新媒體視域下高職思政教育數字化改革路徑探索

摘 要 數字化時代，新媒體技術的迅猛發展對教育行業帶來了深遠的影響，尤其是在高職教育領域。思想政治教育作為高職教育的重要組成部分，面臨著傳統教育方法與現代學生需求之間不匹配的問題。新媒體為思政教育提供了新的教學手段和平臺，使得教育內容更加豐富，教學方式更加互動，同時也帶來了一些挑戰。文章探討了新媒體視域下高職思政教育數字化改革的必要性和實施路徑，旨在提出一套適應現代教育需求的、有效的思政教育改革策略。

關鍵詞 新媒體；高職教育；思政教育；數字化改革

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.030

Exploration of the Digital Reform Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Education from the Perspective of New Media

LIN Fang

（Fujian Vocational College of Agriculture， Fuzhou， Fujian 350119）

Abstract In the digital age， the rapid development of new media technology has had a profound impact on the education industry， especially in the field of vocational education. As an important component of higher vocational education， ideological and political education faces the problem of mismatch between traditional educational methods and modern student needs. New media has provided new teaching methods and platforms for ideological and political education， making educational content more diverse and teaching methods more interactive， while also bringing some challenges. The article explores the necessity and implementation path of digital reform of ideological and political education in higher vocational education from the perspective of new media， aiming to propose a set of effective ideological and political education reform strategies that meet the needs of modern education.

Keywords new media; vocational education; ideological and political education; digital reform

隨著信息技術的迅猛發展，新媒體逐漸滲透到各行各業，特別是教育領域。高等職業教育作為培養應用型人才的重要基地，其思想政治教育（簡稱思政教育）的重要性日益突出。然而，傳統的教學模式與數字化、信息化時代的教育需求之間存在顯著的差距，這種差距不僅表現在教學內容和方法上，還體現在師生互動和教育評估機制上。為了適應新時代的教育要求，探索新媒體視域下高職思政教育的數字化改革路徑顯得尤為迫切。

1" 高職思政教育數字化建設面臨的挑戰

2023年全國高等職業教育質量報告顯示，超過60%的高職院校反饋指出，現有的思政教育內容與學生的實際需求和期望存在較大差距，學生對傳統教育方式的接受度日益下降。從技術層面來看，高職院校在思政教育數字化平臺的構建和維護方面普遍存在資源不足的問題。如在一項調查中，僅有約22.5%的院校擁有完備的教育技術支持團隊，平均每所學校的技術支持人員不足3人，遠低于理想配置的1名技術支持人員對應50名教師的比例。

高職思政教育在實施數字化課程和資源時，面臨的技術挑戰包括數據處理能力不足、信息安全問題以及互動平臺的可靠性等。以數據處理為例，高職院校通常需處理數以萬計的學生數據，包括學習行為數據、成績評估數據等。然而多數院校所使用的數據管理系統在處理超過10000條學生信息時，響應時間超過5秒，遠高于教育技術行業推薦的2秒響應標準，這一延遲嚴重影響了教育應用的用戶體驗和教學效率[1]。

在應用過程中，思政教育內容的數字化轉型也涉及高質量多媒體內容的制作與分發，其中涉及的關鍵技術參數包括視頻流的壓縮率、傳輸速度及其在不同設備上的兼容性。如高清視頻教學內容的理想壓縮率應控制在100∶1，以保證畫面質量與傳輸效率的平衡，而目前多數院校實際使用的壓縮率約為200∶1，這導致視頻在低帶寬環境下的播放出現明顯延遲和畫質損失。

2" 新媒體視域下高職思政教育的改革路徑

2.1" 教學內容的數字化改革

通過信息技術提升教育內容的可接入性、互動性和個性化水平，從而實現教育質量的根本提升。在此過程中，技術細節、要點和參數的精確把控尤為關鍵。

A校啟動了一項思政課程全面數字化的改革計劃，項目的首要任務是將現有的傳統思政教育資源轉換成數字格式。此過程涉及復雜的多媒體處理技術，包括視頻編碼、數據壓縮和內容管理系統的配置。視頻內容的編碼過程采用了H.264編碼標準，這一標準能夠在保證視頻質量的同時大幅度減少文件大小，平均壓縮率達到了200∶1，大大優化了網絡傳輸效率。

