家校攜手，奏響育人新旋律

摘要：當前，農村家校協同育人的效果還需增強。為了有效落實“雙減”政策，突破家校協同育人困境，家庭、學校、社會需要齊心協力，積極主動探索育人新路徑。在家校協同育人理論的引領下，家庭、學校、社會都應轉變教育理念，全方位打造高質量的線上線下“協同育人課堂”，建立健康、有效的家校協同育人體系，形成育人合力，促進學生健康、和諧發展，有效推進農村基礎教育高質量發展。

關鍵詞：家校社" 協同育人" 探索實踐

2021年10月，我國頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》，該法規定“家庭教育、學校教育、社會教育需要緊密結合、協調一致”“建立健全家庭學校社會協同育人良性機制”，為“雙減”工作的落實提高了有力政策保障。2023年1月，教育部等十三個部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，提出到 2035 年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。一系列政策文件的出臺為“雙減”背景下農村中學家校協同育人工作提供了行動指南。[1]

一、我校家校社協同育人現狀

（一）教育理念亟需更新

家校共育，關鍵在“共”。學校和家庭的配合程度影響著孩子的成長和發展。學校是對學生進行素質教育的最重要場所，而家庭教育是基礎，是對學校教育的必要補充。在家校共育中，部分家長缺乏科學合理的教育觀念，沒有采取合適的教育方法，這影響了家校共育的實施效果。

（二）部分教師缺少專業的家校共育知識

部分教師在家庭教育和家校合作領域的知識相對薄弱，對于如何在家庭層面進行科學合理的教育干預以及如何與家長建立密切、高效的合作關系等方面，存在著知識空白和實踐經驗不足的問題，需要進行系統的、專業的培訓和學習。

二、家校社協同育人的實踐路徑

在“雙減”背景下，如何構建適合農村學校的家校協同育人機制，是我們研究的重要課題。萊陽市照旺莊中心初級中學積極行動，充分挖掘教育資源，拓寬育人渠道，整合多方教育力量，探索家校協同育人有效途徑。圍繞組織建構、課程引領、隊伍建設等，開展一系列豐富多樣的教育活動，如假期實踐活動、為家長推薦家教書籍、定期召開家校溝通經驗分享會、舉辦家庭教育專題講座以及“百師入千家”家訪活動等，旨在增進家長與孩子之間的情感溝通，了解彼此的需求和期望，建立更加和諧、高效的家校合作關系，逐步構建起“慧愛”家校協同育人新體系，提高教師和家長的合作共建意識，構建家校協同育人新格局，為學生的全面發展提供了強大的助力。[2]

（一）完善組織建設，踏齊協同育人新步伐

1.成立“家校協同育人”領導小組，健全組織結構。學校成立以校長為組長，以副校長、家委會主任為副組長，以班主任和家委會為成員的領導小組。領導小組的設立能夠有效協調各方資源，為家校協同育人工作的全面推動和開展做制度保障。

2.成立“三級家長委員會”，構建和諧家校關系。新學期伊始，各班級通過民主推薦、選舉、評聘等全方位調研考察，成立班級、年級、校級三級家長委員會，依托建言獻策、監督評議、溝通協調、協同共建等機制，積極探索新形勢下家校溝通的有效方法，努力構建“雙向互動，合作育人”家校溝通模式，構建和諧家校關系。

3.制定《家長公約》，營造溫馨家庭氛圍。我校積極創建學習型家庭，有效延續學校教育的效果，通過家校多方溝通，反復研討，制定了《萊陽市照旺莊中心初級中學家長公約》，該公約以“十要”“十不要”的形式向家長提出了家庭教育的具體要求。例如：要培養孩子的自立精神；不要包辦孩子力所能及的事；要言傳身教，做子女的榜樣等。學校制定內容明確、目標清晰的家長公約，倡導家長嚴于律己，以身示范，創造和諧溫馨的家庭育人環境。

（二）兩輪驅動，拉動協同育人新引擎

1.以課題研究為導向，唱好育人“好聲音”

結合農村家庭現狀和學校實際，學校鼓勵教師積極申報家校協同育人專項課題，以課題研究為引領，相互帶動，促進家庭教育工作優質發展。“十三五”期間，我校申報煙臺市《農村中學家校合作育人策略的實踐研究》已順利結題。“十四五”期間，我校申報煙臺市“十四五”《家校共育對農村初中學生價值觀的影響及對策研究》已立項，目前進入結題階段。

2.以課程研發為依托，彈好育人“主旋律”

一是依托教體局組織的專項家庭教育培訓和豐富的網絡資源，鼓勵家長利用碎片時間主動學習，營造學習氛圍，形成學習常態；二是建立教師創課機制，開展校級家庭教育優質課評選活動。目前，我校共有三人獲得萊陽市家庭教育優質課，一人獲得煙臺市優質課并推至省級。

（三）多措并舉，譜寫和諧育人新篇章

1.設立家長接待日。學校每月舉行一次家長接待日，圍繞食堂管理、校服定制、作業管理、活動開展等涉及學生切身利益方面召開座談會，聽取家委會意見。家校雙方傾心交談，互相溝通，共商教子良方，真正架起家校互通互助的橋梁。

2.開設“校長信箱”。學校公開校長辦公電話、開設“校長郵箱”，鼓勵家長及教師對學校的各項工作及發展建言獻策。通過“校長信箱”及時了解教師和家長的訴求，更好地傾聽他們的意見和建議，形成溝通“零距離”的良好氛圍。

