校企合作 探索高校繼教深化改革的成功之路

首鋼京唐公司與北京科技大學(xué)通過聯(lián)合創(chuàng)辦高端復(fù)合型技術(shù)人才研修班，融合企業(yè)的實(shí)際需求與高校的科研實(shí)力，專注于培育既具備創(chuàng)新精神又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才。這種產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作的模式為繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 產(chǎn)學(xué)研融合 校企合作 雙導(dǎo)師制

《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》提出，要“遵循繼續(xù)教育規(guī)律、適應(yīng)在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持規(guī)范與發(fā)展并重，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)范、有序、健康發(fā)展，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)需要，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展提供有力支撐”。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程上，繼續(xù)教育體系迫切需要進(jìn)行改革與完善，培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠以及大國工匠，滿足新時(shí)代發(fā)展的迫切需求。然而，部分高等教育機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育課程安排往往過于側(cè)重理論與學(xué)術(shù)研究，忽視了實(shí)用性和實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)員在完成學(xué)業(yè)后難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，仍舊停留在“一支粉筆一本書”的模式，過分依賴知識(shí)的單向傳遞；教學(xué)內(nèi)容的更新步伐緩慢，未能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迅猛變革保持同步。繼續(xù)教育如何推進(jìn)深化改革？這一問題成為當(dāng)下亟待深入探討和研究的課題。

作為鋼鐵行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，在面臨市場(chǎng)競爭加劇及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的雙重挑戰(zhàn)下，首鋼京唐公司高度重視技術(shù)創(chuàng)新與人才儲(chǔ)備工作。北京科技大學(xué)作為冶金領(lǐng)域內(nèi)享有盛譽(yù)的高等學(xué)府，其教育科研實(shí)力深厚，為我國鋼鐵產(chǎn)業(yè)培育了眾多杰出人才。首鋼京唐公司與北京科技大學(xué)共同舉辦的高端復(fù)合型技術(shù)人才研修班在繼續(xù)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作方面取得了顯著成效，為高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

以需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和課題研究模式

鑒于雙方在提升勞動(dòng)者專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才方面具有共同的愿景與目標(biāo)，首鋼京唐公司與北京科技大學(xué)充分協(xié)商，達(dá)成一致意見，決定聯(lián)合創(chuàng)辦高端復(fù)合型技術(shù)人才研修班。該研修班的主要目的是融合企業(yè)的實(shí)際需求與高校的科研實(shí)力，專注培育既具備創(chuàng)新精神又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才。

為深入了解員工的具體需求，研修班綜合運(yùn)用了問卷調(diào)查和面對(duì)面的訪談等多種調(diào)研手段，細(xì)致地分析了員工在知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能提升方面的需求與不足?；谶@些信息，精心設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容與教學(xué)方案，確保研修主題與學(xué)員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)相匹配。針對(duì)課程體系的構(gòu)建與研修課題的設(shè)立，企業(yè)依托其豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)市場(chǎng)需求的精確洞察，貢獻(xiàn)了符合企業(yè)實(shí)際需求的方案、實(shí)踐場(chǎng)景以及教育教學(xué)所必需的支持。高校則憑借其堅(jiān)實(shí)的科研能力、深厚的學(xué)術(shù)積淀及豐富的教育教學(xué)資源，為項(xiàng)目提供具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師及前沿的創(chuàng)新思維。雙方圍繞課程體系的構(gòu)建以及研究課題的確定，進(jìn)行了深入的探討，共同制定了一套既具針對(duì)性又富有前瞻性的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。

截至2024年7月，研修班已成功舉辦了三期。研修課題以問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)楹诵模瑥?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。第一期研修班以先進(jìn)技術(shù)、智能制造、綠色環(huán)保等領(lǐng)域?yàn)楹诵慕虒W(xué)內(nèi)容，共規(guī)劃了43門專業(yè)技術(shù)課程。該課程體系緊密圍繞生產(chǎn)實(shí)際需求，精心組織并引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)技術(shù)課題進(jìn)行深入研究。第二期研修班遵循“鐵前一體化、鋼后一貫制”的管理原則，設(shè)立了鐵前技術(shù)班與鋼軋技術(shù)班兩大類別。課程內(nèi)容被細(xì)分為綜合能力、鐵前技術(shù)、鋼軋技術(shù)三大培訓(xùn)模塊，共計(jì)60余項(xiàng)理論課程。第三期研修班針對(duì)鐵前處理、煉鋼工藝、鋼后加工等企業(yè)面臨的具體問題，共策劃了43個(gè)研修課題。

對(duì)于學(xué)員而言，參與研修班能夠全面更新技術(shù)知識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高科研水平及技術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)于校企雙方來說，該合作模式是推動(dòng)高等教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)科研力量的優(yōu)化配置、資源共享，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度整合的有效手段。這不僅為鋼鐵產(chǎn)業(yè)培育了更多專業(yè)技術(shù)人才，也為企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。該合作模式在培養(yǎng)具有高端技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才方面取得了顯著成效。例如，在第一期研修班中，共有52名學(xué)員，其中5名學(xué)員成功通過北京科技大學(xué)碩士研究生錄取考試，15篇論文被核心期刊錄用，申請(qǐng)專利發(fā)明37項(xiàng)，申報(bào)首鋼科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)10項(xiàng)。這一培育模式為企業(yè)技術(shù)革新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了卓越的人才支持。

