如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富材料、采用互動式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多書籍，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文教學(xué) 閱讀指導(dǎo)

引言：閱讀對學(xué)生的成長有重要意義。因此，新課標(biāo)提出了“啟發(fā)學(xué)生主動閱讀”的要求，這也是素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求。教師應(yīng)通過探討創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的育人目標(biāo)，這對貫徹新課改精神具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在語文課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可以模擬書店、圖書館等環(huán)境，讓學(xué)生置身其中選擇和閱讀書籍；或者設(shè)計有趣的閱讀游戲，通過角色扮演、劇情串聯(lián)等方式吸引學(xué)生主動閱讀。這些情境式的教學(xué)設(shè)計，可以提高學(xué)生的參與感和體驗感，從而激發(fā)他們對閱讀的興趣。

以課文《觀潮》的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生討論和分享閱讀心得。《觀潮》這篇文章主要描寫了漲潮和退潮的景象。教師可以請學(xué)生思考并講述自己曾經(jīng)在海邊觀看潮水的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)他們主動查閱有關(guān)海洋知識的科普讀物，豐富和拓展對文章的理解。這種由文本引發(fā)的延伸閱讀，可以幫助學(xué)生積累知識，拓展詞匯量，也可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。在學(xué)生講述和分享閱讀心得的過程中，教師應(yīng)給予積極肯定和鼓勵，讓更多學(xué)生有動力和興趣去主動閱讀。

二、提供多種類型的閱讀材料

教師可以收集、整理不同體裁、不同題材的圖書，豐富學(xué)生的閱讀選擇。如小說、散文、詩歌、傳記、科普讀物等各類圖書，既有學(xué)生喜聞樂見的科幻、探險、動物故事等，也有一些啟發(fā)思維、豐富知識的好書。教室可以設(shè)置小型圖書角，定期更換和補(bǔ)充圖書，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。其次，學(xué)校圖書館也應(yīng)提供開放性的閱讀環(huán)境和豐富多樣的圖書資源，定期舉辦主題展覽，組織閱讀交流活動等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀圖書，開拓閱讀視野。家長也可以為孩子訂閱適合其閱讀能力和興趣的報紙和雜志，拓展其閱讀渠道。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂、微信群等移動互聯(lián)的教學(xué)平臺，推送各類數(shù)字化閱讀資源，如精彩的文學(xué)作品、生動的科普視頻、有聲讀物等，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀體驗。[1]

以課文《貓》的教學(xué)為例，教師可以在講解文本的基礎(chǔ)上，提供有關(guān)貓的百科知識讀物，讓學(xué)生了解更多有關(guān)貓的信息，增加閱讀樂趣的同時拓展知識面；或者提供優(yōu)秀的相關(guān)題材文學(xué)作品，如張懷存翻譯的《我的名字叫鮑勃》，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描述的生動性，培養(yǎng)審美情趣。這些相關(guān)拓展讀物的提供，可以大大豐富學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的興趣，從而主動拓展閱讀量。

三、采用互動式的教學(xué)方法

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語文讀書會，圍繞特定主題或某本書籍，組織討論交流和體驗分享。讀書會中，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分交流，討論閱讀理解，分享感想體會。這種互動式的學(xué)習(xí)模式，能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們主動閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以適當(dāng)采用小組競賽的形式，就特定主題展開探究式閱讀，讓學(xué)生在合作和競爭中得到閱讀和思維的雙重鍛煉。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立語文學(xué)習(xí)微社區(qū)，開設(shè)讀書交流板塊，組織線上線下讀書活動。如開展閱讀打卡、閱讀挑戰(zhàn)等互動活動，進(jìn)行語文知識問答、優(yōu)秀文章推薦等，鼓勵學(xué)生在交流互動中主動閱讀高質(zhì)量圖書，并在閱讀實踐中體會樂趣。[2]

以課文《將相和》的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生圍繞仁愛、友誼主題展開多角度閱讀。如讀懂課文，討論人物關(guān)系；延伸閱讀與主題相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，感受主題在不同文本中的體現(xiàn)；討論生活中關(guān)于主題的經(jīng)歷或感悟。這些互動討論，可以讓學(xué)生在閱讀中獲得更多啟迪和感動，也會主動拓展閱讀范圍。讀書會結(jié)束后，教師還可以總結(jié)推薦大家感興趣的相關(guān)好書，引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅持閱讀好書。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

教師可以設(shè)計相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。如要求學(xué)生在暑假期間閱讀指定書目并做閱讀報告，組織學(xué)生參加各類閱讀競賽活動等。這些課外閱讀任務(wù)既豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣。家長也要重視孩子的課外閱讀，提供適合孩子年齡和興趣的優(yōu)質(zhì)讀物，陪伴孩子閱讀、討論，營造良好的家庭閱讀氛圍。學(xué)校還可以開設(shè)閱讀興趣小組，組織愛好閱讀的學(xué)生一同討論書籍，互相推薦。

以課文《搭石》的教學(xué)為例，教師在課堂上可以從多個角度延伸閱讀。如組織學(xué)生搜集、了解家鄉(xiāng)地區(qū)的風(fēng)土人情讀物，推薦展現(xiàn)人與人之間友愛精神的優(yōu)秀文學(xué)作品，要求學(xué)生撰寫體現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的小故事或詩歌等。這些延伸閱讀不僅豐富了學(xué)生的知識面，也啟發(fā)他們主動探索更廣闊的讀書世界，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

結(jié)語：隨著素質(zhì)教育理念和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教師要繼續(xù)加強(qiáng)語文教學(xué)理論研究、教學(xué)方法改革和實踐探索，構(gòu)建科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國赟.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].智力，2023（24）：79-82.

[2]董萬鵬.談如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].知識文庫，2022（20）：49-51.