數(shù)字技術(shù)賦能高中思政課堂教學(xué)：何以必要 何以可能 何以賦能

黨的二十大報告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。[1]在基礎(chǔ)教育階段，課堂被視為是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心。[2]因此，將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于高中思想政治課堂，賦能教育教學(xué)，是高中思想政治課適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代應(yīng)答，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在此背景下，本文將遵循數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)“何以必要”“何以可能”“何以賦能”這個邏輯框架進(jìn)行探討，即從數(shù)字技術(shù)為什么需要賦能高中思想政治課堂教學(xué)入手，進(jìn)一步分析數(shù)字技術(shù)為什么可以賦能高中思想政治課堂教學(xué)，最后落實(shí)到行動，著重探討數(shù)字技術(shù)又該如何去賦能高中思想政治課堂教學(xué)，旨在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課講深、講透、講活，進(jìn)一步提高高中思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)：何以必要

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》明確指出要“推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。[3]推動課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐行動，可以說是時代所需、大勢所趨，具有一定的必要性。

（一）立足現(xiàn)實(shí)發(fā)展，新課程改革的必然結(jié)果

基礎(chǔ)教育正逐漸進(jìn)入人機(jī)協(xié)同、虛實(shí)融合的數(shù)字化教學(xué)新時代，迫切地要求思想政治課堂采取數(shù)字化的教學(xué)方式，這種新型的教與學(xué)模式對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。與此同時，新一輪課程改革也提出了要將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及拓展教學(xué)時空，使思想政治教育的思想性、理論性和親和力不斷增強(qiáng)。

高中思想政治課兼具知識性、思想性和政治性，在教學(xué)中要將守正與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，將數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)正是守正與創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，“守正”守的是立德樹人的根本任務(wù)，“創(chuàng)新”新在教學(xué)方式。結(jié)合數(shù)字技術(shù)使學(xué)生能夠隨時、隨地從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取大量的學(xué)習(xí)資源，破解時空限制的難題，給高中思想政治課教學(xué)注入生機(jī)，是立足現(xiàn)實(shí)發(fā)展、新課程改革的必然結(jié)果，助推高中思想政治教育改革形成新局面。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，高中思想政治課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生訴求

高中思想政治課是一門活動型學(xué)科，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)將思想政治課的理論內(nèi)化于心，外化于自身的品德行為、道德實(shí)踐的效果。但傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)模式主要是向?qū)W生灌輸理論知識，很難實(shí)現(xiàn)“知-信-行”三者的有機(jī)統(tǒng)一和實(shí)踐轉(zhuǎn)換，高中思想政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)難以真正實(shí)現(xiàn)，更不能適應(yīng)其高質(zhì)量發(fā)展的需求。

數(shù)字技術(shù)正是解決這一難題的突破口。思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值旨?xì)w。[4]在教育領(lǐng)域中利用數(shù)字技術(shù)，教師可以在課前通過云平臺向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)清單和各種學(xué)習(xí)資源，尤其是可以提供一些微課，以直觀的呈現(xiàn)形式來輔助學(xué)生提前熟悉比較抽象的知識點(diǎn)，從而提升課堂上的效率和質(zhì)量。在數(shù)字技術(shù)的輔助下，高中思想政治課堂教學(xué)中的互動變得更加頻繁和深入起來。同時借助虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)，可以將平面的教材轉(zhuǎn)換為學(xué)生眼前恢宏的場景，有利于開拓學(xué)生的思維，學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解也會更加的深入，有助于擺脫單純說教的冷漠感，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效達(dá)到寓教于樂的效果，讓學(xué)生真正認(rèn)同教師的所授所為，并外化于自身的道德實(shí)踐，全面推進(jìn)高中思想政治課的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)眺未來發(fā)展，智慧課堂開啟高中思想政治課未來教學(xué)的新模式

