虛擬仿真技術在護理專業實踐教學中的應用研究

在當前高等教育領域，虛擬仿真技術日益成為一種重要的教學工具，在護理專業的實踐教學中也展現了獨特的價值。隨著技術的快速發展和教學需求的多樣化，虛擬仿真技術為護理教育提供了一種創新的學習平臺，學生能夠在更加安全、低風險的環境中模擬臨床操作。[1]在此背景下，本文探討了虛擬仿真技術在護理專業實踐教學中的應用，以對比實驗設計展示了該技術在提高學生學習成效方面的實際效益。研究比較了兩組學生在使用虛擬仿真教學前后的表現，涵蓋了理論知識、護理操作技能及自主學習能力等多個維度，基于科學的數據分析，提供一個全面的評估，為虛擬仿真技術在護理教育中的廣泛應用提供更多的支持。[2]此外，文章還將探討虛擬仿真技術如何幫助教育者和學習者跨越傳統教學的限制，實現知識與技能的深度整合，該技術的應用，改變了傳統的教學模式，也為護理教育的未來發展開辟了新道路。

一、資料和方法

（一）一般資料

本研究選擇了2021級護理專業的兩個教學班中的學生作為研究對象，教學1班的62名學生被劃入觀察組，教學2班的62名學生被劃入對照組。觀察組學生年齡分布在19至23歲之間，平均年齡為（20.18±0.39）歲，男生3名，女生59名，上一學期的綜合測評成績范圍在35到98分之間，平均得分（76.39±4.22）分；對照組的學生年齡分布在20至23歲之間，平均年齡為（20.18±0.39）歲，男生2名，女生60名，他們上一學期的綜合測評成績在37到97分之間，平均得分（77.10±4.09）分。對兩組學生的年齡、性別和上學期的綜合測評成績等基本信息進行比較后，結果顯示兩組在這些基本資料上的差異沒有統計學意義（Pgt;0.05），表明兩組具有良好的可比性。

（二）選取標準

納入標準：2021級護理專業正式注冊的全職學生；自愿參與本研究，在研究開始前簽署了知情同意書；參與者必須在研究開始前完成至少一學期的基礎護理理論和實踐教學。

排除標準：在研究期間計劃轉學或休學的學生；有重大精神疾病或認知障礙，可能影響學習能力或理解研究要求的學生[3-5]；有視覺或聽覺障礙，障礙程度足以影響操作虛擬仿真設備或理解教學內容的學生；在研究開始前已經具有護理操作經驗或接受過其他形式的臨床技能訓練的學生。

（三）方法

對照組采用常規教學方法，觀察組在常規教學方法的基礎上增加虛擬仿真技術。

1.對照組

課前：教師會提前上傳課前材料，包括重點和難點的PPT演示，以圖文形式呈現，使學生能夠預習并準備針對性的問題和疑惑。

課中：教學過程中采用互動教學方法，如課堂討論和案例分析，以促進學生的參與和理解。教師會根據學生的反饋進行實時教學調整，確保重難點得到充分講解。[6]

課后：提供課程相關的輔助材料，如錄像回放和額外的閱讀材料，供學生課后復習和深入學習。

2.實驗組教學方法

課前：學生接收關于即將使用的虛擬仿真設備的操作指南，包括安全注意事項和基本操作流程。此外，還需預習虛擬仿真案例相關的臨床資料，以準備好應用虛擬技術進行學習。

課中：在專用的虛擬仿真實驗室進行教學，學生以小組形式操作虛擬仿真系統。教學活動包括：①交互式演示：學生通過軟件進行模型操作，觀察護理操作如注射、包扎等技能的模擬。②情景模擬：使用虛擬仿真技術模擬臨床護理情境，如急救處理、病人護理等，以實現情境化學習。③技能實踐：學生通過虛擬環境練習各種護理技能，從基本的病人護理到復雜的護理程序。學生將根據預習內容和課堂指導在虛擬環境中實踐和分析護理技能，通過模擬操作加深理解和技能掌握。

