淺談新課改下初中英語教學

一、充分利用現代技術為教學服務

現在互聯網技術處于發展時期，互聯網資源廣泛，應有盡有。教師要改進以往單一的教師口頭講授的教學方法，充分利用發達的互聯網技術，將生動活潑的視頻、圖片等帶入課堂，豐富英語課堂的教學方式。現在的學生對互聯網非常熟悉，在英語課堂上適當引入互聯網內容，能夠提高學生英語課堂上的學習熱情，促進有效教學。

二、挖掘知識體系設計教學方案

教材是教師開展教學活動的重要依據，在進行實際的初中英語教學時，教師應圍繞教科書的內容設計相關的教學內容，以此更好地確定初中英語學習目標，完善初中英語教學體系。因此，初中英語教師可以將分層教學的概念融入到實際的英語教學之中。教師所設計的教學方案應以學生為主體開展教學活動，從而有效落實分層教育理念，促使每個學生可以根據自己的學習情況開展學習，讓不同階段的學生都能更好地融入實際的課堂學習之中，以此提高學生參與課堂活動的積極性。

例如，在進行學習“The movie is so wonderful時，教師可以結合教材內容，提出一些相關的趣味性話題，如“同學們喜歡的電影有哪些？喜歡它的原因是什么？”等，從而改變單一的初中英語教學模式，以此更好地激發學生的學習興趣。隨后，初中英語教師可以逐步向學生由淺及深地講解所學內容的重點詞匯、句型等。最后，初中英語教師可以結合學生的學習特點以及知識掌握情況布置針對性的學習任務，促進學生鞏固所學知識。

三、小組合作展開探究性教學

教師在進行小組合作探究的教學時，需要時刻將學生作為課堂主體的作用發揮出來，教師需要時刻尊重學生的主體地位，讓學生可以更好地發展。在以往的教學模式下，部分教師在進行初中英語的教學時，雖然也采用小組探究的教學模式，但是效果不明顯，教師在這個過程中依然是以知識灌輸為主而忽視能力的培養，這樣無法有效地激發學生的學習興趣，而且還會降低學生的學習效率。為此，在進行初中英語的小組合作探究教學時，教師以引導為主，給予小組合作的空間和機會，這樣才可以真正體現出小組合作的優勢。通過小組合作的教學模式，可以充分提升學生的教學參與度，讓學生可以在探究的過程中進行英語敘述，通過敘述來有效提升學生的英語口語水平，讓學生的英語水平不斷提升。

例如，在進行學習“Lost and found”時，教師在這個教學過程中，不要過多干涉小組合作，只需要通過一些引導和問題來進行教學指導，這樣不僅可以讓學生有充足的時間和空間進行探究，還可以讓學生通過探究敘述來解決教師設置的問題，這樣可以更高效地提升學生的學習效率，讓學生可以更全面地進行初中英語的學習和實踐。

結語

綜上所述，關于初中英語的教學方法，教師應該圍繞著學生去量身定制相應的課程教學，并且要讓學生作為課堂的主體，教師應該找到合適的方法吸引學生學習英語的興趣，在教學中不斷地探索和改進教學的方法，充分構建高效的英語課堂。隨著教師的教育方式不斷地改進，教育教學的質量不斷提高，學生的英語水平也有相應的發展。