3.開展“萬名教師進萬家”活動，共育學生成長。為進一步加強家校溝通，學校切實開展“萬名教師進萬家”家訪活動，全體教師深入學生家庭，進行實地走訪，近距離溝通孩子的生活、學習、成長問題，同時向家長宣傳科學的家庭教育指導方法、心理健康知識，指導家長用科學的方法教育子女，與家長共商促進學生發展的教育措施、方法和手段。

4.開設“家校共育大講堂”，提升家校共育水平。針對存在的問題，學校定期邀請市教育局家庭教育宣講團舉辦“家校共育大講堂”，圍繞家長關心的熱點問題和家庭教育中的難點問題，進行家庭教育精準指導。不斷拓展家校微信群功能，為家長推送精品文章、教育知識、活動信息等內容，優化家庭教育指導課程內容，創新“線上+線下”家校共育新模式，不斷延伸家校共育觸角，提升家長教育能力。

（四）打造三支隊伍，增添協同育人新動力

1.打造“精英型”指導團隊

目前，我校有一名教師獲得家庭教育咨詢指導師。以家庭教育指導師為主導，打造問題研討、個體考察、典型觀摩三階段的任務驅動式學習模式，通過精準培訓、骨干帶動、創課實踐等方式，挖掘培養了一支以骨干教師、熱心家長為主體的家庭教育講師團，造就了一支懂家長、知孩子、愛教育、熟網絡的家庭教育工作隊伍，較好地解決了家庭教育“最后一公里”的問題，充分發揮“精英型”團隊的指導、引領作用。

2.打造“成長型”家長團隊

以家委會為主體，以家長空間為學習主陣地，引導并培養家長的持續學習力。借助系列家長課程，解決家長學習資源不明確、不系統問題；借助案例分享，鼓勵家長學以致用，分享互動，共同提高；通過家委會的示范帶動，形成了我校家長良好的學習氛圍，努力打造一支“成長型”家長團隊。

3.打造“學者型”教師團隊

學校高度重視教師的專業成長，多次派骨干教師奔赴煙臺、濟南等地參加家庭教育、課程資源建設等方面學習，助力教師專業提升，形成適合我校家庭教育發展的頂層設計規劃，有序開展線上線下培訓、交流。

三、實踐成效

費爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物之最根本和最原始的活動就是對幸福的追求。”學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。在家校協同育人工作的探索和實踐中，家長的育人理念和學生幸福指數均得到顯著的提升。

（一）促進家長持續成長，營造了良好的家庭氛圍

1.提升家長的教育意識和能力

在這一過程中，家長們不僅了解了學校的教育理念和教學方法，還通過參加各類家長活動、研討會等方式，提升自己的教育意識和能力。家長們學會了如何更好地與孩子溝通、如何指導孩子學習、如何培養孩子的興趣愛好等，為孩子的成長提供了有力的支持。

2.增進家校之間的溝通與理解

家校協同育人實踐使得家長和學校之間的溝通與聯系更加緊密。家長們通過定期參加家長會、家庭教育論壇、與教師面對面交流等方式，更加深入地了解了孩子在學校的學習和生活情況。同時，學校也及時向家長反饋孩子在學校的表現和進步，使家長能夠更加全面地了解孩子的成長狀況。這種雙向的溝通有助于增進彼此之間的理解與信任，共同為孩子的成長助力。

3.拓寬家長的教育資源和渠道

家校社協同育人實踐不僅為家長提供了更多的教育資源和渠道，還使得這些資源得以更好地利用。家長可以通過參加學校組織的講座、研討等活動，獲取更多的教育知識和信息。同時，學校也積極利用校外資源，為家長和孩子們提供更多的學習機會和實踐平臺。這些資源和渠道的拓寬有助于家長們更加全面地支持孩子的成長和發展。

（二）促進學生全面發展，為未來奠定堅實基礎

1.提高學生的學業素養

家校協同育人工作的實施，使得大部分學生在學習水平方面取得了顯著的提升。家長們積極參與學校的教育活動，與老師保持密切聯系，共同關注孩子的學習狀況。在這種氛圍下，學生們的學習態度更加積極，課堂參與度顯著提高。同時，更加注重對孩子學習方法的引導，使他們在掌握知識的同時學會了如何更有效地學習。因此，學生的整體學習水平有了明顯的提升。

2.提高心理健康水平

家校協同育人還關注農村學生的心理健康問題。學校積極開展心理健康教育活動，引導學生正確面對學習和生活中的困難與挫折。同時，家長們也更加關注孩子的心理需求，提供關愛和支持。在這種溫馨的家庭和學校氛圍中，學生們的心理健康水平得到了提高，他們學會了更好地調節情緒，從而更加自信地面對學習和生活中的挑戰。

3.促進學生全面發展

家校協同育人實踐注重學生的全面發展，通過整合家庭、學校和社會的教育資源，為學生提供更加多元化的學習和發展機會，使學生能夠更加全面地發展自己的潛能和才華，為未來的人生道路打下堅實的基礎。

家校協同育人工作，我們一直在摸索中前進，但我們的每一步都腳踏實地、全力以赴。今后，我校將一如既往地將學校教育和家庭教育緊密聯系，實現和諧統一發展，努力讓教師成為良好家校關系的構建者，讓家長成為學校教育的最好助力者，發揮教育的最大育人效益，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]李娟.交疊影響域視角下家校協同育人共同體建設[J].現代教學，2024（6）：65-69.

[2]吳霞.樹立遠大理想，規劃美好未來——農村初中生家校共育策略探究[J].好日子，2021（04）：58.