智媒融合：中職思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院連續(xù)發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等多個(gè)文件強(qiáng)調(diào)加快數(shù)媒融合，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展。教育部《教育部關(guān)于實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的通知》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于促進(jìn)智慧教育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)也進(jìn)一步凸顯了教育信息化與智慧化進(jìn)程的重要性，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)數(shù)字技術(shù)、人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合與協(xié)同發(fā)展。

2023年8月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至 2023年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%：人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)29.1個(gè)小時(shí)。網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模為10.44億，短視頻用戶規(guī)模為10.26 億，占網(wǎng)民整體的 95.2%。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為文化傳播的重要陣地。以數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革，正在成為引領(lǐng)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要方向，人工智能、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國(guó)已進(jìn)入媒體智能化的“智媒融合”時(shí)代。

在智媒融合時(shí)代，生動(dòng)活潑智慧化的媒體生態(tài)和話語(yǔ)方式吸引著學(xué)生，人工智能和融媒體元素帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也伴隨著娛樂(lè)化、消極化的風(fēng)險(xiǎn)。在這樣的環(huán)境背景下，思政課教學(xué)備受關(guān)注，特別是智媒信息資源大爆發(fā)情況下，中職思政教學(xué)創(chuàng)新升級(jí)，探究如何利用融媒體及人工智能資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，打破信息繭房，幫助學(xué)生思政課學(xué)習(xí)從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層學(xué)習(xí)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、傳統(tǒng)中職思政課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的思政課堂注重理論知識(shí)傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)的技術(shù)手段也不豐富，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)課堂“以教師為中心，課堂為中心”的情況，并未有實(shí)質(zhì)性的改善。廣泛存在著教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一化教學(xué)手段的情況，課前學(xué)習(xí)、課后延展的學(xué)習(xí)積極性并不高，中職生對(duì)于思政課程理論學(xué)習(xí)的熱情不夠，思政課堂上缺少學(xué)生主動(dòng)性、積極性的參與。

（二）課程資源相對(duì)匱乏

部分教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)、課程資源和新時(shí)代更高的教育質(zhì)量要求并不匹配。融媒體時(shí)代教師的教學(xué)方法、教學(xué)視野、教學(xué)理念方面的問(wèn)題，如果不能及時(shí)地更新課程建設(shè)內(nèi)容，與時(shí)代脫節(jié)，甚至缺少?gòu)?qiáng)有力的數(shù)字素材、現(xiàn)實(shí)素材、企業(yè)素材，思政課的課堂就會(huì)抽象晦澀，缺乏生動(dòng)性和趣味性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。

（三）教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式、考核方式單一

傳統(tǒng)的思政課大多選用較為單一的試卷評(píng)價(jià)考核方式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力的考查，這種單一的考核方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和應(yīng)付心理。

二、智媒融合在中職思政課程教學(xué)改革的客觀必然性

（一）智媒融合教學(xué)手段的使用是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然

智媒融合是指運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息與通信技術(shù)，與傳統(tǒng)及數(shù)字媒體平臺(tái)進(jìn)行深度結(jié)合與協(xié)同應(yīng)用的過(guò)程。這種融合旨在提升媒體內(nèi)容創(chuàng)作、分發(fā)和消費(fèi)的效率、互動(dòng)性和個(gè)性化水平，從而轉(zhuǎn)變媒體生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化和有針對(duì)性的傳播體驗(yàn)。在教育領(lǐng)域，利用人工智能手段，融合各類新興媒體形式，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)多元、互動(dòng)、智能的信息傳播與教育平臺(tái)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、載體和評(píng)價(jià)體系的全面創(chuàng)新。將人工智能、大數(shù)據(jù)、云處理和相關(guān)知識(shí)融入一起，最終搭建成一個(gè)集物質(zhì)、能量和信息于一體、彼此交匯和融合的“超級(jí)平臺(tái)”。充分利用現(xiàn)有的多元化的教學(xué)設(shè)備、軟件環(huán)境等賦能教師，使教學(xué)和學(xué)習(xí)更高效。在中職思政教學(xué)中利用智媒融合平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）智媒融合是人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)主體“具身學(xué)習(xí)”的必然