當(dāng)前，我國為發(fā)展數(shù)字教育、建設(shè)數(shù)字中國在各方面都展開了一系列的重大措施。在此背景下，數(shù)字化教育應(yīng)是思想政治教育的未來式。高中思想政治智慧課堂是數(shù)字化教育發(fā)展的產(chǎn)物，是數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)的一次成功嘗試，開啟了高中思想政治課未來教學(xué)的新模式。它依托信息技術(shù)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)貫穿于整個教學(xué)過程，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，具有多方面的優(yōu)勢，與學(xué)生的個性化發(fā)展相適應(yīng)。在我國教育新基建發(fā)展中也明確指出，到2025年要基本建立起一套以數(shù)字資源、智慧校園等為核心的新型教育基礎(chǔ)設(shè)施體系。因此，將數(shù)字技術(shù)引入到高中思想政治課堂教學(xué)中，是數(shù)字教育時代的發(fā)展之需，是對傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新之舉，是遠(yuǎn)眺思想政治課未來發(fā)展的助推之作。

二、數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)：何以可能

數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)即運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦予高中思想政治課堂教學(xué)能量，以講“活”高中思想政治課。數(shù)字技術(shù)可以為高中思想政治課堂教學(xué)提供“海量化”的教學(xué)資源、“靈活化”的教學(xué)方式、“多元化”的教育載體和“精準(zhǔn)化”的教學(xué)評價。數(shù)字技術(shù)全方面滲透高中思想政治教育，構(gòu)成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”“數(shù)字化教學(xué)”“數(shù)字化管理”和“數(shù)字化評價”，讓學(xué)生從被動探究走向主動探究、讓教學(xué)管理從靜態(tài)監(jiān)管走向動態(tài)治理、讓教學(xué)評價從選拔走向促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。[5]

（一）數(shù)字技術(shù)為高中思想政治課堂教學(xué)提供“海量化”的教學(xué)資源

人工智能可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，共享優(yōu)質(zhì)資源，還可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，識別地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)之間教育資源和質(zhì)量上的差距，進(jìn)而優(yōu)化教育資源配置。[6]比如，我國已基本形成了全世界最大的基礎(chǔ)教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺——國家中小學(xué)智慧教育平臺，廣泛匯聚了龐大而豐富的資源庫，優(yōu)質(zhì)課程的種類和數(shù)量都有了顯著的提升，并且得到了大規(guī)模的應(yīng)用，能夠有效服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、滿足教師備課的需求。數(shù)字可視資源建設(shè)不僅是數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)資源的獲取更為簡單、快捷，從而賦能高中思想政治課堂教學(xué)。

（二）數(shù)字技術(shù)為高中思想政治課堂教學(xué)提供“靈活化”的教學(xué)方式

一方面，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新了高中思想政治課堂的教學(xué)方式，借助數(shù)字工具，教師可以創(chuàng)造出互動性更加、參與度更高的教學(xué)場景，讓抽象的概念變得具體而生動。另一方面，數(shù)字化技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需要，為學(xué)生提供更為個性化的教學(xué)方式與服務(wù)。

此外，數(shù)字技術(shù)也支持在線討論、協(xié)作編輯等方式，為學(xué)生提供更多的互動機(jī)會，與他人分享、交流知識點(diǎn)。因此，數(shù)字技術(shù)為高中思想政治課堂教學(xué)提供了更加靈活多樣的教學(xué)方式，賦能思想政治課的教育教學(xué)。

（三）數(shù)字技術(shù)為高中思想政治課堂教學(xué)提供“多元化”的教育載體

教育載體在教育主客體之間架起了一座“橋梁”，通常指教育教學(xué)中所使用的各種物質(zhì)和非物質(zhì)手段，包括但不限于教材、課程、媒體、網(wǎng)絡(luò)等。在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下，思想政治教育載體呈現(xiàn)出多元化趨勢。數(shù)字技術(shù)通過場景載體增強(qiáng)“沉浸式”體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)載體的時空限制，克服了傳統(tǒng)思想政治課單純依靠文字、圖片、視頻豐富教育形式的局限，提供多元化的教育載體，比如在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能化設(shè)備等等，呈現(xiàn)出超文本化、多媒體化、可視化、動態(tài)化等特點(diǎn)，推動教學(xué)內(nèi)容“景觀化呈現(xiàn)”和學(xué)生在多維場景中的“沉浸式體驗(yàn)”，賦能課堂教學(xué)。

