分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐

摘要：本文旨在探討分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。首先，教師應(yīng)正視不同學(xué)生之間的差距，因此需要采取差異化教學(xué)策略，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和方法。其次，教師需要營(yíng)造一個(gè)有利于討論式學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思想碰撞。同時(shí)，組內(nèi)成員需要有明確的分工，避免任務(wù)分配不明確的情況出現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面，教師需要營(yíng)造師生平等的討論氛圍，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。此外，教師還需要恰當(dāng)?shù)匕盐沼懻摰钠鯔C(jī)和科學(xué)地安排課堂討論的方式，讓討論真正成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)" 差異化教學(xué)" 討論式學(xué)習(xí)" 師生平等" 課堂討論

一、引言

數(shù)學(xué)是初中階段一門非常重要的科目。因此，如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得深入研究的問題。本文旨在探討分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。

二、正視不同學(xué)生的差異

初中數(shù)學(xué)學(xué)生群體中，存在著差異性很大的學(xué)生，包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面。這就要求教師在教學(xué)中采取差異化教學(xué)策略，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和方法。這也是分層教學(xué)的基本理念。在分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況分為不同的層次，教師針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

三、營(yíng)造有利于討論式學(xué)習(xí)的氛圍

討論式學(xué)習(xí)是一種有益于學(xué)生思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，尤其適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的探究和思維的拓展。因此，營(yíng)造有利于討論式學(xué)習(xí)的氛圍是非常重要的。

在討論式學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要充分地互動(dòng)和交流，這需要教師采取一些措施來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論。

（一）建立團(tuán)隊(duì)：學(xué)生們可以組成小組，讓每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過合作、交流和討論來完成任務(wù)。

（二）開展討論：教師可以組織學(xué)生們就某個(gè)問題進(jìn)行討論，通過互相交流和分享來深化對(duì)問題的理解和思考。

（三）提供資源：教師可以為學(xué)生們提供一些資料和資源，讓他們可以更好地準(zhǔn)備和展開討論，如圖表、數(shù)據(jù)、案例等。

（四）提供反饋：教師可以對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，讓他們得到及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、組內(nèi)成員有明確分工

在學(xué)生組成小組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員需要有明確的分工，以避免任務(wù)分配不明確的情況出現(xiàn)，從而影響討論的效果和質(zhì)量。明確的分工可以讓每個(gè)成員都有明確的任務(wù)和職責(zé)，從而更好地參與到討論中，提高討論的效率和質(zhì)量。教師可以采取以下措施來實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員有明確分工。

（一）分配任務(wù)：教師可以為每個(gè)小組分配任務(wù)，讓每個(gè)成員都有明確的任務(wù)和職責(zé)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論過程，報(bào)告員負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告等。

（二）確定職責(zé)：教師可以為每個(gè)成員確定明確的職責(zé)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論議程、組織討論順序、控制討論時(shí)間等。

（三）明確目標(biāo)：教師可以為每個(gè)小組明確討論的目標(biāo)和目的，讓學(xué)生們清楚地知道討論的目的和要達(dá)成的目標(biāo)，從而更好地完成任務(wù)和提高討論效率。

（四）鼓勵(lì)合作：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，共同完成任務(wù)，讓每個(gè)成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)小組的合作和發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)師生平等討論的課堂情境

在討論式學(xué)習(xí)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等討論的課堂情境，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，參與到討論中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教師可以采取以下措施來創(chuàng)設(shè)師生平等討論的課堂情境。

（一）教師角色轉(zhuǎn)換：教師可以在討論中轉(zhuǎn)換自己的角色，從傳統(tǒng)的授課者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生們成為討論的主體，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（二）平等對(duì)話：教師可以采用平等對(duì)話的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，讓學(xué)生們感受到教師的尊重和關(guān)注，從而更好地參與到討論中。

（三）開放性問題：教師可以提出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮，提出自己的見解和觀點(diǎn)，讓討論更加自由和開放。

（四）多元化表達(dá)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們采用多元化的表達(dá)方式，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)、圖形表達(dá)等，讓學(xué)生們有更多的表達(dá)方式，提高他們的表達(dá)能力和表達(dá)效果。

（五）尊重多樣性：教師要尊重學(xué)生們的多樣性和個(gè)性差異，不斷探索和發(fā)掘?qū)W生們的潛力和特長(zhǎng)，從而更好地創(chuàng)設(shè)師生平等討論的課堂情境。

六、恰當(dāng)把握討論的契機(jī)

討論式學(xué)習(xí)需要教師合理地把握討論的契機(jī)，讓討論的內(nèi)容和形式更加豐富和多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

教師可以采取以下措施來恰當(dāng)把握討論的契機(jī)。

（一）開篇討論：教師可以在課堂開篇時(shí)進(jìn)行短暫的討論，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的主題進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）中途討論：教師可以在講解的過程中，適時(shí)地暫停講解，進(jìn)行短暫的討論，引導(dǎo)學(xué)生們探討相關(guān)問題，加深學(xué)生們的理解和記憶。

（三）結(jié)尾討論：教師可以在課堂結(jié)束前，安排時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和討論，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和思考，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（四）課后討論：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和心得體會(huì)，讓學(xué)生們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

七、科學(xué)安排課堂討論的方式

在討論式學(xué)習(xí)中，教師需要科學(xué)安排課堂討論的方式，讓討論更加有針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

教師可以采取以下措施來科學(xué)安排課堂討論的方式。

（一）確定討論方式：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定適合的討論方式，如小組討論、班級(jí)討論、分組討論等。

（二）確定討論主題：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求，確定討論主題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入探討和思考。

（三）確定討論任務(wù)：教師可以為學(xué)生們制訂明確的討論任務(wù)和分工，讓學(xué)生們能夠更好地參與討論和表達(dá)觀點(diǎn)。

（四）確定討論規(guī)則：教師可以制訂討論規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生們尊重他人、講求禮儀，保持討論秩序和氛圍。

（五）提供適當(dāng)指導(dǎo)：教師可以在討論過程中，為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助學(xué)生們更好地完成討論任務(wù)和提高表達(dá)能力。

總之，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐，如正視不同學(xué)生的差距、營(yíng)造有利于討論式學(xué)習(xí)的氛圍、組內(nèi)成員有明確分工、創(chuàng)設(shè)師生平等討論的課堂情境、恰當(dāng)把握討論的契機(jī)、科學(xué)安排課堂討論的方式等。只有通過不斷實(shí)踐和探索，才能更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。