具身學(xué)習(xí)要求學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中采取行動(dòng)，于學(xué)習(xí)行動(dòng)中開(kāi)展反思，于反思活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。思政課程在中職階段占據(jù)著重要的位置，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及人工智能時(shí)代的到來(lái)，我們可以將更新穎、更現(xiàn)代化的資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。融媒體背景下的教學(xué)環(huán)境便于思政教師將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)以現(xiàn)實(shí)豐富的新聞資源呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，生動(dòng)活潑有趣的碎片化、數(shù)字化的媒體生態(tài)和話語(yǔ)方式吸引著學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)思政課堂的傳統(tǒng)印象，為學(xué)生營(yíng)造全新的思政課堂氛圍，讓學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲與探究欲參與思政課堂。

（三）智媒融合是思政課程與教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

智媒融合是人工智能時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職教育作為高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)，中職生群體作為我國(guó)社會(huì)最基礎(chǔ)的建設(shè)者，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，我們要培育道德、智慧、體質(zhì)、審美、勞動(dòng)五育并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和后繼人才，就必須對(duì)中職生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的培育提出更高的要求，既要求有更高的信息素養(yǎng)，同時(shí)也要求新時(shí)代的思政課程在實(shí)踐和傳播上創(chuàng)設(shè)更靈活的情境，達(dá)到更好的育人效果，其中，思政課程多元化、數(shù)字化的內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，中職思想政治教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇，教學(xué)者、學(xué)習(xí)主體對(duì)于智媒融合技術(shù)本身的認(rèn)知水平會(huì)通過(guò)融媒體即時(shí)性、海量性的特征得到新的反饋途徑和形式，因此教師在智媒融合背景下要完成新的教學(xué)創(chuàng)新，要完成對(duì)三項(xiàng)能力的提升工作。

三、智媒融合在思想政治課程教育中的研究現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校嘗試?yán)锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升思政課教學(xué)的互動(dòng)性和體驗(yàn)感：清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校使用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)設(shè)了“思想道德與法治”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以身臨其境走進(jìn)“中國(guó)天眼”、體驗(yàn)大涼山懸崖村上學(xué)路的變化；天津大學(xué)學(xué)生戴上虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡就可以暢游“中國(guó)一大紀(jì)念館”；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生可以通過(guò)VR頭盔步入“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)場(chǎng)。北京大學(xué)的融媒體傳播中心全媒體全矩陣覆蓋，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政育人創(chuàng)新。蘭州大學(xué)制作黨史數(shù)字化短視頻，提升思政傳播性和吸引力。我國(guó)學(xué)者對(duì)智媒融合時(shí)代高校思想政治教育做了初步的探索研究。如王文娟通過(guò)四個(gè)方面探索落實(shí)利用融媒體實(shí)現(xiàn)思政隱性教育；孟麗利用數(shù)字教育教學(xué)資源優(yōu)化思政教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式；葉磊通過(guò)建設(shè)思政教育媒介融合平臺(tái)培養(yǎng)融合型人才的方式提高思政教育質(zhì)量；許佳等提出融媒體時(shí)代精準(zhǔn)思政概念，形成“五位一體”格局的內(nèi)容體系，推動(dòng)高校思政工作全貫通；王雅麗等利用融媒體視頻思政敘事，進(jìn)行馬克思主義思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。

在國(guó)外，智媒融合在課程建設(shè)方面有著非常成熟的應(yīng)用模式。例如，可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式被稱為未來(lái)教育的曙光，通過(guò)10分鐘以內(nèi)的微課程，將教育游戲化，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公民教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。Coursera、Udacity、Udemy等慕課平臺(tái)與多個(gè)大學(xué)合作，提供短視頻、測(cè)評(píng)、讀物、論壇、實(shí)時(shí)視頻會(huì)議等優(yōu)質(zhì)融媒體學(xué)習(xí)資源。