在數據壓縮方面，學校采用了高效率視頻編碼（HEVC）技術，這種技術較傳統的AVC編碼減少了約50%的帶寬需求。對于一個標準的45分鐘課程視頻，文件大小從原來的約1.5GB降至750MB以下，同時保持1080p的分辨率，確保了視覺效果不受壓縮過程的影響。A校還建立了一個基于云的內容管理系統（CMS），該系統不僅支持高并發的視頻流傳輸，而且提供了強大的數據分析工具，用于跟蹤和分析學生的學習行為，優化教學內容。

A校的思政課程改革還包括教材的電子化和交互化改造。教材內容被重新設計，以支持交互式學習，如嵌入式問答、實時反饋和虛擬現實（VR）環境中的情景模擬。為此，技術團隊采用了HTML5和JavaScript，確保了教材在各種設備上均有良好的兼容性和用戶體驗。特別地，交互式模塊的開發聚焦于增強學生的批判性思維和問題解決能力，每個模塊都設計了不同層級的挑戰，能夠根據學生的答題表現動態調整難度[2]。

2.2" 教學方法的創新性改革

先進的教學技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI）輔助教學系統和大數據分析，能夠為學生提供沉浸式和個性化的學習體驗。例如VR和AR技術可以模擬復雜的社會政治場景或歷史事件，使學生能夠在近乎真實的環境中觀察事件并從中學習，這種親身體驗的學習方式比傳統的閱讀或聽課更能增強學生的理解和記憶。多樣化的教學策略，包括翻轉課堂、項目式學習、協作學習和情景模擬等，可以增強學生的主動學習能力和批判性思維。翻轉課堂模式允許學生在課外通過視頻和在線材料學習理論知識，課堂時間則用于討論、問答和應用性更強的活動，這種模式有效促進了學生的課堂參與和深入理解。項目式學習和協作學習則鼓勵學生在解決實際問題的過程中進行團隊合作，培養解決問題的能力和團隊協作精神。

A校采用混合學習模式來探索思政課程教學改革，通過結合在線數字資源和面對面的傳統課堂教學來提升教學互動性和學生的批判性思維能力。學校對現有的課程內容進行了數字化改造，開發了包含互動視頻、實時問答功能和模擬情景的在線學習平臺。平臺采用了最新的HTML5技術，保證了在各種設備上的兼容性和訪問速度，服務器響應時間控制在200毫秒以內，遠遠低于行業平均水平的500毫秒。該學習平臺的核心功能之一是其能夠根據學生的學習進度和表現自動調整教學內容和難度。這一功能的實現依賴于復雜的算法，包括機器學習技術和人工智能。系統通過分析學生在平臺上的互動數據，如視頻觀看時長、問題回答正確率和在線討論的活躍度，自動提供個性化的學習建議和資源。平臺還引入了虛擬現實（VR）技術，用于模擬社會實際問題的解決過程，讓學生在虛擬環境中體驗決策制定的復雜性和后果。VR模擬的實時渲染時間減短到10毫秒以內，確保了流暢的用戶體驗。

2.3" 互動平臺的現代化建設

互動平臺的現代化建設提供了多樣化的學習方式和教學方法，這對于適應不同學習風格的學生尤為重要。通過集成視頻、音頻、文本、互動問答等多種媒介形式，這些平臺能夠滿足視覺、聽覺及觸覺學習者的需求，使學生能夠根據個人偏好選擇最適合自己的學習方式。現代化的互動平臺通過實時的反饋機制增強了教學的互動性。在傳統的教室環境中，學生與教師的互動往往受到時間和空間的限制，而數字化互動平臺可以打破這些限制，讓學生可以及時獲取教師的指導及同伴的幫助。此外，這種即時反饋機制還能加強學生的學習動機，通過及時的正向反饋鼓勵學生更積極地參與學習過程。互動平臺的數據分析功能為教育個性化和精準教學提供了可能。通過收集學生在平臺上的學習數據，如學習時長、活動參與度和作業完成情況等，教師可以對學生的學習表現進行深入分析，識別學習差距和教學難點。基于這些數據，教師可以調整教學策略，為學生提供定制化的學習資源和輔導，從而更有效地提升學生的學習成效。互動平臺還支持跨地域的教育資源共享和協作學習。在這種平臺上，不同學校乃至不同地區的學生都可以參與到同一課程中來，共享教育資源，進行協作項目。這不僅擴大了學生的視野，也增強了學生之間的交流和合作能力[3]。

