高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用研究

摘" 要" 隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和應(yīng)用成為當(dāng)前高職院校的重要議題。針對(duì)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和應(yīng)用過程中存在的一些問題，提出系統(tǒng)而全面的建設(shè)思路、共享方法和應(yīng)用案例，從而解決了高職院校數(shù)字化教學(xué)資源缺乏、共享難度大、應(yīng)用不充分和應(yīng)用質(zhì)量低的問題，有效地避免了高職院校數(shù)字化資源成為信息孤島，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，推動(dòng)職業(yè)教育治理能力數(shù)字化。

關(guān)鍵詞" 高職院校；數(shù)字化教學(xué)資源；教育信息化

中圖分類號(hào)：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）21-00-05

0" 引言

2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，要求大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程[2]。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革[3]。

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》及《智慧校園總體框架》（GB/T 36342—2018）的發(fā)布，高職院校都在積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)從數(shù)量上和質(zhì)量上都提出了更高的要

求[4]。2020年6月，教育部發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，規(guī)范、引導(dǎo)職業(yè)院校在新形勢(shì)下的信息化工作。2021年3月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，要求提升高等學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平。2022年3月，國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)上線，平臺(tái)第一批上線的教師自建課程超過17.8萬門[5]。

高校數(shù)字化教學(xué)資源是信息化背景下高等教育教學(xué)資源的新形式，是推動(dòng)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的重要載體[6]。在國家政策的支持和引導(dǎo)下，各高職院校都在積極建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，取得了顯著成效。由于各院校之間溝通機(jī)制不暢，不能共建數(shù)字化教學(xué)資源，建成后不具有通用性，自然無法實(shí)現(xiàn)共享，造成精品資源建成后利用率低。重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)了大量的人力物力。除此之外，辦學(xué)理念、教學(xué)模式、師生信息化素養(yǎng)等因素也制約著高職院校數(shù)字化校園的建設(shè)[7]。

針對(duì)以上問題，本文對(duì)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用等方面進(jìn)行研究，從使用者（學(xué)生、教師）、建設(shè)者（教師）和管理者（教學(xué)管理人員）的角度出發(fā)，研究數(shù)字化教學(xué)資源在建設(shè)、共享和應(yīng)用中存在的問題，分析原因，并提出相應(yīng)的解決方案，為高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的推廣和普及奠定基礎(chǔ)。另外，探索一種高職院校與企業(yè)共建數(shù)字化教學(xué)資源的新模式。

1" 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、共享和應(yīng)用中存在的問題

1.1" 數(shù)字化教學(xué)資源匱乏

面對(duì)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，數(shù)字化教學(xué)資源相對(duì)匱乏的問題日益凸顯，在一定程度上對(duì)高職院校教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生了制約作用[8]。

許多高職院校在數(shù)字教育方面面臨挑戰(zhàn)，尚未建立起充實(shí)而多樣化的數(shù)字化資源體系，教學(xué)所需的數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)課程和互動(dòng)性學(xué)習(xí)工具相對(duì)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的局限性和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴。同時(shí)，一些高職院校在數(shù)字資源建設(shè)方面存在投入不足、技術(shù)支持不夠成熟等問題，制約了數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，影響了學(xué)生獲取新知識(shí)和技能的渠道，阻礙了高等職業(yè)教育適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，迫切需要通過加強(qiáng)投資、技術(shù)培訓(xùn)、合作交流等手段，積極推動(dòng)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的全面發(fā)展，以更好地滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需求。

1.2" 數(shù)字化教學(xué)資源共享難度大

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的共享面臨較大的困難。一方面，存在著信息孤島現(xiàn)象，不同學(xué)科、院系之間的數(shù)字化資源難以實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。另一方面，由于缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)，高職院校之間甚至是高職院校內(nèi)部的數(shù)字化教學(xué)資源難以無障礙地進(jìn)行共享和互通，導(dǎo)致一些寶貴的教學(xué)資源被局限在特定領(lǐng)域或?qū)W科內(nèi)，未能最大程度地發(fā)揮其教育潛力。

