高校資助育人工作淺析

摘 要 當前，我國高度重視大學生資助工作，旨在幫助貧困學生更好地成長和發(fā)展。然而，實際情況顯示，這項工作的成效并不盡如人意，普遍存在認定機制過于形式化和思想引導不徹底等問題。因此，文章著眼于大學生資助教育工作，對其展開深入研究和分析，揭示了其中的具體問題，并提出了相應的優(yōu)化措施。希望本研究能夠為提升大學生助學工作質量提供新的理論借鑒與啟示。

關鍵詞 高校；資助育人；工作實效

中圖分類號：G647"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.041

Analysis of Current Student Financial Assistance and Education Work

in Colleges and Universities

MA Lu

（Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract Currently， China attaches great importance to the work of providing financial assistance to college students， aiming to help impoverished students grow and develop better. However， the actual situation shows that the effectiveness of this work is not satisfactory， and there are generally problems such as overly formalized recognition mechanisms and incomplete ideological guidance. Therefore， this article focuses on the work of college student financial aid education， conducts in-depth research and analysis， reveals specific problems， and proposes corresponding optimization measures. Hope this study can provide new theoretical references and inspirations for improving the quality of college student assistance work.

Keywords colleges and universities; funding education; work effectiveness

自改革開放以來，教育公平就備受關注，國家和教育部門為實現(xiàn)這一目標，采取了多項舉措，資助育人工作便是其中之一。最初，資助育人工作的主要內容是識別和界定家庭經濟困難學生，并為其提供生活幫扶，使其順利完成學業(yè)。此后，隨著高校資助育人工作的不斷推進，單純依靠保障型的物質資助難以切實發(fā)揮資助工作的育人價值，有必要對其進行進一步的探索，為學生提供更多思想、心理等層面的幫助和支持。在此基礎之上，結合高校資助育人工作現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其存在一定的局限性，沒有對補助金的使用過程進行有效跟蹤，由此導致資助對象欠缺精準性，資助主體單一化。為此，在高校資助育人工作中采取多元化優(yōu)化對策，如展開精準施策、優(yōu)化資助機制等，顯得尤為重要。

1" 高校資助育人工作概述

隨著黨中央和國家對“教育公平”的高度重視，高校助學工作已成為我國教育系統(tǒng)中至關重要的一部分，其目的是通過各種方式對貧困生進行資助，以保障他們的學業(yè)順利完成，促進其全面發(fā)展。在目前的大學助學工作中，助學的內涵已不僅限于物質資助，還包括心理輔導等方面。具體而言，大學資助育人工作可以分為三大部分：首先是經濟資助，其主要通過提供獎學金、助學金、助學貸款等方式減輕貧困學生的經濟壓力，以保障他們順利畢業(yè)。其次是心理疏導，因貧困大學生在經濟壓力下會產生相應的心理負擔，大學可以設立心理咨詢中心，為其提供專業(yè)的心理咨詢，協(xié)助解決各種心理問題。再次是學業(yè)輔導，這是大學生助學工作中至關重要的一環(huán)，旨在幫助大學生順利完成學業(yè)。因此，學校可以建立學習咨詢中心，為他們提供個性化的學習引導和支持。此外，還有感恩教育的重要性，通過志愿服務和社會實踐等形式的感恩教育，可以有效提高學生的道德素質和社會責任感，讓他們在今后的學業(yè)和生活中，懷著感激之心回報社會。

2" 高校資助育人工作現(xiàn)狀

2.1" 認定機制趨向形式化，育人實效欠佳

為了確保大學生助學工作的及時性，需要建立健全的制度和程序，將政策落到實處。但目前我國高校在認定貧困生時存在形式主義傾向。一些高校在確定資助對象時，過于依賴紙面形式，僅要求學生填寫申請表和家庭收入證明，而忽視了對學生真實情況的了解。而一些學生由于家庭收入不穩(wěn)定或其他原因，難以準確表達自己的經濟狀況，這種情況很難在申請材料上體現(xiàn)。這種形式主義的認證機制導致確實有困難的學生無法獲得補助，而一些條件不符的學生卻獲得了資助，嚴重影響了公平性和效率。另外，目前不少高校會對貧困學生進行“面試”，即要求學生到校內陳述申請理由，由學校的貧困生委員會決定。然而，認定小組一般由輔導員和學生組成，他們對貧困生的實際情況了解有限，有些學生可能依賴人際關系而獲得不公正的認定。長此以往，將導致大學助學工作效果不佳，真正有困難的學生難以獲得補助，而沒有資格的學生即使獲得了資助，也可能對資助教育的深刻意義缺乏認識。

