淺談小學信息科技算法教學中任務驅動教學法的應用

摘要：算法教學是小學信息科技教學的重要內容，也是培養學生邏輯思維能力和創新能力的重要途徑。在算法教學中采用任務驅動法，能夠有效激發學生的學習興趣，有效提升學生學習效率。本文結合自身教學經驗，對在小學信息科技算法教學中采用任務驅動教學法進行簡單的闡述。

關鍵詞：算法 任務驅動 小學信息科技

引言

在小學信息科技課程中，算法教學是一項重要的教學內容，可以培養學生的邏輯思維能力。任務驅動教學法可以有效提高學生的學習積極性，培養學生解決問題的能力。在小學信息科技教學中，教師應當充分發揮出算法教學的重要性，提高學生運用計算機解決問題的能力。在此基礎上，教師要積極探索任務驅動教學法在小學信息科技算法教學中的應用。[1]

一、積極創設問題情境，激發學生學習興趣

算法是解決問題的思維方法，在教學中教師要根據學生的實際情況，積極創設問題情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提升教學質量。因此，教師在教學過程中要不斷地對教學內容進行優化設計，讓算法教學變得更簡單、更有趣。

比如，教師在教學泰山出版社小學第三冊第一單元第二課《電子賀卡送祝福》時，可以結合中秋節送電子賀卡的情境，通過多媒體效果讓學生沉浸其中，然后讓學生分組進行實踐操作比賽。最后教師進行總結和點評。通過這樣的問題情境創設，不僅可以將“重復執行”的算法具體化、形象化，還可以激發學生學習算法的興趣。在這樣的情境下，學生會更加積極主動地參與到教學中來，并且在這種不斷探究、分析、解決問題的過程中不斷提升自己的思維能力和創新能力。

二、設計新穎教學方案，創新探究式學習模式

在實施“任務驅動”教學模式前，教師不僅要加強自己的專業技能，還要多與學生進行交流。這種新的教學模式采用“任務驅動”的方式，可以突破以往學生被動接受的教學模式，使學生在和諧民主的課堂氛圍中得到成長。教師應在教學前設計出更有吸引力的教學任務。當學生接受任務后，老師要指導他們自己去分析。

比如，在教學泰山出版社小學第三冊第一單元第三課《幾何圖形‘旋’美麗》的時候，老師可以先從畫一個正方形的方法開始教學，然后提問：“如何旋轉畫出3個，甚至4個正方形呢？”再鼓勵學生們自己實踐操作。在這個過程中，老師要適時地給予指導與點撥。在這種教學方式下，老師可以通過“試一試”的方式來直接激發學生的學習熱情。另外，在運用任務驅動教學方法的過程中，也要充分利用探究式、協作式的教學方式，使學生更主動地參與到教學活動中來。

三、充分利用信息技術，使學生了解算法的相關知識

在信息科技教學中，教師要積極地發揮出信息技術的優勢，讓學生掌握各種算法的相關知識。教師要合理地利用多媒體教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習算法知識，提高學生的學習積極性。教師要根據教材內容的不同特點和學生的實際情況，為學生設計出多種不同類型的教學方法和教學手段。在教學中，教師可以采取課件教學、動手實踐、角色扮演等方式，讓學生在真實的情境中進行學習。[2]

例如，在學習“迭代算法”時，教師可以通過多媒體教學方式來展開講解。教師可以將“迭代算法”的變量變化過程制作成多媒體課件，使學生通過觀察動畫，來了解迭代過程中變量的變化規律。在制作好多媒體課件后，教師可以根據教材內容創設出相應的問題情境。教師可以在課堂上提出一些問題，并讓學生利用信息技術自主解決這些問題。在解決完這些問題后，教師要及時地對學生進行評價和指導。教師要引導學生思考問題的實質和相關知識。在此基礎上，教師可以讓學生寫出自己對這一問題的解決方案。通過這樣的方法使學生了解算法相關知識，并能夠將這些知識運用到實際生活中去。

四、提供資源和指導，支持任務完成

在學習過程中，老師要給學生提供學習所需的資源，并給予他們一定的指導。這就涉及到為學生提供學習資源、工具以及技術支援，以保證他們的學習能順利完成。在教學過程中，老師要對學生進行引導、提出建議，并在教學過程中協助他們解決學習中遇到的問題。在小學的信息科技課程里，可以提供任務單、微課等學習資源。藉由提供資源及輔導，老師可幫助學生順利完成學習，并提升其信心與能力。

比如，在教學泰山出版社小學第三冊第一單元第四課《測測我的運算力》這一節的時候，老師可以為學生們提供任務單來搭建學習“支架”，提供“隨機數”模塊的微課來解決難點。通過本課程的學習，使學生們能夠更好地掌握程序設計的思路，并掌握其基本的算法。在教學過程中，也可以通過設計一些具體的程序，使學生能夠進行實際操作，達到把所學到的理論應用到實踐中去的目的。當學生在學習過程中遇到的問題或困難時，老師要及時給予幫助與引導。教師可以通過班級討論、個人輔導等方式，為學生答疑解惑、解決困難。同時，也可以指導學生們使用網絡上的各種網絡資源，與更多的人進行交流。這樣可以開闊學生的眼界，使他們不再只依靠教學資源，從更廣闊的天地中汲取知識。

五、結語

綜上所述，將任務驅動式教學方法運用到小學信息科技算法教學中，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的學習積極性，同時也可以提高學生的實際問題解決能力和信息技術水平。通過對學生需要的分析，設計具體的任務，提供資源和引導，并對結果進行定期的評價，從而創造出更多的實踐與互動的教學環境，讓學生獲得更多的學習經驗。

參考文獻：

[1]洪家涵.小學信息技術教學中任務驅動教學法運用探究[J].當代家庭教育，2021（27）：127-128.

[2]顧偉青.小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用分析[J].當代家庭教育，2021（05）：126-127.