同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源共享的難度還表現(xiàn)在缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和規(guī)范的管理。教師在創(chuàng)建和分享數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能面臨缺乏認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)體系不明確等問題，從而降低其推動(dòng)資源共享的積極性。此外，教師還存在一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)和隱私保護(hù)方面的疑慮。這些情況增加了數(shù)字化教學(xué)資源開放共享的復(fù)雜性。

1.3" 數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用率低

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用率相對(duì)較低，反映出一系列現(xiàn)實(shí)問題。首先，一些教師和教育機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)字教學(xué)工具和資源的認(rèn)知水平不一，在教學(xué)實(shí)踐中未能充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源。其次，部分教育工作者對(duì)數(shù)字教學(xué)方法的接受度較低，更偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得數(shù)字資源無法在課堂上得到充分應(yīng)用。此外，數(shù)字教育資源的技術(shù)門檻、學(xué)生端設(shè)備不足等問題也限制了其在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用。

另一個(gè)阻礙數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的因素是缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持體系。教師在數(shù)字教育領(lǐng)域缺乏足夠的專業(yè)培訓(xùn)，使用數(shù)字資源的能力不足，不了解如何有效地將數(shù)字資源整合到教學(xué)中，降低了他們?cè)谡n堂上采用數(shù)字教學(xué)手段的意愿。加之一些教育機(jī)構(gòu)在數(shù)字化教學(xué)資源的支持和管理上存在短板，限制了教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮數(shù)字資源的潛力。

2" 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和應(yīng)用問題的解決方案

2.1" 數(shù)字化教學(xué)資源匱乏的解決方案

為解決數(shù)字化教學(xué)資源匱乏的問題，高職院校有必要將數(shù)字化教學(xué)資源的全面發(fā)展和豐富化置于優(yōu)先位置，包括創(chuàng)建多樣化的數(shù)字內(nèi)容，如電子書、互動(dòng)模擬和多媒體演示，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)科的需求。通過增加投資，擴(kuò)展和增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源，高職院校能夠營造更為動(dòng)態(tài)和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地迎接數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)。

具體措施包括：1）建設(shè)校本數(shù)字化資源庫；

2）與行業(yè)企業(yè)合作；3）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)開放教育資源；4）鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主創(chuàng)作；5）推動(dòng)數(shù)字化課程建設(shè)；6）設(shè)立數(shù)字化教育研發(fā)中心；7）開展教育技術(shù)培訓(xùn)；8）利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；9）建立共享機(jī)制；10）制定數(shù)字化資源使用政策。

通過綜合運(yùn)用以上措施，高職院校可以逐步解決數(shù)字化教學(xué)資源匱乏的問題，提升數(shù)字教育的質(zhì)量和水平。

2.2" 數(shù)字化教學(xué)資源共享難度大的解決方案

為了解決高職院校數(shù)字化教學(xué)資源共享難度大的問題，有必要建立起更加開放、高效、規(guī)范的共享機(jī)制，促進(jìn)資源在校際、學(xué)科之間自由流動(dòng)，推動(dòng)數(shù)字教育資源的共享與合作達(dá)到更為廣泛而深入的層次。

可以通過以下措施來解決：

1）建立統(tǒng)一平臺(tái)；2）制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；

3）建立激勵(lì)機(jī)制；4）建立數(shù)字資源社區(qū)；5）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)；6）加強(qiáng)技術(shù)支持；7）建立跨學(xué)科合作機(jī)制；8）利用云技術(shù)；9）建設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

通過以上措施的綜合運(yùn)用，高職院校可以有效解決數(shù)字化教學(xué)資源共享的難題，促進(jìn)師生之間更好地分享、交流和合作。

2.3" 數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用率低的解決方案

為提升數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用率，高職院校需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)、改善數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)建立更加完善的支持和管理機(jī)制，以鼓勵(lì)和推動(dòng)教師更廣泛地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，從而提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

