四措并舉，推進幼師舞蹈教學改革

教學改革，既為技術手段的改革，更為觀念的革新，沒有一個對教育目標與價值觀的重新界定，就不可能真正有技術與策略上的變革。筆者基于幼兒音樂教育的最新理念，且立于幼師一線專業教學近三十年實踐工作之基礎，重新審視幼師舞蹈教學中存在的、不利于實現職業教育及幼兒教育發展目標的現象，以此梳理幼師舞蹈教育的核心與價值，進而深度探索改革的路徑，及幼師教育應為達成怎樣的教育理想而努力。

一、“幼師”與“幼兒”兩種教育關系分析

現代職業教育體系主要任務是服務發展、促進就業，職業教育中的幼師專業其職業指向具體明確，它所培養的人才將直接適用于幼兒教育崗位，今天的幼師學生即為明天的幼兒教師，這種獨特的從“教”到“學”，“學”再到“教”的產出過程，是師范教育有別于其他職業教育最重要的特質。因此，幼師專業的所有課程設置與教學策略，都務必以幼兒教育目標為根本核心點，一切人才培養都務必以幼兒教育教學所需能力為出發點。

2016年3月1日教育部發布的《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒教育的中心任務是：依據幼兒身心發展規律及其需求，全面促進幼兒素質和諧發展。幼兒園保教主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展。發展幼兒智力，培養具有良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力等。幼師專業的所有教學改革，必須緊跟這個規程的精神要求而變化發展，并努力為幼兒教師的終身學習、成長與發展打下堅實基礎。由此，幼師教育與幼兒教育是相互影響、相互制約、緊密相關的兩種教育模式，它們既相連又不同，不同主要如表1所示。

二、新時期幼兒音樂教育中韻律活動的價值導向分析

藝術領域教學是幼兒教育教學中的重要組成部分。在我國幼兒音樂教學（含韻律教學）領域中，近年最具影響力與帶動性的應屬南京師范大學的博士生導師許卓婭教授，她在幼兒音樂教學領域中的理論與實踐性研究，成為新時期幼兒音樂教育最重要的先進性與革命性新理念新技術，引領幼兒音樂教育走向全新時代。其最具變革性與開創性的理念是：認為幼兒音樂教育不僅僅是“教音樂的教育”，通過幼兒教育特

有的游戲化教學方式，不斷增加有任務性的挑戰，實現三個維度的教學目標：學科素養、學習素養和人格素養，從而培養幼兒擁有欣賞美、表現美，擅學習、勇探索、會創造的良好學習品質，及樂溝通、懂合作、自律自信、陽光開朗的健全人格。由此，作為音樂教育中的重要組成部分的韻律活動，也具有重要的教育價值，其三個維度的教育目標及手段應進行細分，如表2所示。

三、幼師舞蹈教學改革的策略與探索

許卓雅開創的幼兒音樂與韻律活動的教學新理念新方法，使得幼兒音樂舞蹈教育跳出了傳統音樂舞蹈教育的框架，真正成為幼兒教育領域的教育新模式，使得音樂舞蹈教學成為實現幼兒教育理念的重要保證。由此，幼師音樂舞蹈教師也必須從理念到技術進行徹底革新，并且勢在必行、刻不容緩。

1.圍繞“全面和諧發展”核心要求，革新教學理念

幼兒教育的特點是“全體全面、和諧發展”，即“面向全體幼兒”，是實施幼兒教育目標的立足點，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。所以，職業院校幼師專業應從專業教師到幼師學

生都積極主動學習幼兒教育教學先進理念與教學手段。徹底實現舞蹈教育領域的轉變，需跳出人們慣有的單純的舞蹈藝術教育領域，轉變以芭蕾基訓為基礎的舞蹈教學固有形式，舞蹈表演功能占主導的“優美、輕盈”等外在美為唯一評價標準，破除以“娛人（被觀眾欣賞）”為主要目標的教育任務，回歸到“娛己、為己（使自己快樂和表達自我）”為目標的教學任務上來，圍繞“讓全體幼兒健康成長”這個基本目的進行舞蹈與韻律活動的教學。摒棄功利思想，幼兒藝術教育不能類同于成人專業技術教育，也需區別于兒童藝術特長教育，應突破藝術學科即表演技藝學科的傳統觀念，解決僅關注有藝術特長的孩子的發展，而把關注點落實到全體幼兒的全面發展、整體發展上。

由于絕大多數職業院校音樂舞蹈教師多為藝術院校畢業，他們對藝術教育的理念與方法根深蒂固，如不能長時間學習領會幼兒教育理念與技術，難以使教育者理解幼兒教育的意義，更難從技術上得到重大突破，教育方向的偏離勢必影響幼兒教育理念的實施，幼兒教育目標的落實成為空談，所以幼師專業教師首當其沖應轉變觀念，有計劃有步驟地學習幼兒教育相關政策和指導方針，以及一些指導性規劃性的書目，研讀《幼兒園工作規程》《幼兒園教師專業標準》《3-6歲兒童學習與發展指南》等書目，深刻領會指導書目內涵，是職業院校幼師專業教師務必完成的學習課題，這才能使幼師藝術教育真正融入幼兒教育領域。

