小組合作學習模式在高中數學教學中的運用

摘要：借助小組合作學習模式的應用，激發學生的探究積極性，幫助學生解決數學學習中遇到的問題，同時實現對學生溝通能力與合作能力的培養，推動學科核心素養目標的貫徹落實。

關鍵詞：小組合作" 學習模式" 高中數學

隨著我國教育改革的深入實施，高中數學教學目標發生了變化，教學模式也需要不斷進行創新優化。為了貫徹落實高中數學教學核心素養培養目標，強化學生的自主合作探究能力，教師要充分重視小組合作學習模式，將其優勢充分發揮出來。基于此，高中數學教師應當致力于探究小組合作學習模式的有效運用策略，進而有效提升高中課堂教學效率。

一、結合學生實際情況，科學進行學生分組

在高中數學教學中，有效運用小組合作學習模式的重要前提就是做好學生分組工作，教師必須要明確小組合作學習的重要意義，并以學生的實際情況為基礎采取科學合理的分組方式。首先，對學習小組人數進行合理把控。實踐研究結果表明，數學學習小組人數以3～6人為宜，能夠調動學生參與小組合作探究的積極性，確保小組成員均能參與到互動討論中，提高學生的課堂參與度與學習效率。其次，教師要充分掌握班級學生的實際學習情況，并按照學生的綜合能力對學生進行分組，盡量保證各學習小組的成員能力均衡，同時小組內成員能實現優勢互補，在小組合作學習過程中充分發揮每個學生的優勢，彌補學生的不足之處，進而實現小組內成員的共同發展與進步。最后，教師還應當根據學生學習能力的發展以及教學內容的不同，進行小組成員的重新分配，確保能在小組合作過程中不斷注入活力，實現小組合作學習模式促進教學質量提升的目的，活躍課堂氛圍。

二、根據數學教學目標，設定學習任務內容

小組合作學習模式的應用重點，在于小組合作學習任務目標的設定，教師應當根據數學教學目標，設定一些具有較強適用性與實踐性的任務，以此實現對學生小組合作學習成效的強化。[1]同時，數學教師要對學生的學習狀態、心理狀態變化情況進行緊密關注，從而了解學生的學習需求，對學生的小組合作學習過程進行指導，為生生互動、師生互動創造良好契機，促使學生在合作探究的過程中逐漸掌握數學知識要點，同時激發學生的學習積極性與合作探究欲望。

以“空間幾何體的表面積與體積”一課為例，本節課的教學目標不僅是讓學生掌握常見幾何體的計算公式，還要引導學生進行知識延伸與拓展，為學生設定小組合作學習任務，要求學生以小組為單位探究各種空間幾何體表面積與體積之間存在的關聯性。在學生展開小組合作探究時，教師可以利用多媒體設備向學生同步播放三棱錐與三棱臺的平面圖展開動畫，讓學生對空間幾何體的結構產生更加準確的認知，為小組成員計算公式的推導提供助力作用。高中數學知識本身具有較高的學習難度，僅依靠學生個人的力量難以達到預期的學習效果，在小組合作學習模式以及教師的指導幫助下，能夠實現學生之間的思維碰撞，形成“1+1gt;2”的學習效果，同時有助于學生養成良好的自主探究學習習慣。

三、發揮知識儲備優勢，創設合作交流契機

高中數學知識涉及到的內容眾多，其中有部分知識學生在初中階段就有所接觸，但是隨著對數學知識的深入學習與不斷延伸，學生能夠清楚的感知到，高中階段學習的數學知識與初中階段存在差異，主要體現在知識的復雜性與理解難度層面。同時，相同的數學概念可能有著完全不同的界定方式，基于此，高中數學教師應當充分把握學生已有的數學知識儲備，發揮學生的知識儲備優勢，輔助新數學概念的引入，既能降低數學學習難度，還能加深學生對數學基礎知識的理解與應用。在數學知識抽象性特征的影響下，小組合作學習模式的應用面臨著諸多挑戰，高中數學教師要將創設學生合作交流的契機、培養學生信息收集處理能力作為重點，對小組合作學習進行協調統籌，確保全員參與。

以“等式性質與不等式性質”為例，在進行教學時，教師可以借助初中階段學習過的函數思想，在此基礎上進行概念的拓展與延伸，讓學生對函數呈現出來的變量模型有更加深刻的理解，發揮函數概念在不等式問題處理中的重要指導作用。典型不等式數學題目類型如下：實數k（0≤k≤8），若該實數存在（x2+kx+6gt;8x+k）不等式恒成立關系，求x的取值范圍。教師可以為學生提供解題思路，讓學生圍繞x自變量構建函數模型，對不等式進行轉化，進而得出問題答案。隨后，教師要給予學生充足的小組合作探究學習時間，鼓勵學生展開討論，小組內學生集思廣益，一同思考函數模型與不等式之間的關系，從而深入理解教師告知的解題思路，并在教師的指導下找到問題的解答方式，通過建立y=x2+（k-8）x+6-k函數模型，設f（k）=（x-1）k+（x2-8x+6）gt;0，最終得到正確答案。通過發揮學生已有的數學知識儲備優勢，能夠為小組合作學習模式的應用奠定良好基礎，能夠使學生在相互合作交流的過程中實現對現有知識體系的延伸，將復雜的新知識點簡單化，幫助學生快速理解并掌握數學知識。

四、結語

總而言之，在教學改革背景下，高中數學教師必須不斷探究更加高效的課堂教學模式，為提高課堂教學有效性奠定基礎。教學實踐研究結果表明，小組合作學習模式的應用能夠達到理想的教學效果，通過結合學生實際情況，科學進行學生分組；根據數學教學目標，設定學習任務內容；發揮知識儲備優勢，創設合作交流契機等路徑，能夠充分彰顯小組合作學習的優勢，從而為高中數學教學改革的貫徹落實提供助力。

參考文獻：

[1]趙萍.巧用小組合作學習模式，提升高中數學教學實效[J].文淵（中學版），2024（6）：241-243.