基于雙導(dǎo)師制開展多元多樣化教學(xué)形式

高端復(fù)合型技術(shù)人才研修班由高校和企業(yè)共同選派導(dǎo)師，建立雙導(dǎo)師制度。高校導(dǎo)師具有深厚的理論知識(shí)和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)導(dǎo)師則擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力。雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)員，能夠幫助學(xué)員將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好地解決實(shí)際問題，提升學(xué)員的科研水平和技術(shù)創(chuàng)新能力。

第一期研修班，北京科技大學(xué)遴選16名理論和課題經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，和首鋼京唐公司各部門主管技術(shù)的負(fù)責(zé)人組成雙導(dǎo)師，對(duì)研修班學(xué)員課題進(jìn)行輔導(dǎo)。第三期學(xué)習(xí)期間，雙方圍繞企業(yè)實(shí)際難題，共設(shè)置了43個(gè)研修課題，采取雙導(dǎo)師制強(qiáng)化指導(dǎo)，并通過開題報(bào)告、定期交流及督導(dǎo)匯報(bào)等管理舉措來確保課題質(zhì)量。學(xué)校選派了14位理論水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的課題指導(dǎo)教師，與首鋼京唐公司技術(shù)部門導(dǎo)師共同把關(guān)、協(xié)同攻關(guān)，圍繞鐵前、煉鋼、鋼后的企業(yè)實(shí)際問題指導(dǎo)學(xué)員開展技術(shù)課題研究。

企業(yè)導(dǎo)師憑借一線經(jīng)驗(yàn)傳授實(shí)操技巧，高校導(dǎo)師則提供學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)。這種模式使得學(xué)員能夠同時(shí)獲得來自企業(yè)和高校導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的無縫對(duì)接和有機(jī)融合。通過此模式，學(xué)員既獲得了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，又能快速積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力，為未來職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

研修班融合理論講授、案例分析與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，構(gòu)建了多元化的教學(xué)體系。理論講授旨在搭建系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，案例分析則旨在培育批判性思維及解決問題的能力。針對(duì)企業(yè)面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)，研修班設(shè)定了專門的研修課題，并通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_題報(bào)告、定期的交流研討以及嚴(yán)格的督導(dǎo)匯報(bào)等管理措施，確保了課題研究的高質(zhì)量與深度。理論講授與案例分析有效提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與參與度，進(jìn)而激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)及協(xié)作精神，為學(xué)員的職業(yè)成長奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

研修班在教學(xué)過程中，突出了實(shí)踐導(dǎo)向，摒棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，改為組織學(xué)員深入相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)一線開展實(shí)地研學(xué)活動(dòng)的形式。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師同步進(jìn)行講解與實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在操作過程中遇到的問題，細(xì)致分析給予解決，助力學(xué)生迅速將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

嚴(yán)格管理和篩選機(jī)制保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校制訂了詳細(xì)的研修班課程教學(xué)方案和管理細(xì)則，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，完善學(xué)員篩選機(jī)制，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，通過定期的督導(dǎo)匯報(bào)等管理舉措，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和課題進(jìn)展，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和解決，保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。對(duì)于研修班期間學(xué)習(xí)的理論課程，通過考試的方式進(jìn)行考核。考試內(nèi)容涵蓋課程的重點(diǎn)知識(shí)、前沿技術(shù)、專業(yè)理論等方面，以檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況。

專業(yè)分組的課題開題、中期答辯等評(píng)價(jià)活動(dòng)，特邀請(qǐng)學(xué)員所在的首鋼京唐公司導(dǎo)師以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專家分組參與評(píng)審工作。對(duì)學(xué)員的課題研究成果進(jìn)行提問、點(diǎn)評(píng)和評(píng)估。這種考核方式能夠檢驗(yàn)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的深入理解和掌握程度。此種專業(yè)化的評(píng)審模式，旨在確保評(píng)價(jià)過程的專業(yè)性與精準(zhǔn)性，使學(xué)員在各自專長領(lǐng)域獲得更為精確的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)員間的交流與合作。

在招收學(xué)員時(shí)，通過嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)，選拔出真正有潛力、對(duì)技術(shù)有鉆研精神且扎根一線的學(xué)員。例如，帶著技術(shù)問題進(jìn)行面試，確保學(xué)員不僅具備一定的理論基礎(chǔ)，還對(duì)實(shí)際工作中的問題有深入思考和探索的熱情，這樣能保證研修班的學(xué)員質(zhì)量，為后續(xù)的高質(zhì)量培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。在第二期研修班中，首鋼京唐公司從報(bào)名的100多人中精選了45人參加本期培訓(xùn)，其中碩士研究生有30人。

產(chǎn)學(xué)研的融合以及校企之間的合作構(gòu)成了高校繼續(xù)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑。這一途徑對(duì)于應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校繼續(xù)教育所遭遇的挑戰(zhàn)，以及培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義。我們可以汲取首鋼京唐公司與北京科技大學(xué)在培養(yǎng)高端復(fù)合型技術(shù)人才方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繼續(xù)教育予以充分重視，并不斷提升對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)；積極推廣以實(shí)際需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和課題研究模式，致力于培育具有創(chuàng)新精神和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高端復(fù)合型技術(shù)人才；實(shí)行雙導(dǎo)師制度，以促進(jìn)學(xué)員個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展的雙重提升，構(gòu)建企業(yè)與高等教育機(jī)構(gòu)之間深度合作的橋梁，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用的融合；采用多元化的教學(xué)策略；制定詳盡的管理規(guī)定和嚴(yán)格的監(jiān)督體系，重視學(xué)員選拔機(jī)制的基礎(chǔ)性作用。未來，我們需持續(xù)探索并完善繼續(xù)教育創(chuàng)新模式，以推動(dòng)繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（甘露，北京科技大學(xué)管莊校區(qū)副院長。）

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