智媒融合技術(shù)正以前所未有的速度和廣度，以多種方式推動(dòng)教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。它不僅打破了傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的全面升級(jí)，還為教育資源的優(yōu)化配置、個(gè)性化教學(xué)、智能評(píng)估等方面注入了新的活力，拓展了教育的時(shí)空界限，為教師和學(xué)生提供了更加豐富多樣的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，它也為未來(lái)教育發(fā)展開(kāi)辟了新的道路，帶來(lái)了無(wú)限可能性，從教育理念到實(shí)踐操作，從課堂教學(xué)到終身學(xué)習(xí)，智媒融合技術(shù)正逐步塑造起一個(gè)更加開(kāi)放、智能、個(gè)性化的教育未來(lái)。

四、智媒融合背景下思政教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

（一）智媒融合時(shí)代學(xué)生數(shù)字畫像重構(gòu)

針對(duì)學(xué)生的融媒體認(rèn)知水平開(kāi)展學(xué)情調(diào)研和分析，嗶哩嗶哩站、小紅書(shū)、抖音等軟件已經(jīng)是青少年常使用的融媒體的平臺(tái)，對(duì)于其個(gè)性化的學(xué)習(xí)和融媒體使用習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)情調(diào)研和統(tǒng)計(jì)。在思想政治課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，了解學(xué)生線下、線上所接觸到的各類相關(guān)途徑，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析匯總，尤其補(bǔ)充課程教學(xué)中融媒體學(xué)情分析，會(huì)極大地促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情把控分析能力，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。根據(jù)融媒體時(shí)代學(xué)生數(shù)字畫像，利用人工智能技術(shù)捕捉、設(shè)計(jì)、選擇、重構(gòu)優(yōu)秀的融媒體資源，整合數(shù)字化、智能化教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思政教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)迭代路徑，會(huì)取得事半功倍的效果。

（二）融媒體背景下教師融媒體TPACK（融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）水平的重構(gòu)

融媒體發(fā)展日新月異，隨之帶來(lái)的是對(duì)教師的TPACK水平的提高。教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）、教學(xué)法知識(shí)（PK）和技術(shù)知識(shí)（TK）在智媒融合技術(shù)支持下應(yīng)得到持續(xù)的重構(gòu)提升。教師應(yīng)開(kāi)展專項(xiàng)的人工智能、融媒體技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升項(xiàng)目，充分利用人工智能技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，同樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠有深度的數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)學(xué)生課前、課堂、課后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)等開(kāi)展學(xué)情分析，并作為教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。教師利用雨課堂、超星等多樣化的教學(xué)平臺(tái)，多元化的教學(xué)手段（如VR、AR、虛擬助教、交互白板等），融合教學(xué)社群運(yùn)營(yíng)，增加學(xué)習(xí)粘性，提升學(xué)習(xí)效果，同樣可以通過(guò)直播、短視頻拍攝等手段引入學(xué)習(xí)、生活素材，能夠在提升教學(xué)效率的同時(shí)，增加課堂互動(dòng)和教學(xué)有效性，突破時(shí)空限制，促進(jìn)實(shí)踐與知識(shí)的雙向螺旋提升。

（三）精準(zhǔn)思政破解信息繭房

依托于數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、融媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析、研判、管理基礎(chǔ)上開(kāi)展精準(zhǔn)思政課程資源建設(shè)。依靠大數(shù)據(jù)學(xué)情預(yù)測(cè)，為學(xué)生量身定制自適應(yīng)推送適合學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。采用學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受、樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于討論互動(dòng)的資源，積極回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化，學(xué)生成長(zhǎng)的多元化需要。同時(shí)要注意避免網(wǎng)絡(luò)信息繭房的形成、避免網(wǎng)絡(luò)上不良價(jià)值觀的誤導(dǎo)以及碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力培育的干擾。根據(jù)學(xué)情定制多元化個(gè)性化學(xué)習(xí)方式滿足不同學(xué)生個(gè)性需求等智媒融合教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，要求教師更精準(zhǔn)地選擇教學(xué)資源。