具體措施包括：1）開展師資培訓(xùn)；2）建立數(shù)字化教學(xué)資源導(dǎo)航平臺(tái)；3）推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)案例分享；4）設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)字教學(xué)資源；5）建立數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)估體系；6）提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)；7）制定獎(jiǎng)勵(lì)政策；8）建設(shè)在線社區(qū)平臺(tái)；9）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；10）定期開展數(shù)字教學(xué)成果展示。

通過綜合運(yùn)用上述措施，高職院校可以逐步提高數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用率，推動(dòng)數(shù)字教育在高職院校的全面普及和深入應(yīng)用。

2.4" 應(yīng)用案例

2.4.1" 學(xué)校背景

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)需求，學(xué)校決定進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的全面建設(shè)、共享與應(yīng)用。

2.4.2" 建設(shè)目標(biāo)

1）提高教學(xué)資源的質(zhì)量，增加教學(xué)資源的多樣性。

2）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與合作。

3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨學(xué)科應(yīng)用。

4）推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

2.4.3" 建設(shè)步驟與實(shí)施策略

1）建設(shè)在線教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校引入在線教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫。該平臺(tái)支持多媒體教學(xué)、在線作業(yè)和實(shí)時(shí)互動(dòng)，滿足不同學(xué)科的需求。

2）行業(yè)合作與師資培訓(xùn)。學(xué)校與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用數(shù)字化工具的水平。學(xué)校與企業(yè)共建的部分課程如圖1所示。

3）學(xué)科交叉資源整合。通過建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間教學(xué)資源的共享與交叉應(yīng)用，促進(jìn)跨學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新。

4）學(xué)生參與建設(shè)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提供對(duì)學(xué)科項(xiàng)目的數(shù)字化支持。學(xué)生可以發(fā)起或參與討論，共同推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，如圖2所示。

5）建立數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。制定數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立教師分享和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量和可用性。學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)如圖3所示。

2.4.4" 共享與應(yīng)用階段

1）教師資源共享平臺(tái)。學(xué)校建立了教師資源共享平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上分享優(yōu)秀的教學(xué)案例、課程設(shè)計(jì)和多媒體教材。

2）學(xué)生學(xué)科交流社區(qū)。學(xué)校創(chuàng)建了學(xué)生學(xué)科交流社區(qū)，學(xué)生可以在社區(qū)中分享學(xué)習(xí)心得、參與跨學(xué)科討論，促進(jìn)學(xué)科間的互動(dòng)。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校引入虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4）校際資源共享。學(xué)校與其他高職院校建立校際資源共享機(jī)制，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校之間的流通與合作。

2.4.5" 成果與效果

1）教學(xué)資源的多樣性得到體現(xiàn)，質(zhì)量得到顯著提升。

2）師生互動(dòng)更為頻繁，教學(xué)氛圍更加活躍。

3）學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式取得成功。

4）學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域逐漸樹立了良好的品牌形象。

經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享，目前平臺(tái)累計(jì)入駐二級(jí)學(xué)院10余個(gè)，上線課程150多門，學(xué)生訪問人數(shù)高達(dá)4 500多人，訪問次數(shù)高達(dá)5萬多次，參與社區(qū)論壇討論2萬多次，評(píng)學(xué)評(píng)教高達(dá)1萬多次。

2.4.6" 結(jié)論

通過數(shù)字化教學(xué)資源的全面建設(shè)、共享與應(yīng)用，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了顯著的教學(xué)改革成果，為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3" 結(jié)束語

本文對(duì)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用進(jìn)行了研究。針對(duì)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和應(yīng)用過程中存在的數(shù)字化教學(xué)資源匱乏、數(shù)字化教學(xué)資源共享難度大和數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用率低等問題，從使用者（學(xué)生、教師）、建設(shè)者（教師）和管理者（教學(xué)管理人員）的角度進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的解決方案。進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和應(yīng)用，為后期高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的推廣和普及奠定基礎(chǔ)。

4" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年度職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)研究課題“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源與環(huán)境的建設(shè)、共享與應(yīng)用研究”（編號(hào)：KT22431）。

作者簡介：邱洋，副教授；計(jì)大威、趙靜，工程師；王順利，助理工程師；吳欲曉，助教。