課后：教師將上傳課堂使用的所有虛擬仿真資源和輔助材料，學生可以繼續自主學習和復習課堂內容。

（四）觀察指標

1.兩組學生的綜合成績、筆試考核成績、護理操作技能考試成績

理論考核成績：按照標準化的理論考試評估學生的理論成績，題目類型包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋整個學期的教學內容。總分為100分，其中選擇題占40分，填空題占30分，簡答題占30分。

護理操作技能考試成績：評估學生在實際操作中的表現，涵蓋無菌技術、注射技術等護理操作內容，由資深教師和臨床護士共同監考，使用標準化評分表進行打分。總分為100分，每項操作根據技能掌握程度、操作流暢性和無菌技術的正確性評分。

2.兩組學生的自主學習能力

自主學習能力涵蓋三個指標，分別為自我管理能力、信息能力、學習合作能力。

自我管理能力：根據學生的學習日志、教師的觀察記錄和同學的互評來評估學生的時間管理、資源管理能力，使用5分量表進行評分，1分表示非常不足，5分表示非常優秀，分數越高表明學生自我管理能力越強。

信息能力：評估學生收集、分析、應用信息的能力，根據定期的信息素養測試（包括網絡信息搜索、數據分析和報告撰寫）進行評分，使用5分量表進行評分，1分表示非常不足，5分表示非常優秀，分數越高表明學生自我管理能力越強。

學習合作能力：根據團隊項目和小組討論的表現來評分，評估標準涵蓋團隊互動、合作解決問題的能力以及團隊任務的完成質量，同樣使用5分量表進行評估。

3.兩組學生的教學滿意度

使用問卷調查收集學生對教學過程的滿意度，問卷設計涵蓋多項選擇題和幾個開放性問題，評估學生對教學內容、教學方法、教學環境和教學效果的滿意程度。滿意度量表分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意五個等級，每個等級分別賦值為5、4、3、2、1分。最終教學滿意度的計算為所有回答的平均值，轉化為百分比表示。

（五）統計學方法

本研究中的數據分析使用SPSS 20.0版本的統計軟件進行，分類數據以頻數和百分比[n（%）]的形式展示，使用卡方檢驗（χ2 test）進行分析；連續變量以均值和標準差（x±s）表示，以t檢驗來評估兩組間的差異。在所有統計測試中，當P值小于0.05時，認為差異具有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生綜合成績、筆試考核成績、護理操作技能考試成績的對比

如表1所示，經虛擬仿真技術教學后，觀察組的綜合成績、理論考核成績以及護理操作技能考試成績均顯著高于對照組（P＜0.05），組間差異具有統計學意義。

（二）兩組學生自主學習能力的比較

如表2所示，經虛擬仿真技術教學后，觀察組的自我管理能力、信息能力、學習合作能力均顯著高于對照組（P＜0.05），組間差異具有統計學意義。

（三）兩組學生的教學滿意度的比較

如表3所示，經虛擬仿真技術教學后，觀察組學生的滿意度為95.16%，顯著高于對照組的80.65%（P＜0.05），組間差異具有統計學意義。

三、討論

當前，虛擬仿真技術已成為現代信息技術與教育教學深度融合的顯著標志，它基于模擬復雜的醫療場景，使學生能夠在無風險的環境中進行重復操作練習，從而熟練掌握無菌技術和注射技術等各類護理操作技能，不僅提升了教學的互動性和趣味性，更重要的是它還可提供實時反饋和評估，增強了學生的臨床思維能力和問題解決能力。隨著虛擬仿真技術的發展與應用，護理教育領域正面臨一場從傳統向數字化轉型的教學模式革命，這種轉型不僅意味著技術的更新換代，更表明教學理念和方法正在出現根本的改變。