例如，人工智能工具可以幫助教師選擇優(yōu)化教學(xué)資源，輔助備課，優(yōu)化教學(xué)流程，利用智能體、數(shù)字人等技術(shù)輔導(dǎo)答疑滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)定制需求。利用嗶哩嗶哩等自媒體平臺(tái)，制作傳播融媒體類的前導(dǎo)課程，建設(shè)在線課程學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展視頻互動(dòng)活動(dòng)的正面引導(dǎo)。課后，教師針對(duì)課程開(kāi)發(fā)的自主研發(fā)的數(shù)字化資源，與學(xué)生一同完成可制作、可視覺(jué)化、可互動(dòng)的思政課作業(yè)；利用小紅書(shū)，可以開(kāi)展趣味性辯論的研討，引導(dǎo)學(xué)生完成筆記式思維導(dǎo)圖的制作，制作思政融媒體資源等，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大思政傳播。利用VR虛擬仿真，可以進(jìn)行數(shù)字博物館的參觀，云上教學(xué)，通過(guò)行走的思政課，將現(xiàn)實(shí)生活中的許多思想教育的物化資源通過(guò)信息技術(shù)融合在教學(xué)資源建設(shè)中，豐富思政課程教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情量身打造，由自適應(yīng)平臺(tái)精準(zhǔn)推送思政內(nèi)容，提升思政教學(xué)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性、傳播性。利用自適應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行思政課程資源個(gè)性化推送，能夠有效打破信息繭房，幫助學(xué)生重塑價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政教育。

（四）大思政實(shí)踐教學(xué)

大思政實(shí)踐教學(xué)要求教學(xué)融通社會(huì)、課程、實(shí)踐等，智媒融合背景下的大思政教學(xué)，以學(xué)生為中心，積極整合校內(nèi)外融媒體資源，可以極大地增強(qiáng)中職學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、互動(dòng)性和獲得感，拓展思政教育的教學(xué)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)教育多元化，為大思政實(shí)踐教育提供多種可能。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App，企業(yè)職業(yè)相關(guān)的一些案例資源平臺(tái)，可以提升學(xué)生與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的課程聯(lián)系。利用短視頻等平臺(tái)，可以創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生課堂實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、校外實(shí)踐，同時(shí)利用抖音、虛擬仿真、數(shù)字博物館、小紅書(shū)等平臺(tái)開(kāi)展多元化、趣味性的綜合大思政教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的參與者，通過(guò)創(chuàng)作優(yōu)秀思政融媒體作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)，也可以成為優(yōu)質(zhì)思政文化內(nèi)容的創(chuàng)作者和傳播者，更是良好思想品行的實(shí)踐者。

五、結(jié)語(yǔ)

智媒時(shí)代，綜合利用人工智能和融媒體技術(shù)，促進(jìn)思政課學(xué)習(xí)從被動(dòng)吸收到主動(dòng)踐行轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、教學(xué)方法的個(gè)性化、教學(xué)策略精準(zhǔn)化、教學(xué)過(guò)程深層化、教學(xué)評(píng)價(jià)的智能化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)建設(shè)全媒體、全覆蓋、矩陣式的融媒體學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育跨界融合，將優(yōu)質(zhì)教育資源均衡共享，提升教學(xué)效率，輻射引領(lǐng)學(xué)校課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)三全育人的大思政目標(biāo)。

[課題項(xiàng)目：廣東省教育規(guī)劃課題（德育專項(xiàng)）“融媒體背景下中職思政課程建設(shè)的創(chuàng)新路徑研究——以‘職業(yè)道德與法治’課程建設(shè)為例”（2021JKDY089）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