（四）數(shù)字技術(shù)為高中思想政治課堂教學(xué)提供“精準(zhǔn)化”的教學(xué)評價

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》鼓勵依托線上平臺和軟件工具，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教育評價更加科學(xué)、更加專業(yè)、更加客觀。數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課教學(xué)評價，支持伴隨式評價，能夠更加方便地實(shí)現(xiàn)全過程、全方位的信息收集，通過實(shí)時收集和精準(zhǔn)地智能分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行干預(yù)，及時調(diào)整與完善自己的教學(xué)策略，增強(qiáng)高中思想政治課的實(shí)效性。

三、數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)：何以賦能

數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)有一定的必要性并且具備賦能條件，那又該如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)去賦能高中思想政治的課堂教學(xué)呢？數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)的第一要務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人[7]，要為學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)。因此，數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)，要堅(jiān)守“以人為本”，以服務(wù)于學(xué)生思想政治教育的發(fā)展為原則，依托數(shù)字化技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)課前精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)、課中高效助學(xué)、課后智慧固學(xué)。

（一）課前：聚焦新課標(biāo)要求，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)

教育數(shù)字化的本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，快速高效地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，突破時空限制，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨國家的傳播分享，賦能教育教學(xué)。數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)，能夠快速地整合各區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，跨時空共建共享，有效地緩解了思政課教師多樣化備課難的困難?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)的新課程理念，要求關(guān)注學(xué)生成長特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。[8]因此，教師應(yīng)聚焦新課標(biāo)的要求，從龐大的教學(xué)資源庫中選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有代表性的教學(xué)資源。

另一方面，教師也可以利用線上平臺發(fā)布預(yù)習(xí)清單，將教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的問題實(shí)時傳送給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后，可以將自己的想法反饋到平臺上，然后通過大數(shù)據(jù)的智能匯總和分析，對每個學(xué)生的回答進(jìn)行智能化統(tǒng)計(jì)，從而生成一幅動態(tài)的“數(shù)字畫像”，反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。這樣教師基于可視化的學(xué)情報告就能提前了解到學(xué)生的“已知點(diǎn)”、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“困惑點(diǎn)”、挖掘出學(xué)生的“發(fā)展點(diǎn)”，以優(yōu)化原有的教學(xué)策略，在有限的課堂教學(xué)上更高效地解決學(xué)生的“困惑點(diǎn)”和“發(fā)展點(diǎn)”，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。

（二）課中：巧設(shè)議題情境，加強(qiáng)課堂互動，實(shí)現(xiàn)高效助學(xué)

政治認(rèn)同素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境和對議題展開討論，使學(xué)生獲得沉浸式的“在場感”，有利于培養(yǎng)學(xué)生對所處的政治環(huán)境中產(chǎn)生歸屬感，從而形成政治認(rèn)同。情境式教學(xué)和議題式教學(xué)更是活動型學(xué)科課程重要的教學(xué)方式。

因此，教師要充分利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源巧設(shè)情境和議題，開展課堂實(shí)時互動，實(shí)現(xiàn)高效助學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)必修4中關(guān)于“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”時，教師可以從非遺面塑入手，利用平臺設(shè)計(jì)問卷來創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境：你了解“面塑文化”嗎？你會購買面塑產(chǎn)品嗎？購買或者不購買的原因是什么？然后即時發(fā)放問卷到學(xué)生端，通過平臺的后臺數(shù)據(jù)可以調(diào)查學(xué)生是否了解面塑文化，實(shí)時掌握學(xué)情。然后教師可以設(shè)計(jì)三個分議題以展開議學(xué)活動：在新時代非遺面塑知名度越來越低，“面塑困境”該如何破局？民族精神該如何“塑”說？中華兒女該如何去做以傳承面塑文化，弘揚(yáng)民族精神？學(xué)生可以在平臺的評論區(qū)發(fā)表自己的意見，通過“點(diǎn)贊功能”為其他同學(xué)的評論點(diǎn)贊，有利于加強(qiáng)課堂互動。教師也可以利用平臺上的“連麥”功能、“游戲化”的搶答功能、抽答功能，開展多樣化的課堂交互活動，增強(qiáng)課堂的趣味性。也可以借助智能助手的“倒計(jì)時”功能，有效控制思想政治課的課堂教學(xué)進(jìn)度。