在應用虛擬仿真技術時，教師可以設計更為復雜和接近真實的臨床護理場景，使學生在模擬的環境中進行操作練習，提高了教學內容的實用性和生動性。此外，利用這種技術，可以極大地提升教學效率和資源的利用率，特別是在面對資源約束和地理位置限制時，虛擬仿真平臺提供了一個可行的解決方案。現階段，虛擬仿真技術的推廣和應用是為了應對快速變化的教育需求，尤其是在職業教育領域。建立國家級、省級的虛擬仿真實訓基地，可構建一個覆蓋廣泛、共享互聯的教育新生態系統，這不僅能夠促進教育資源的優化配置，還能有效提升教育質量和學生的就業競爭力。實施虛擬仿真技術，特別是在護理專業這類對實踐操作要求極高的領域中，顯著地提高了學生的操作安全性和專業能力，這對于未來的醫療實踐具有深遠意義。

隨著虛擬仿真技術的發展，越來越多學者開始關注該技術應用于醫學護理實踐教學中的效益，這些學者從不同角度探討了該方法的應用價值。在護理專業的相關研究中[7]顯示，BOPPPS教學模式與虛擬仿真技術的聯合應用能顯著提升學生的學習成績和自主學習能力。這項研究選擇了2021級的兩個教學班進行實驗對比，發現試驗組在采用了虛擬仿真技術的教學后，學生在筆試、護理操作技能等多個方面的表現均顯著優于對照組。試驗組的學生在自主學習能力和教學滿意度上也有明顯提高。這些結果指出，BOPPPS模式提供了有效的框架，而虛擬仿真技術則通過提供動手操作的模擬環境，增加了教學互動性，使得學生能夠在安全的環境中重復練習和掌握復雜的解剖學知識，從而加深理解和提高操作技能。

在另一項聚焦于虛擬仿真技術應用于護理實踐教學中的研究中，將學生分為傳統教學組和虛擬仿真組，發現后者在理論和操作考核成績上均顯著優于傳統教學組，說明這種教學模式不僅促進了學生自主學習能力的提升，還激發了學生的學習興趣，并培養了其臨床思維能力。此項研究強調了虛擬仿真技術在模擬實際操作中的重要性，通過高度逼真的模擬環境，使學生能夠在無風險的情況下學習和掌握關鍵的臨床操作技能，從而為實際的臨床工作提供了堅實的技能準備。

相關研究[8]探討了案例教學法與虛擬仿真技術在護理實驗課程中的結合使用。通過類實驗設計，該研究在傳統教學與結合新技術的教學之間進行了比較，結果顯示，采用案例教學法和虛擬仿真技術的干預組在個人操作能力、團隊操作能力和案例分析能力上均顯著優于傳統教學組。這種教學方法不僅提高了學生的課程成績，還顯著增強了學生的自主學習能力和綜合能力。該研究突出了案例教學法在提供實際情境中問題解決經驗的同時，虛擬仿真技術則為學生提供了一個可視化、互動性強的學習平臺，使學生能夠在模擬環境中實時練習和改進其臨床技能。

這三項研究共同強調了虛擬仿真技術在護理教育中的應用潛力，特別是結合現代教學理論和方法，如BOPPPS模式、雨課堂以及案例教學法，能有效地提升教學質量和學生的學習效果。這些技術的整合應用不僅提高了學生的操作技能和理論知識掌握，還優化了教學資源的使用，為護理教育領域的教學改革提供了新的思路和實踐證據。

在關于虛擬仿真技術在護理專業實踐教學中應用的進一步研究中，學者們繼續探索該技術對教學質量和學生能力提升的具體影響。例如，一項研究聚焦于虛擬仿真在提高學生緊急醫療響應能力中的作用，該研究模擬了急診情境，評估學生在使用虛擬仿真工具后的反應時間和決策質量。研究結果表明，經過虛擬仿真訓練的學生在處理模擬的心臟驟停和重度創傷案例時，不僅反應更迅速，而且采取的治療措施更為準確，顯示出較高的臨床決策能力。此外，這種訓練方式還顯著提高了學生在真實臨床環境中的自信心和應對復雜情況的能力。研究指出，虛擬仿真技術能夠為學生提供反復練習的機會，不受時間和物理空間的限制，極大地增強了教學的靈活性和效果。