為提高教學實效，應對新媒體時代對高等教育帶來的挑戰，B校啟動了互動教學平臺的建設項目。該項目的首要目標是構建一個集視頻會議、實時問答、學生反饋和課程管理于一體的綜合性學習管理系統（LMS）。為了實現這一目標，學校首先升級了現有的網絡基礎設施，將服務器帶寬提升至10" Gbps，以支持高質量視頻流的無縫傳輸。服務器采用了基于云的分布式架構，保證了系統的高可用性和擴展性，系統的平均運行時間達到了99.99%，遠高于教育行業的標準運行時間99.95%。在平臺的開發過程中，采用了最新的WebRTC技術，使得視頻會議功能可以在不需要任何額外插件的情況下運行于所有主流瀏覽器。為了優化實時交互的體驗，平臺的數據傳輸延遲被控制在100毫秒以內，這一指標是通過多地點服務器緩存和高效的數據路由算法實現的。平臺還集成了一個智能問答回復系統，該系統基于自然語言處理（NLP）技術，能夠自動識別學生提問的關鍵詞，并提供準確的標準答案，回復準確率達到了85%。為了進一步提升教學互動性，B校還在平臺上部署了一個虛擬現實（VR）模塊，允許學生在一個模擬的互動環境中學習思政課程。這一模塊使用了Unity" 3D引擎構建虛擬環境，支持多用戶同時在線互動，虛擬環境的渲染延時維持在50毫秒以內，確保了流暢的用戶體驗[4]。

2.4" 課程與活動的綜合性設計

綜合設計要求教師深入分析現有課程結構，識別那些可以通過數字化手段得到增強的環節。這可能包括將靜態的課堂講解轉變為動態的多媒體呈現，例如通過視頻、動畫和互動圖表來展示復雜的概念和歷史事件，使抽象的思政理論更加生動和易于理解。新媒體技術使得個性化學習成為可能。通過數據分析和學習管理系統，教師可以追蹤每位學生的學習進度、偏好和表現，據此調整教學內容的深度和難度，推薦符合其學習風格的特定材料和活動。例如，對于喜歡自主學習的學生，可以提供更多的研究型任務和自選課題；對于需要更多指導的學生，則可以提供更強的指導和更頻繁的反饋。新媒體視域下的教學活動設計應更注重互動性，利用論壇、社交媒體和虛擬現實技術來促進學生之間以及師生之間的交流和討論。這種互動不僅限于課堂內部，還可以擴展到全球范圍內，使學生能夠接觸到更廣泛的視角和經驗，從而更深入地理解和批判性地思考思政教育中的核心議題[5]。

A校采用了一系列高級數字技術來重新設計思政課程和相關活動，首先對原有的課程結構進行了徹底的改革，引入了模塊化課程設計理念，將課程內容劃分為多個獨立的學習模塊，每個模塊都配備了詳細的數字資源，包括視頻講座、互動式學習任務和虛擬現實模擬環境。這些模塊使用云存儲技術進行數據管理，確保所有學習材料都能快速、安全地訪問和更新。部署了先進的學習管理系統（LMS），該系統支持自動化的學習路徑推薦和學習進度追蹤。LMS系統通過集成機器學習算法，能夠根據學生的學習行為和成績自動調整學習內容和難度。此外，該系統的數據分析模塊可以實時收集學生的學習數據，如登錄頻率、視頻觀看完成度和互動任務的參與度等，以便教師能夠更好地理解學生的學習狀況，并據此優化教學策略。同時開發了一個基于新媒體的學生互動平臺，該平臺不僅支持學生之間的在線討論和協作，還提供了一個虛擬社區環境，允許學生在一個模擬的社會環境中扮演不同的社會角色，進行角色扮演游戲（RPG）。這種互動活動旨在提高學生對社會問題的認識和批判性思維能力。通過這種綜合性的課程與活動設計，A校不僅提升了思政課程的教學質量，也為學生創造了一個更加動態和互動的學習環境。

3" 結語

新媒體技術的應用不僅能夠推動高職思政教育內容和方法的革新，還能深化教育管理和服務的現代化。通過創新性的探索和實踐，可培養更多符合社會主義現代化建設需要的高素質技術技能型人才，為國家的長遠發展提供堅實的人才支持和智力保障。

參考文獻

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[3] 孫紅梅.教育數字化背景下高職思政課教學改革現狀調查研究[J].成才之路，2024（2）：49-52.

[4] 肖偉波.新媒體視域下高職思政教育數字化改革路徑探索[J].新聞研究導刊，2023，14（24）：194-196.

[5] 馮瑞.太行精神在高職思政教育中的時代價值與創新實踐[J].前進，2023（9）：59-62.