對多元化人才的需求，開展“航空航天教育”特色建設，培養國家急需的高端飛行人才。這正是“適恰教育”辦學理念的具體體現和落地。

（二） 以專業教師隊伍穩固特色學校建設

百年大計，教育為本；教育發展，教師為本。學校建設的內在邏輯是：發展教師—發展課程—發展學生—發展學校。因此，專業教師隊伍打造是“航空航天教育”特色建設的先決條件。為了造就一支具有社會責任心、專業精良、教學技藝精湛的“航空航天教育”專業教師隊伍，學校采取了兩項措施：一是外聘。學校先后聘請“八一勛章”獲得者李中華、AOPA副秘書長丁邦昕、南京航空航天大學飛行技術學院書記高健和鄭明祥博士、起飛航空航天科技有限公司專家倪英男、東方航空公司機長劉卿、退役特級飛行員陳歷濤等來學校授課。二是培養。學校選拔了一批年富力強、責任心強的教師，組織他們去往高校進修、參加學術研討、跟班聽課等，使其能夠迅速勝任“航空航天教育”工作。

（三） 以校本課程開發鋪展特色學校建設

課程是施教的內容和載體，課程的質量和數量決定著學校建設的水平和質量。“沒有課程特色就沒有教育特色，也就沒有學校獨特的文化內涵。”［2］學校充分利用AOPA、北京航空航天大學、南京航空航天大學、新西蘭梅西大學提供的資源，采取自主開發為主、聯合開發為輔的策略，開發了“航空航天教育”校本課程，并建構了寶塔式的課程體系。寶塔的底層面向全體學生，培養學生共同的航空航天素養，打造學校“航空航天教育”的特質。學校尋找“航空航天教育”與學科教學的共同點，開發“航空航天教育”與學科融合課程，包括《航空與數學建模》《航空與物理》《航空與化學》《航空與生物》《航空與信息》《航空與經濟》《航空與氣象》《藍天文學》等。寶塔的中層面向航空航天學生社團，目的是培養學生的航空航天專長，發展學生的個性，開設的課程包括《逐夢火星》《初識無人機》《探月工程》《載人航天工程》等。寶塔的頂層面向“雛鷹計劃”飛行員課程班的學生，目的是對未來的飛行員進行早期培養，為國家輸送合格的飛行員，開發的課程包括《航空理論》《航空英語》《航空心理拓展》《模擬飛行》《飛行實踐》等。學校以特色建設促進教育質量的提升，以教育質量的提升支撐特色建設，良性互動，實現雙贏。

（四） 以課題研究深化特色學校建設

學校以問題為導向，把問題提煉為課題，申報了江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題“依托航空飛行課程創新核心素養培育的行動研究”。該課題研究圍繞立德樹人，聚焦核心素養培育，發展學校特色，探索“航空航天教育”與學科教學融合機制以及“航空航天教育”特色建設與學校內涵發展機制。課題組圍繞“航空航天教育”特色項目研究，學習航空航天知識，學習學校特色建設理論，學習兄弟學校特色建設的鮮活經驗，結合學校的實際，改革創新，解決問題，在特色建設方面逐漸擁有了自己的話語權。

三、 彰顯“航空航天教育”特色學校建設的鮮活樣態

特色學校建設的根本特征是獨特性。學校的獨特性是與其他學校相比較而顯現出來的，是學校改革創新的結果。開展“航空航天教育”特色建設，南航蘇附不是首創。北京市57中是全國第一個設立“雛鷹計劃”飛行員班的學校，江蘇省淮陰高級中學是江蘇省第一個創建“航空航天課程基地”的學校，二者都辦出了優異的成績。學校組織團隊去往這兩所學校參觀學習，借鑒他們的先進經驗。本著“人無我有、人有我優、人優我精”的原則，依據學校優勢，大膽嘗試，開拓性實踐，打造“航空航天教育”新亮點，彰顯獨特性和生命力。

