基于小組合作的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸走入了人們的視野，它在構(gòu)建高效課堂方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。基于此，新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在堅(jiān)持貫徹以生為本教育理念的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。而本文則主要就小組合作在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂中的作用和策略，進(jìn)行了深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

引言

要想構(gòu)建更高效的初中語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的全面提升，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育理念和教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)取代教師單方面的講解，增加師生之間、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，以此來(lái)營(yíng)造輕松、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，使其成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的綜合型人才。

一、小組合作在初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)逐漸覺醒，因此，有著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。而在初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以為學(xué)生提供更廣闊的自主發(fā)展的空間，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在互相合作、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[1]

（二）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，融合先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極開展創(chuàng)新性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，并逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索習(xí)慣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自身的實(shí)踐能力、增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）彰顯特色教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師需要凸顯自身的教育素質(zhì)，積極引用先進(jìn)的教育理念和新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)模式在其中的有效應(yīng)用，則進(jìn)一步彰顯了特色教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)和行為能力的共同發(fā)展。

二、基于小組合作的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造小組合作的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境和氛圍同樣是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。所以，初中語(yǔ)文教師在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先要做的就是有意識(shí)地加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的同時(shí)，活躍學(xué)生的語(yǔ)言思維，開發(fā)學(xué)生的頭腦、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有更廣闊的自由想象、暢所欲言的空間，從而構(gòu)建更高效的初中語(yǔ)文課堂。[2]

例如，在教學(xué)《中國(guó)的石拱橋》時(shí)，教師就可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置以小組為單位，自主搜集生活中見到的或網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于石拱橋的文字、影像資料，并由小組代表在“課前三分鐘”環(huán)節(jié)對(duì)小組的搜集成果進(jìn)行展示和講解，最后在教師的組織下，就小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行討論，在輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍中，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）安排小組合作的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受性格、環(huán)境等因素的影響而表現(xiàn)出一定的差異性，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求自然也有所不同。因此，初中語(yǔ)文教師在基于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建高效教學(xué)課堂時(shí)，就應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排具有一定討論價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生合作思考與探究的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更快、更好地融入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師還需要基于實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間做出合理安排，確保每位學(xué)生都能夠真正參與到合作學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中獲取更多的知識(shí)信息。

（三）制訂小組合作的教學(xué)計(jì)劃

在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還需要認(rèn)真研究、解讀新課改的教學(xué)要求，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)的小組合作教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身的語(yǔ)文能力的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)新課改的教學(xué)要求，初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。小組合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，可以幫助教師打破以往單純講解式教學(xué)的局限性，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作交流、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊平.關(guān)于小組合作構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的研究[J].新課程， 2022 （23）： 174-175.

[2]于永紅.基于合作學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2021 （07）： 213-215.