小學語文教學感悟點滴淺談

一、關于閱讀的認識。閱讀是提高學生語文素養的最直接最有效的方法和途徑。課堂上，要不斷創設“讀境”，讓學生樂讀不疲。教學時，我自始自終都以飽滿的情緒去感染學生，深入他們中間，和他們一起學習、閱讀、討論、交流，從而激發學生的閱讀興趣。同時還要把課內和課外有機結合，有意識地把課內向課外延伸，讓學生“得法于課內，得益于課外”。每教一課，只要有相關的文章，我就向學生推薦文章的相關內容。

二、關于積累的體會。好文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。（一）在誦讀中積累。小學語文教材所選入的課文，大多敘述嚴謹、語句優美，或重在情感熏陶，或重在說明事理，但都運用了較為優美的詞句。每教完一課，我先讓學生找出文中運用的好詞好句，如描寫人物的，描寫景物的，讓學生讀熟，并鼓勵他們把這些詞語和句子記下來。（二）在生活中積累。在生活中，如果不去做一個善于觀察的有心人，許多有用的材料就會從自己的眼皮底下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。可見，無材料寫的根源是不善于觀察。這就要求教師要幫助學生積累生活的寫作素材，指導學生運用多種感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）去深入細致地觀察。只要我們有一雙敏銳的眼睛，就會發現生活中的酸、甜、苦、辣，發現生活中的多姿多彩，并把這些收獲記錄下來。這樣，在寫作時，就會流淌出動聽的音符，美妙的樂曲。

三、關于寫作的探索。在教學中，我比較注重讀寫結合，學用結合，在增加學生語言積累的同時，及時引導學生把積累的語言材料內化為運用能力。（一）仿寫，領悟表達方法。在《語文課程標準》中提到：在寫話中要運用自己積累的語言材料。每教完一課，我會指定幾個好詞，讓學生進行寫話練習。根據需要，還會適當安排一些仿寫句子、仿寫片段的練習，要求學生能靈活運用文中或課外閱讀中積累的好詞佳句。學生在實際言語的運用過程中，進一步感悟了言語之神妙，把握了言語之精髓。（二）續寫，拓展想象能力。許多課文的結尾言有盡而意無窮，從而為學生提供了想象、思考的空間。因此，閱讀時，教師要借助教材中的內容，適當地引導學生沿著作者的思路去推測、構思，以習作的形式把這些“空白”寫出來。如《草原》一文的結尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”啟發學生想象蒙古同胞和漢族同胞在離別之際是怎么說的，怎么做的，從而進一步感受蒙漢人民的深情厚誼。