2.2" 思想指導缺乏徹底性，有待進一步引導

大學生助學工作的重要目標之一是幫助貧困學生順利完成學業(yè)，而這個過程不僅限于經濟幫助，還包括對學生的思想教育，以培養(yǎng)他們感恩之心和社會責任感，從而實現(xiàn)資助育人的目標。然而，目前許多大學的大學生資助工作中思想引導不夠到位，主要表現(xiàn)為：一是對大學生思想教育的深度不夠，二是思想教育方法較為單一。具體而言，一些大學在開展助學工作時，僅限于開設一些思想政治理論課和講座，對大學生進行感恩教育，培養(yǎng)他們的社會責任感。然而，這種單一的教育模式很難在學生心中產生深遠影響。另外，一些高校的思想引導較為籠統(tǒng)，未能充分結合學生的成長環(huán)境、個人經歷和心理狀況難以達到教育目的。

2.3" 思想教育方式單一化，缺乏多元化創(chuàng)新

相對而言，家庭經濟困難學生群體屬于特殊群體，在對其進行思想教育時需要因材施教，實施多元化的創(chuàng)新手段。當前，大多數(shù)高校主要通過講座、報告會等傳統(tǒng)形式進行思想教育，未能充分利用現(xiàn)代化的教育手段和技術，導致思想教育的整體效果欠佳，學生的接受度和參與度較低。傳統(tǒng)的思想教育方式雖然能為學生提供一定的指導和引領，但在信息技術迅猛發(fā)展的今天，這些方式的局限性日益顯現(xiàn)。講座和報告會往往是單向的信息傳遞，缺乏互動和交流，學生處于被動接受的狀態(tài)，難以激發(fā)他們的興趣和積極性。尤其是對于新一代大學生來說，其更習慣于通過互聯(lián)網和多媒體獲取信息，對單一教育形式的接受度不高。

2.4" 育人團隊專業(yè)化不足，跟進不夠及時

高質量高效率的大學生助學工作需要一個專業(yè)化的育人隊伍。然而，目前大學的教育團隊專業(yè)化程度還有待提高，一些大學缺乏專門的資助教育機構，也沒有有效跟蹤教育工作，這影響了資助教育的成效。具體而言，高校育人團隊專業(yè)化不足這一問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是師資隊伍的專業(yè)化不足。目前，許多高校的育人團隊成員包括輔導員、兼職教師、行政人員等，其往往不具備專業(yè)的管理或教育經驗，對于如何有效、科學地開展育人工作，缺乏理論支撐；而且，資助育人工作常被視為行政性事務，很多高校傾向于將其分配給已有的行政管理人員，而非專門配備資助育人專業(yè)人員，長此以往，則會造成高校資助育人工作效率不足。二是動態(tài)跟進與反饋機制缺失。高校資助育人團隊需要切實關注學生的全面發(fā)展、全過程發(fā)展。但當前許多高校并未建立動態(tài)跟進機制，導致資助育人工作缺乏連續(xù)性、精準性。舉例來講，部分貧困生在獲得資助之后，可能在經濟方面的壓力有所減少，但后續(xù)的思想教育、學業(yè)輔導、心理指導等會出現(xiàn)多種可能性。由于沒有及時跟進，很可能導致學生走向“歧途”，無法實現(xiàn)資助育人的目標。

3" 高校資助育人工作優(yōu)化對策

3.1" 精準施策，創(chuàng)新資助認定

只有實施精準扶貧，創(chuàng)新助學識別機制，才能更準確地確定貧困家庭的貧困學生。首先，高校可以在學生提交書面資料的基礎上，采用更科學、綜合的評價方法，學習成績、家庭經濟狀況和日常表現(xiàn)等方面的資料，多角度進行分析。這樣不僅可以提高鑒定結果的準確性，還可以防止人為干擾，確保鑒定工作的公正性和客觀性。其次，高校需要與當?shù)卣⑸鐓^(qū)保持密切聯(lián)系，深入了解學生家庭的實際經濟和居住情況，全面了解學生家庭情況，以確保精準扶貧。同時，需要建立動態(tài)的資助識別機制，避免“一次認定、終身有效”的僵化模式。大學生的家庭經濟狀況和學業(yè)成績都處于動態(tài)變化中，高校應建立定期評估機制，每學期或每學年進行整體評估，并根據(jù)學生實際需求及時調整。