在探討虛擬仿真技術在護理教育中的應用上，有學者進行了廣泛研究，著重分析此技術如何改善護理學生的臨床技能和理論知識。該研究集中在虛擬仿真技術提供的模擬臨床環境中，學生能夠在無風險的情況下學習復雜的醫療程序和應對緊急醫療情況。并以詳盡的實驗設計和多樣化的學習情境進行研究，證明了虛擬仿真技術在培養學生實際操作能力方面的有效性。此外，還強調虛擬仿真在增強學生臨床判斷和決策能力方面的作用，尤其是在模擬緊急護理情景中，學生能通過不斷的實踐，提高他們的反應速度和處理復雜問題的能力。該研究探討了虛擬仿真技術如何幫助學生建立批判性思維和團隊協作技能，因為這些技能是護理職業中不可或缺的。總的來說，該研究提供了有力的證據，支持虛擬仿真技術在現代護理教育中的應用，不僅僅是作為技能訓練工具，更是作為一個全面提升教育質量和學生綜合能力的平臺。

在本次研究中，使用虛擬仿真技術在護理專業實踐教學中的全面應用，已顯著提高教育質量和學生學習成效，引入該技術之后，不僅提升了學生的理論知識和實體操作技能，也增強了他們的自主學習能力，這些都是護理專業教育中至關重要的組成部分。虛擬仿真技術提供的模擬環境能夠讓學生在無風險的條件下重復練習臨床技能，這種重復的實踐是難以在傳統教育模式中實現的，特別是在那些需要高度精確和專業技能的護理操作過程中。應用虛擬仿真技術也提供了更加個性化的學習路徑。在傳統的教學模式中，所有學生都需要遵循相同的學習進度，而虛擬仿真平臺能夠讓學生根據自己的學習速度和需要進行調整。例如，若某學生在某一特定護理技能上存在困難，他們可以選擇在該技能上花費更多時間進行練習，直到完全掌握為止，這種極高的靈活性往往是提升學習效率的最佳方式，當然也能夠增強學習過程中的針對性，最終體現為教學效果的提升。

虛擬仿真技術在提高學生自主學習能力方面的效果也是不容忽視的，這種技術可以幫助學生主動地去探索、解決模擬臨床情境中遇到的各類問題，在這種學習方式的促進下，學生的批判性思維能夠得到迅速發展，他們能夠用更快思維調用所學知識，并解決現實問題。自主學習是現代教育的關鍵目標之一，對于護理學生而言，這種問題更加關鍵，意味著他們能夠獨立處理復雜的醫療情況，這是每一位護學生成為合格醫療專業人士的基本要求。因此，虛擬仿真技術為學生提供了真實的醫療情景模擬，能幫助學生們具備較強的工作能力。

綜上所述，虛擬仿真技術在護理專業教育中的應用帶來了革命性的教學方法改進，顯著提高了教育的質量和效率，促進了學生個性化學習和自主學習能力的發展，使學生獲得了更好的學習體驗。

參考文獻：

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[8]付小莉，張靜雯，操金鑫，沈超.虛擬仿真技術在港航專業實踐教學改革中的應用[J].實驗室科學，2022，25（04）：130-134.

[課題項目：2021年廣州市教育局教學成果培育項目“護理專業立體化實踐教學管理模式研究與實踐”（項目編號：2020123326）；2024年廣州衛生職業技術學院校級質量工程項目“南粵家政產教融合實踐中心”（項目編號：SJZX202401）。]

責任編輯 何麗華