收獲教育失誤的美麗

米飯放得不能吃了，本是失誤，可人們發現了酒；舍不得吃的肉放得變了味，結果成了臘肉；牛奶放得發了酵，結果產生了酸奶。看來，失誤中的確存在著美麗。人非圣賢，孰能無過。若這過錯發生在教育途中，便當是教育失誤了。作為教師，應該怎樣面對這些失誤呢？

對待教育失誤應有正確的認識和態度，不允許失誤是對教師的苛求，不承認失誤是對教師的神話，既不符合事物發展的規律，又違背了實事求是的原則。教師職業發展是一個探索的過程，肯定有不成熟的地方，存在一些教育的失誤。可世人不允許教師有失誤，師者，傳道授業解惑也，教師應當無所不知。久而久之，教師也認為自己不能犯錯，即便有錯誤，師道尊嚴也讓自己不承認錯誤。

教育需要經驗豐富的教師，可教師豐富的經驗從哪里來？從孜孜以求的教學實踐中來，從經典教學案例的學習中來。如果在教學實踐中不允許失誤，遇到失誤就采取打擊批評的態度，只會造成教師不敢嘗試，不去追求，整日閑散無事，長此以往必然喪失斗志，失去理想，失去了原來的激情，個性也被磨平了棱角。

教師要有承認錯誤的勇氣，只有承認錯誤才能改正錯誤，才能減少失誤的發生。失誤不分大小，失誤的位置不同，后果不同，同樣是摔倒，在平地上摔倒爬起來就可以，但在懸崖上摔倒直接就墜下山崖，同樣把0誤寫成1，如果錯在百位，就是一百的差距，如果錯在億位，那就是一億的差距。錯誤發生的位置是隨機的，如果不能引起足夠的重視，這次是在小的位置犯錯，下一次就是在大的位置犯錯。

教育失誤并不一定是一件壞事，可能會得到意想不到的效果，教育失誤中存在著美麗。教育允許失誤，但教師還是應當提高自己的修養，少犯錯誤，畢竟相對于成功，失誤并不可取。“失之東隅，得之桑榆”，這種隨遇而安的態度是不可取的。教育失誤中的美麗畢竟不多，不求甚解對教師來說是不能容忍的，教師在教學過程中不應出現簡單的失誤，如果連常規教學目標都完成不了，那就是一種放縱。

對于大部分教師而言，并沒有將目標定得高不可攀，觸不可及，教育沒有要求教師必須培養出世界五百強財富的企業家，只是要求教師把學生培養成一個正常的人，只要教師按照正常的工作程序是一定可以實現的，如果在這個過程中出現大的或比較多的失誤，就是對教育事業的褻瀆，教師必將為自己不負責任的行為流下悔恨的淚水，并且不能在淚水中得到原諒。

教育不能只是喊口號，教育需要的是身體力行的實踐家，干中學、學中做的實踐家，抬手揮去失誤帶來的傷害，擦擦額頭的汗水繼續前行，鍛煉自己堅韌不拔的意志毅力，披荊斬棘，不畏艱難險阻，講究方法，定能尋找出一條不同尋常的道路，通向預定的目標。

教育需要用實踐去探索，去驗證猜想，成功了固然欣喜，失敗了也不能氣餒。教師應當堅信“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，無論環境多么艱苦，條件多么惡劣，都是教師的樂土。只有這樣，教師才能苦中作樂，這種苦才能真正成為教師的樂，才能無懼風雨取得成功。如此，看似弱小的教師才能真正強大，真正做到不爭而爭，無為而為，風景這邊獨好。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）

編輯：郭裕嘉