職業(yè)本科

2024年6月，教育部公布的最新全國高等學校名單顯示，正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達51所，其中當年審批通過了18所，為歷年之最；9月，職業(yè)本科院校迎來“報考熱、招生熱、高分熱”現(xiàn)象，招生規(guī)模日益擴大、投檔分數(shù)線再創(chuàng)新高、生源質量持續(xù)向好……職業(yè)本科再度成為關注焦點。

扭轉認知、鞏固地位，打破職業(yè)教育學歷“天花板”。近年來，職業(yè)本科教育作為我國教育改革的新生事物，經歷了一個從無到有、從試點到全面實踐的過程。2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提及“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”；同年，教育部正式批準首批15所本科層次職業(yè)教育試點學校。2021年，中辦、國辦印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，明確提出“到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標任務；同年，國務院學位委員會辦公室發(fā)布《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作的意見》，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一致。2022年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》施行，首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，并通過推進職普融通等頂層設計，真正實現(xiàn)職業(yè)教育從“層次”到“類型”的轉變。2024年，黨的二十屆三中全會提出，加快構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系，進一步為職業(yè)本科教育發(fā)展指明了方向。

相關數(shù)據(jù)顯示，2022年，首批職業(yè)本科學校畢業(yè)生9220人獲頒職業(yè)本科學士學位，平均去向落實率為87.07%，高出全國本科學校平均水平4.5個百分點；2023年，職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%。隨著職業(yè)教育地位的穩(wěn)步提升、職業(yè)本科院校不斷增加，職業(yè)本科迎來了蓬勃發(fā)展的時期。

厘清定位、堅守本色，探索高質量發(fā)展新路徑。新一輪產業(yè)科技革命和經濟社會快速發(fā)展，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)本科教育注重理論與實踐雙向發(fā)展的優(yōu)勢，正契合了這一需求，也讓更多人開始重新審視職業(yè)本科教育的價值。因此，發(fā)展職業(yè)本科教育既是適應產業(yè)轉型升級的主動作為，也是增強職業(yè)教育適應性、推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵一環(huán)。

自開展本科層次職業(yè)教育試點以來，職業(yè)教育領域進行了多形式探索，多位職業(yè)本科院校負責人表示，要堅持升本不忘“本”，升格不變“質”，厘清職業(yè)本科教育定位，堅守“職業(yè)屬性”。一方面，緊貼行業(yè)、產業(yè)發(fā)展的實際需求，把產教融合水平作為衡量辦學質量的試金石。如，緊貼行業(yè)發(fā)展最新趨勢，多所職業(yè)本科院校開設了機械電子工程技術、機械設計制造及自動化、現(xiàn)代物流管理等剛需專業(yè)；又如，為彌補行業(yè)空白，聚焦殯葬服務與婚姻家庭咨詢行業(yè)的發(fā)展和需求，民政職業(yè)大學開設全國首個殯葬職業(yè)本科專業(yè)與婚姻類職業(yè)本科專業(yè)。另一方面，發(fā)揮“學歷+技能”雙優(yōu)勢，夯實高層次技術技能人才培養(yǎng)定位。與職業(yè)?？平逃啾龋殬I(yè)本科教育層次更高，要具備扎實的技術理論基礎、研究研發(fā)能力等；相較于普通本科教育，更側重專業(yè)實踐和行動能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)現(xiàn)場解決復雜問題的能力。

發(fā)展職業(yè)本科教育，暢通了高技能人才成長渠道，為扭轉人們對“職業(yè)教育”固有的歧視與偏見提供了一個契機。面向加快發(fā)展新質生產力和推動高質量發(fā)展的時代要求，職業(yè)本科教育擔負著為社會培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠以及大批高質量、高素質、高技能人才的責任。在職業(yè)本科高?！叭裏帷钡谋澈?，我們需要清晰地認識到，當前職業(yè)本科教育還面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題，如何持續(xù)提高職業(yè)本科教育的吸引力、如何高標準高質量地辦好職業(yè)本科教育，是當前職業(yè)教育領域面臨的重大課題。