城鄉結合部初中學校課后服務提質增效實踐研究

摘要：課后服務工作直接關系著左右農村地區青少年學生的健康成長，關系著素質教育的推進和新課改的成效。為此，本研究對城鄉結合部初中學校優化課后服務的意義進行調研和分析，明確這項工作的重要性，并提出相應對策，以期為提升城鄉結合部初中學校課后服務質量提供參考。

關鍵詞：城鄉結合部 初中學校課后服務 提質增效

引言：近年來，我國高度重視教育事業的發展，不斷加大對農村教育的投入力度。特別是黨的十九大報告明確提出要“加強農村基層組織建設，推進城鄉融合發展”，為農村教育事業的發展指明了方向。為了更好地推進素質教育，提高農村學生的教育質量，許多城鄉結合部的初中學校開展了課后服務工作。然而，如何提高課后服務的質量和效果，使其真正發揮出促進學生全面發展的作用，仍然是一個需要廣大教師不斷探索和思考的問題。

一、城鄉結合部初中學校課后服務提質增效的意義

城鄉結合部初中學校課后服務提質增效，對促進城鄉教育融合發展和城市功能拓展具有重要意義。首先，可以更好地滿足農村家長近距離優質教育的需求，提供更安全舒適的學習環境，解決他們后顧之憂。城鄉結合部初中學校雖然地理位置相對偏遠，但師資力量雄厚、設施設備完善。通過提供豐富多樣的課后服務，吸引周邊農村學生就近入學接受教育，有效提升教育發展的水平。其次，可以促進城鄉學生的交流互動，推動教育理念和資源的互補共享。課后服務可吸引城鎮學生報名參加，加強他們與農村學生的交流，共同提高綜合素質。城鎮優質教育理念和方式也可以通過這種互動滲透到農村。最后，城鄉結合部學校本身也可以通過提供特色化課后服務建設優質品牌，不斷加強自身辦學水平，提升辦學的軟實力和影響力。[1]

二、提升城鄉結合部初中學校課后服務質量的對策

（一）空間資源的整合與利用

為了促進空間資源配置的充分利用，學校可以成立空間資源整合利用小組，對校內功能布局進行全面評估和調整，避免空間使用漏洞。在此基礎上，可將部分原本用途單一的教室、無特定用途的報告廳通過改造，整合成集音樂、舞蹈、美術、科技為一體的多功能活動用房，用于開設相應的特色興趣班和培訓小組。改造時，可采取移門擴間、添加可移動隔斷等方式，實現空間的靈活劃分與重組，提升使用效率。同時進行資源再利用。

（二）師資隊伍建設的多元化

學校應構建多元化的課后服務師資隊伍，豐富供給，提升專業化水平。重點還是要以學校專職教師為骨干，成立高效的工作團隊。具體來說，學校可以選拔一批業務骨干教師，組建專職的課后服務工作團隊，并配置1～2名專職負責人，負責整體規劃、組織協調等工作，發揮團隊的集體智慧作用。專職教師在長期從事課后服務工作中，積累了豐富的實踐經驗，熟悉學生需求，更懂得如何開展有特色的活動，是不可或缺的主力軍。學校要通過業務培訓、交流觀摩、定期評估等方式，持續提高他們的業務素質，打造一支政治強、業務精、作風硬的專業化教師團隊，使之成為課后服務工作的堅強戰斗堡壘。在此基礎上，通過社會聘任、項目聘請等多種方式，聘請退休教師、文化館館員、藝術家等擔任兼職指導教師，致力補充課后興趣班、講座培訓的專業師資。這些專家可為學生講授戲曲表演、書法技藝、文學讀本等專業的知識和技能。[2]

（三）特色活動內容的開發與設計

課后服務的活動內容開發，要立足學生興趣和實際需求，進行調研分析，采取立意新穎的設計理念。可以圍繞本地區的革命歷史典故，設計開發紅色文化主題實踐活動，通過參觀革命舊址、采訪老紅軍、演繹革命歌曲等多種形式，讓學生領悟革命先烈崇高的精神，接受紅色文化熏陶和愛國主義教育。這類富有時代特征和地域印記的主題活動，既立足學生認知水平，又能激發學習興趣，是非常有意義的課后服務內容。同時，課后服務在開發設計活動與模塊時，還應關注培養學生的勞動實踐能力、傳統文化修養、生存社會技能、健康心理等多維發展需求，通過提供豐富的可選項，讓廣大學生在參與中得到全面提高。打造有特色的“課后服務品牌”可以增強課后服務的吸引力。

（四）項目負責制管理模式的應用

課后服務管理可實行“牽頭教師+項目小組”的工作模式。其中，牽頭教師負責制訂全局工作計劃，項目小組成員組成廣泛，由學生代表、家長代表、相關專業教師以及社會志愿者等共同組成。這些項目小組成員在牽頭教師的指導下，充分發揮各自專長與資源優勢，共同承擔起具體活動的論證設計、過程組織、實施保障以及效果評估考核等工作，形成強大合力。

結束語：

城鄉結合部初中學校課后服務工作關系著廣大農村地區學生的健康成長，關系著農村學校素質教育的落實，關系著農村學校教學改革的推進。當前階段，課后服務工作還不夠完善。但只要我們從根本上加強頂層設計，整合校內外空間資源，廣泛組建專業化師資隊伍，立足學生需求設計特色活動內容，實行項目負責制的精細化管理，就一定能取得顯著成效。

參考文獻：

[1]張貴友，劉寶權.淺析“雙減”政策下如何加強農村初中教學管理[J].天天愛科學（教學研究），2023（09）：39-41.

[2]黃惠華.基于學生感知的農村初中課后服務質量評價與提升研究[D].贛南師范大學，2023.