2.強化園校合作，革新課程結構

加強“工學結合，園校合作”的辦學模式。2006年3月，教育部印發的《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，要求各職業學院積極試行校企合作、工學結合的教學及人才培養模式的改革與實踐。該意見的實施是為了培養提高學生的專業技能和動手能力，讓學生在校期間，邊學習理論，邊到企業實踐，縮小學校教育與企業崗位能力要求的差距，逐步實現學校人才培養與企業用工要求的無縫對接，使學校培養出來的學生成為受用人單位歡迎的技能型、應用型人才。而這對職業學校教師專業知識和技能的提升也提出了更高要求，要使學生成為技能型人才，教師的技能應首先提高，“工學結合、園校合作”無疑是一種最實際、最經濟、最有效的途徑。所以，廣泛開展“走出去、請進來”的項目活動，如：通過學生每學期的見實習、教師的跟崗觀摩與實踐、“名師名園長講壇”、幼兒園訂單班、園校專業研討交流會等方式，將“教、學、做”有機融為一體，培養專業實用型幼兒教師。

3. 廣泛運用現代教法學法，革新教學手段

大量觀摩實踐幼兒教學形式，突破常規舞蹈以表演為主體內容，以教師講解示范、學生模仿練習傳統而單一的教與學的方式。必須以學生為中心，廣泛運用現代教法、學法，并有機融入幼兒園教學常用的、先進的教學方法，進行教學活動的設計，使得幼師學生可以從感性到理性逐漸理解并掌握這些方法，在未來到幼兒園教學時能活學活用。在教學中，可以多種教法、學法相結合，使得教學形式靈活豐富，既有效提高教學效率，又培養幼師學生“學、編、教、用”的綜合能力，且更貼近幼兒教學。例如：在《拍皮球》情景式游戲化教學中，教師可以通過小組合作式、競賽法等，加強思維與創造能力方面的訓練，使得幼師學生主動思考、積極分析探索，找到解決問題的最佳方案，逐步學會自我建構知識系統，培養自主學習的能力。

此外，緊跟時代步伐，在教學的整個過程中大量運用現代化信息技術輔助教學，如藍墨云、雨課堂等，并通過微課、慕課、翻轉課堂的研究開發，加強課前、課中、課后、項目活動等多角度、多層次的教學指導。實踐中我們常用的新型教法、學法例舉如表3所示。

4.打破幼師學科壁壘，革新教學模式

打破幼師學科之間慣有的壁壘，增加多學科融合性教學模式。在我國教育體系的規劃中，隨著知識復雜程度的增加，中小學以上的教學均為分科教學，中高等職業教育也一樣。而幼兒教育中，教師為全科教師，因此教師為使教學生動豐富有趣，適應幼兒的年齡特征，提高教學實效，常常將多種學科融會貫通、相輔相成、互為主次進行教學，達到最佳教學效果。例如：幼兒教師在幼兒韻律教學活動中，常常會通過故事、圖畫或動畫等形式營造情景，再通過韻律游戲等方式讓幼兒用簡單的肢體動作去表現樂曲的節奏結構、情緒情節等音樂特質，而后再加以打擊樂等演奏形式進一步強化韻律活動的感受力等。幼師教學如果自始至終都將各學科教學涇渭分明，沒有進行融通，必不利于幼師成長，延長其幼兒教學工作的適應期。

這其中，尤其要重視的是幼師專業學生對音樂的感受力與表現力的綜合系統訓練，“隨樂而動”通過身體來感受和表達音樂的特質、形象與情緒，是一種最直接最有意義的幼兒音樂教育方式，這對幼兒的身心發展有著積極而不可替代的意義。所以，作為幼師學生也必然要進行。例如：即興編創、音樂韻律游戲等對音樂感受力和表現力的系統訓練，才能在日后的教學工作中，使得韻律活動能更好地支持音樂教學，充分發揮出兩種學科的獨立與融合教學的巨大優勢。因此，教學時根據學生學習和發展情況，以及教學內容的選擇，漸進式融合多門學科進行教學是形成幼師教學特點的一種新模式。由此，幼師專業藝術教師也勢必要提升和加強綜合素養，學習其他藝術形式和教學形式，使得幼師音樂舞蹈教學課堂生動豐富、趣味盎然，充滿幼兒教育的獨特教學風格。

四、幼師舞蹈改革價值探究——學為己用、成為自己

著名教育家葉圣陶先生說：何為先生，即讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，高精能自探，從而‘自得’之人”。

檢驗幼師教育教學正確、成功與否，評價標準主要為三：①是否能勝任幼兒教學工作。②是否能較好地達成幼兒教學目標。③是否能有不斷提升、自我完善的能力。

通過以上幼師舞蹈課程改革，最終是為了幼兒教師完成幼兒韻律活動的基本教學任務：①通過韻律活動，鍛煉孩子的肢體感受力、表現力。②提高肢體的靈活性、協調性、舒展性，情緒的敏感與豐富，為孩子更好的表現打好身體基礎。③培養幼兒“愿交往、善合作、守規則、能創造”的良好學習品質與社會品質。以此最終實現幼師教育和幼兒教育兩個教育領域的兩種不同能力的發展，完成兩個不同的終極目標，如表4所示。

我們的改革只有能促進幼師學生“學為己用”、幼兒“成為自己”，才有實踐與存在意義，才能最終實現職業教育中幼師教學的教育理想。

責任編輯 何麗華