高中生物作業設計理念及案例分析

在高中生物教學中，作業設計是教學活動的重要組成部分，它不僅有助于鞏固課堂所學知識，而且能夠培養學生的實踐能力和創新思維。作業設計是作業體系的邏輯起點和前提保障，高質量的作業設計是有效發揮作業育人實效的關鍵所在。

育才學校探索和構建了“336”學養課堂教學模式。“336”即“三降三提六學”。“三降”指降起點、降難度、降容量；“三提”指提興趣、提方法、提素養；“六學”指預學、導學、研學、助學、展學、評學。在這樣的教學背景和課堂教學模式下，要想高質量地完成教學任務，教師需要考慮的環節很多，其中一個很重要的環節就是作業的設計。筆者多年的高中生物作業設計心得記錄如下，供大家參考。

一、明確作業設計的理念

（一）以目標為導向。每份作業都應該有明確的目標，且目標的設計要與課程標準緊密結合，目標適中，確保學生能夠通過作業達到預定的學習效果。

（二）以學生為主體。作業設計的難度及思維的深度和廣度應符合學生的認知規律，多設計一些鼓勵學生主動探索和學習的內容，而非簡單重復課堂內容。

（三）尊重差異化。作業設計應考慮學生的個體差異，提供不同難度和類型的作業，以滿足不同學生的學習需求。

（四）基礎性、創新性、系統性。

二、作業設計的類型

（一）課堂作業和課后作業。課堂作業顧名思義是學生在課堂上完成的作業，包括典型例題、當堂檢測。題型可以分為選擇題、判斷題、連線題、填空題，其目的在于及時檢測學生對新學知識點的把握情況。課后作業要求學生在課后完成，作業形式多樣，目的在于鞏固課堂所學的知識，提升科學思維。

（二）課時作業和單元練習。課時作業針對某一課時設計，難度適中，大約用時15分鐘，便于及時了解學生的掌握情況。單元練習針對一個單元設計，相關知識點有一定的整合。

（三）知識型作業、能力型作業、實踐型作業。

三、案例分析

要求：以蘇教版必修一、必修二為例，設計一份期末模擬試卷，其中必修一占比30%，必修二占比70%。

（一）作業目標。通過本次作業，檢測學生對高一生物細胞生物學基本知識的掌握情況，從結構與功能相適應這一視角解釋細胞是由多種多樣的分子組成的，這些分子是細胞執行各項生命活動的物質基礎。

試卷部分題目如下：

1.下列關于細胞中元素和化合物的說法正確的是（ ）

A.活細胞中含量最多的元素是C

B.C、H、O、N、B等都是大量元素

C.細胞中干重最多的是O

D.細胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有機化合物是蛋白質

2.新型冠狀病毒是一種RNA病毒，科研人員分析該病毒的化學組成，得到如下圖所示的組成關系。下列關于新型冠狀病毒物質組成的敘述錯誤的是（ ）

[N][C、H、O][N、P][a（小分子）][b（小分子）][B（大分子）][A（大分子）][新型冠

狀病毒]

A.a與a之間通過肽鍵連接 B.b的種類有4種

C.B主要以雙鏈形式存在 D.遺傳信息儲存在B中

3.下列對生物體中有關化合物的鑒定實驗不正確的是（ ）

[選項 鑒定對象 試劑 顏色 水浴加熱 生物材料 A 淀粉 碘液 藍色 不需要 脫色的材料 B 還原糖 斐林試劑 磚紅色 需要 含還原糖高的白色植物組織 C 蛋白質 雙縮脲試劑 紫色 不需要 豆漿、牛奶、雞蛋清 D 脂肪 蘇丹Ⅲ染液 紅色 不需要 花生 ]

（二）學生主體。題量適中，題型同高考題一樣，難度適中，要求學生獨立完成，充分展示自己的思維及解題習慣。

（三）差異化。面向全體學生，試題應有一定的難度梯度，單選多選都應該有一定的難題。非選擇題應該讓不同的學生都能有所收獲。

試卷部分題目如下：

5.在下列幾種化合物的化學組成中，“○”中所對應的含義最接近的是（ ）

A. ①和⑥，④和⑤ B. ②和③，④和⑤

C. ③和④，②和⑤ D. ①和③，⑤和⑥

（多選題）17.某生物基因組成及基因在染色體上的位置關系如圖所示。該生物性原細胞經減數分裂形成了如下圖所示的幾種配子。下列關于這幾種配子形成過程中所發生的變異的說法，不正確的是（ ）

A.配子一的變異屬于基因重組，發生在減數第一次分裂前期

B.配子二發生了染色體變異，最可能發生在減數分裂Ⅱ過程中

C.配子三發生了染色體易位，原因可能是基因b轉移到非同源染色體上

D.配子四發生了基因突變，原因可能是DNA復制時發生錯誤導致基因A或a缺失

（四）創新性。命題時，情景要有一定的新意，實驗情境、問題情境、故事情境、生活情境、時事熱點情境等在試卷中應該有所體現。

18. 蜂王和工蜂都是由受精卵發育而來，以蜂王漿為食的幼蟲將發育成蜂王，而以花粉、花蜜為食的幼蟲則發育成工蜂，幼蟲發育成蜂王的機理如圖所示，下列敘述正確的是（ ）

[幼蟲][DNA甲

基化減少][發育成

蜂王][抑制Dnmt3（酶）基因表達][蜂王漿]

A.蜂王和工蜂的性狀差異與表觀遺傳有關

B.DNA甲基化水平是發育成蜂王的關鍵要素

C.DNA甲基化減少是Dnmt3活性降低導致的

D.DNA甲基化使基因堿基序列改變而導致性狀改變

四、結論

通過上述案例分析，我們可以看到，高效的高中生物作業應當以明確的教學目標為指引，注重實踐性和創新性，充分調動學生學習的主動性、積極性和探究性，同時考慮學生的個體差異。這樣的作業設計不僅有助于學生對生物知識的理解和應用，還能有效提升學生的科學探究能力和創新思維，有助于生物學學科素養的發展。