同時利用信息化終端設(shè)備，實(shí)時采集師生交互數(shù)據(jù)、學(xué)生作答數(shù)據(jù)、同伴交流研討數(shù)據(jù)等等，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線上隨時進(jìn)行限時的隨堂檢測，即時、快速地找出學(xué)生未掌握或者掌握得不夠好的知識點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)。此外，利用信息技術(shù)還可以自動生成課堂的全程實(shí)錄視頻，學(xué)生課后可以按照自身的需求進(jìn)行回放，及時查漏補(bǔ)缺。

（三）課后：匯聚學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)情動態(tài)，實(shí)現(xiàn)智慧固學(xué)

利用數(shù)字技術(shù)可以匯聚全場景的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生在課前、課中和課后整個學(xué)習(xí)過程的軌跡，形成個性化的學(xué)習(xí)報告。借助個性化的學(xué)習(xí)報告，教師可以迅速掌握學(xué)情，針對學(xué)生的“困惑點(diǎn)”，一方面可以開展課后實(shí)踐活動進(jìn)行鞏固，以強(qiáng)化學(xué)生的公共參與這一核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)必修3中的關(guān)于“公正司法”這一課時，教師從智慧平臺上提供的學(xué)習(xí)報告了解到學(xué)生對法院的審判程序并不熟悉，就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀法院、旁聽庭審，以了解整個法院審判的流程和司法常識，“零距離”感受司法的公正，法律的權(quán)威，并將學(xué)生參觀法庭的照片、了解到的司法常識或者梳理司法的流程等上傳到平臺上，既能促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，又能強(qiáng)化學(xué)生的法治意識和公共參與能力，做到知行合一。

另一方面，借助個性化的學(xué)習(xí)報告，教師可以布置更具針對性的課后習(xí)題作業(yè)，實(shí)現(xiàn)智慧固學(xué)。基于個性化的學(xué)習(xí)報告，可以分析出學(xué)生們普遍存在的問題，針對學(xué)生們的不足，教師可以通過平臺布置對應(yīng)的習(xí)題，即時提供給學(xué)生課后進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，學(xué)生可以在線上計(jì)時答題。此外，也可以利用信息技術(shù)自動化批改像填空題、選擇題這類作業(yè)，并生成答案解析，及時反饋到學(xué)生端，很大程度上提高了批改作業(yè)的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，特別是在節(jié)假日期間，為教師騰出更多的時間來研讀教學(xué)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)賦能高中思想政治課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)助學(xué)、助教、助管、助評，推動思想政治課高質(zhì)量發(fā)展展現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢，在推動思想政治教育治理、精準(zhǔn)化方面釋放了巨大的潛能。但是“數(shù)字賦能”并不是“數(shù)字萬能”，教師不能為了“炫技”而濫用、硬用數(shù)字技術(shù)于課堂教學(xué)上，要始終堅(jiān)持“生本化”課堂教學(xué)理念，秉持服務(wù)于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)發(fā)展需要的原則，不能讓“賦能”變成“負(fù)能”。教師肩負(fù)培育未來人才的重任，需要不斷提升個人的數(shù)字化意識和數(shù)字素養(yǎng)能力，擅于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極主動開辟思想政治課堂教學(xué)新賽道，塑造思想政治課堂教學(xué)發(fā)展新優(yōu)勢，助力建設(shè)教育強(qiáng)國，堅(jiān)定走好教育數(shù)字化的中國特色道路。

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[項(xiàng)目基金：本文系廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃2023年度青年項(xiàng)目“大歷史觀視域下習(xí)近平系統(tǒng)思維方法的馬克思主義理論創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：GD23YMK02）階段性成果；廣東技術(shù)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院“馬克思主義基本原理”（項(xiàng)目編號：3520213）一流本科課程培育項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