趙伶俐：學科美育的落腳點是審美化教學

西南大學美育研究院院長、教授趙伶俐認為，學科美育并非“學科”與“美育”的機械相加，或者簡單用美的形式把課堂教學包裝起來，以增加吸引力，而是將潛在于學科內(nèi)部的審美要素顯現(xiàn)出來。第一，要促進感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展。讓教師明確事物內(nèi)涵抽象的“道”與豐富可感的“名”，乃至“無”與“有”的辯證關(guān)系，并以美育浸潤學科，實現(xiàn)學科與審美交融、師生感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進學生全面發(fā)展。第二，學科美育非“學科+美育”。學科美育是將所有的教學因素轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學過程轉(zhuǎn)化成美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動，從而大幅度提高教學質(zhì)量，減輕學習負擔，使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學思想理論、操作模式和方法。第三，教學要實現(xiàn)四大審美轉(zhuǎn)化。基于教學構(gòu)成的基本要素，教學審美轉(zhuǎn)化至少包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價四大層面。第四，要提升教師美育素養(yǎng)。提高教師自身審美、人文素養(yǎng)，挖掘和運用各學科蘊含豐富美育資源，掌握學科審美化教學基本范式。

（來源：《中國教育報》2024年12月5日）