3.2" 優(yōu)化資助機制，提高育人實效

高校學生資助工作的推進需要健全的制度保障。首先，可實行“一站式”學生社區(qū)一體化管理，將校園內各種服務資源整合在一個平臺上，為全體學生提供綜合服務。這樣，學生便可通過該平臺方便地獲取各類資助資料、心理輔導和學業(yè)指導信息，從而實現(xiàn)資助教育工作的有效進行。其次，高校需加強對大學生資助工作全流程的管理。建立完善的助學工作流程管理制度，定期追蹤與評估學生的發(fā)展狀況，并據(jù)此及時調整資助方案。例如，可以通過定期學生訪談、學習跟蹤以及心理測評，了解學生的真實需求與變化，根據(jù)評價結果，及時調整資助方案與服務內容，以確保資金使用的準確性和有效性。此外，高校需要構建完善的信息傳遞機制。盡管信息傳播速度很快，但信息不對稱問題仍然存在，學校應通過校園宣傳欄、微信公眾號等渠道向學生宣傳助學政策和相關規(guī)定，或者發(fā)布一些“助學育人”的采訪錄像和勵志故事，提升助學工作的效率和質量。

3.3" 深化思想引領，促進綜合發(fā)展

結合高校資助育人工作現(xiàn)狀來看，思想教育方式單一化問題依然存在，各高校有必要深化思想引領。首先，要針對高校資助育人對象，開展以“感恩教育”“社會責任感”等為主題的理論課程或主題活動，培養(yǎng)大學生的感恩意識。可以采取多種方式，讓受助者分享自己的成長經歷和遭遇，以實際事例讓他們認識到幫助他人的意義和價值。組織大學生參與志愿者工作，讓他們在幫助他人的過程中感受社會的溫暖和關愛，從而培養(yǎng)感恩意識。其次，要加強大學生思想政治教育。高校可以通過社區(qū)服務、鄉(xiāng)村支教、環(huán)保等各種形式的社會實踐活動，鍛煉學生，提高他們的綜合素質。這種方式不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和社會責任感。同時，加強與學生的交流，構建和諧的師生關系，達到思想教育的目的。可以通過導師制、班主任制等制度，確保每位學生都有一名專職輔導員進行定期溝通，了解他們的思想動態(tài)和成長需求。

3.4" 加強師資建設，確保跟進及時

育人隊伍的專業(yè)化程度對資助教育的效果有著重要影響。首先，高校應該重視培養(yǎng)高水平、理論基礎扎實的教師隊伍。為此，可通過定期舉辦培訓、講座等方式邀請教育領域的專家、學者與教師交流，推動教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。其次，高校應建立科學的人才選拔機制，確保資助育人隊伍成員具備相應的專業(yè)素質和教學能力。在選拔過程中，不僅要考慮教育背景和工作經歷，還需關注教育理念、職業(yè)操守和人際交往能力等方面。通過嚴格的選拔流程，確保每位教師都有能力承擔助學工作，為學生提供教育和指導。最后，高校需要加強人才隊伍的激勵和評價機制，激發(fā)人才隊伍的積極性和創(chuàng)造力。建立教師績效評估體系，將教師表現(xiàn)與業(yè)績掛鉤，激勵其不斷改進工作。

4" 結語

綜上所述，在高校資助育人工作實踐過程中，學校有關部門應當強化與社區(qū)、政府等的合作，明確分工，構建完善的資助育人機制，精準認定家庭貧困學生，深化育人改革，為社會培養(yǎng)出綜合素質能力較強的人才。在此過程當中，除了要為家庭經濟困難學生提供經濟幫扶之外，還要配備專業(yè)團隊，密切關注受助學生的心理狀態(tài)，并為其提供思想引導和教育。

基金項目：基于高校“一站式”學生社區(qū)管理模式的資助育人策略探究（2024SJSZ0231）。

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