（一） 明確“飛行員早期培養”的定位

普通高中開展“航空航天教育”，是進行飛行員的早期培養，而不是開展飛行員的專業培養。學校以“飛行員早期培養”為定位，以向航空航天大學輸送合格學員為根本任務，進行了三個方面的探索：一是全流程培養，包括發現、匯聚、保護、培養、輸送等；二是全方位培養，包括文化知識、航空理論、航空實踐、航空英語、體質訓練、心理拓展等；三是落實立德樹人根本任務，開展“航空航天教育”課程思政。

（二） “航空航天教育”與課程基地建設同步

學校在開展“航空航天教育”特色建設的同時，著力推進航空航天課程基地建設。學校建設了航空航天教育專用教室、航空飛行模擬訓練中心、航空航天教育展室、無人機實訓中心、模型制作室、航天實驗室、月球探測實驗室等7個專用場地，購置了模擬飛行器、VR虛擬演示器、各類航空飛行器模型、航天模型等設備，建成了現代化、高質量的航空航天課程基地。航空航天課程基地建設為學生提供了實踐的平臺，為改變學生的學習方式提供了條件，為建構新的教學模式提供了可能。“基于實踐的問題解決教學模式”應運而生，極大地提高了學生的學習效率。

（三） 關注“航空航天教育”與社會的對接

陶行知先生的生活教育理論提出了“社會即學校”的原理和命題，揭示了學校與社會的關系——學校是社會的組成部分，學校教育必須走出校門、走入社會。學校在“航空航天教育”特色建設的實踐中，始終以飽滿的熱情主動與社會各界人士聯系，與AOPA對接，爭取到“雛鷹計劃”飛行員課程班項目；與南京航空航天大學共建，取得高校的智力支持；與蘇州澄湖飛行營地合作，為學生提供航空飛行的實踐基地；與南京航空航天大學蘇州校友會密切聯系，得到專家詳盡的指導與幫助；與中國商飛、東方航空等公司建立密切關系，了解我國航空事業的發展現狀和未來發展趨勢。通過與社會對接，學生獲得了信息、開闊了眼界、增長了見識，學校爭取到了支持、宣傳了特色。

（四） “航空航天教育”與“飛翔”特質文化相呼應

借用“飛翔”定義學校的特質文化，寓意“更高、更快、更遠”的發展理想，只爭朝夕、奮發有為的精神面貌，敢為人先、銳意進取、追求卓越的行為作風。學校的特質文化，以“我心飛翔”為理念，以“誠心、夢想、奮進、騰飛”為價值取向，以“創建航空航天教育見長的江蘇省特色示范高中”為愿景，以“三不四特”（不懷疑、不抱怨、不放棄，特別能吃苦、特別肯鉆研、特別善合作、特別講奉獻）為精神內核。“飛翔”特質學校文化建設源于“航空航天教育”特色發展，同時也豐富了“航空航天教育”的內涵。隨著“航空航天教育”不斷做大做強，學校處處洋溢著“飛”的元素、“翔”的氣息，“飛翔”成為學校師生的精神面貌和生活樣式，成為學校持續發展的不竭動力，成為學校與眾不同的鮮明標識。

南航蘇附以培養全面而有個性發展的學生為特色建設宗旨，以重點推動特色，以全面支撐特色，以優質強化特色，以個性彰顯特色，形塑學校“航空航天教育”整體的獨特風貌。“航空航天教育”特色學校建設，我們一直在路上。

參考文獻：

［1］ 教育部.教育部關于印發《普通高中學校辦學質量評價指南》的通知［EB/OL］.（20220105）［20240912］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3732/202201/t20220107_593059.html.

［2］ 劉文勝.創建特色文化 促進內涵發展［J］.中小學教師培訓，2011（12）：5860.

（王 劍，南京航空航天大學蘇州附屬中學黨委書記。成素萍，南京航空航天大學蘇州附屬中學校長，正高級教師。）