高中思想政治課生活化教學模式的構建方法探究

摘要：思想政治作為高中課程中的一門重要課程，有其特色和優勢。政治源于生活，最終體現到生活現實中。本文先分析高中思想政治課生活化教學意義，進而探究高中思想政治課生活化教學模式的構建方法。

關鍵詞：高中思想政治 生活化 構建方法

在素質教育的背景下，教師要根據學生的能力和素質，科學合理地開展生活化教學，提高學生學習政治課程的動力。生活化教學是指將實現日常生活作為政治教學的基礎，將其融入政治課堂之中，充分調動高中生參與政治課堂教學的積極性和熱情，使得高中生將日常生活與政治學習不斷地相融合。

一、高中思想政治課生活化教學意義

政治作為一門思想學科，立足于生活，具有一定的升華作用，因此在教學中積極將政治教育與生活相結合，使學生在學習好思想的同時實踐好思想是十分必要的。

首先，高中思想政治課生活化教學可以有效促進學生對政治知識的理解。政治課程所包含的相當一部分抽象的理論知識，由于高中生經驗和知識有限，對部分內容難以理解，且部分政治教師的講授式教學方法較為單一，一味地講解教材。而高中思想政治課生活化教學模式主要通過將社會生活與教材內容結合起來，學生們在學習的時候既有理論知識，又能找到生活中對應的事例，這樣不僅會幫助學生降低學習難度，提高學習效率，而且還會培養學生政治學習的積極性。

其次，生活化的政治教學體現了教學模式的改革創新。在以往的教育中，部分教師認為他們的主要任務是把教材知識的講解放在首位，忽視了學生的需求和反饋。這種教學方式需要進行改變，教學方式要有科學合理的思維和先進的教學理念。而高中思想政治課生活化教學可以將理論知識與生活聯系起來，使課堂氛圍活躍，學生的積極性和主動性得到提高，可以更好地保證政治教學質量。

最后，課堂生活化的政治教學有助于促進學生的整體發展。教師加強與學生的互動，讓學生參與課堂積極學習，培養學生思維方式，從政治課中得到自己的收獲和理解，提高實踐能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

二、高中思想政治課生活化教學模式的構建方法

（一）構建良好的師生關系，充分發揮教師的示范作用

良好的師生關系是提高教學質量的前提，可以為課堂政治教學效果的提升提供充分保障。教師要及時與學生溝通，尊重學生的主體地位，提高學生的主觀能動性。在實施課堂政治生活化教學過程中，教師要充分發揮自身的示范作用，要有教書育人的決心和耐心，與學生共同進步，與學生一起構建良好的師生關系。只有不斷進取，為學生樹立好榜樣的教師，才能推動學生更上一層樓。

（二）形成生動的教學情境，培養學生的興趣

在高中思想政治教學中培養學生對政治知識的興趣非常重要，濃厚的興趣是提高政治素養的根本保證。培養興趣可以使學生更好地理解生活化的教學情境。在備課過程中，教師要準備多樣化的教學方法。在這個階段的課程中，教師要多層次、多方面地了解和課堂教學內容有關的知識，結合班級學生的現實生活和時事熱點，利用多媒體向學生展示社會的具體內容。并且可以與學生分享討論豐富的社會熱點甚至一些有特色的案例，將其與教材中的知識點聯系起來，引導學生真正走進思想政治學習中。同時，教師要注意加強使用多媒體作為課程教學的有力輔助工具，思政課程生活化接入點和案例要生動、連貫。[1]

（三）鼓勵學生參與社會實踐，實踐與理論相結合

高中思想政治課的一個重要教學目標是增強學生的實踐能力，進而增強學生的自主學習能力。學生在參加課堂理論學習后，還應積極參加一些社會實踐活動，將課堂所學的知識和方法付諸實踐，進而使其能力得到進一步的發展與優化，從而使政治課程知識得以進一步強化。教師可以鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，將其作為小組作業，讓學生在校外進行一些簡單的社會調查、走訪和走訪，加強與同伴之間的聯系，提高溝通能力。如果單純依靠政治課本，可能無法有效實現本課程的既定目標，也不能滿足學生對新鮮事物的渴求。因此，擴大教學空間是必不可少的，例如，可以開展一些開放的綜合類活動，讓所有的學生生都參與進去，以問題為導向，模擬情境。這可以促進學生對問題和社會現象的思考和分析，同時增強團隊合作能力。[2]

三、結語

在新課程改革和素質教育的大環境下，思想政治課堂生活化是時代的要求，這種模式的運用對教師的要求比較高。在教學新知識時，教師應時刻觀察學生的反應和接受能力，調動學生參與課堂的積極性和主動性，更重要的是還要參與并運用到實踐中。高中思政教師要關注課堂教學生活，要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，充分調動學生學習政治知識的積極性，不斷優化教學內容和方法。在理論與實踐的結合中，最大限度地發揮政治課的優勢和魅力，讓學生自主學習和思考，同時樹立集體意識和團結意識，讓政治課為其他課程打好基礎，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]楊忠德. 高中思想政治生活化教學模式的構建思考[J]. 新課程，2021（12）：155.

[2]文志誠. 初探高中思想政治生活化教學[J]. 南北橋，2020（6）：111.