“雙減”背景下小學數學“分層異步施教”的有效策略

摘要：小學數學教師需要在教學中培養學生的思維能力和邏輯推理能力，利用有效的教學方式促進學生發展。在實際教學中可以看到，學生的學習能力、態度等都會影響學習結果，因此，教師需要尊重學生的個體差異性，利用分層異步教學法滿足全體學生的學習需求。本文基于“雙減”背景下小學數學“分層異步施教”的意義探究相應的策略。

關鍵詞：“雙減”背景" 小學數學" 分層異步施教

引言：在發展的過程中，每個學生都有不同的學習需求，教師則需要關注全體學生的學情，在此基礎上利用高效的教學方式促進學生發展。傳統單一的教學方式已不能順應教育發展的趨勢，因此，教師需要利用分層異步教學法來彰顯學生的主體地位，確保每個學生都有所收獲。

一、“雙減”背景下小學數學“分層異步施教”的意義

在“雙減”背景下，小學數學教師需要減輕學生的壓力和負擔，逐漸提高學生的學習效率。“分層異步施教”可以落實“雙減”政策的要求，促進教學改革。首先，“分層異步施教”可以滿足學生的需求，培養學生學習數學的興趣。在傳統教學模式下，教師會制訂統一的教學目標，根據教學經驗設計教學活動，導致有些學生覺得課堂缺乏挑戰性，但學習能力較弱的學生會跟不上老師的節奏。分層異步教學則能夠幫助教師解決上述問題，教師需要在掌握全體學生能力的基礎上制訂教學計劃，使得每個層次的學生都有需要達到的目標，利用不同的教學方法滿足全體學生的需求，有利于增強學生學好數學的信心。其次，“分層異步教學”有利于提高教學效率，促進全體學生發展。教師在對學生進行合理分層的基礎上施教，則可以讓每個層次的學生找到正確的學習方向，教師的教學也會更加有針對性，可以取得良好的教學效果。對不同層次的學生分別教學，可以進一步拉近與學生的距離，更加了解學生的學情，有利于獲得教學反饋，不斷提升教學質量。最后，“分層異步施教”可以培養學生核心素養，提升學生的數學綜合能力。教師要尊重學生的主體地位，使每個學生都意識到學習數學的重要性，也使他們會更有信心學好數學，有利于提升學生學習能力，促進學生全面發展。“分層異步施教”的實踐在減輕學生壓力的基礎上提高了學生的綜合能力，為學生提供了可持續發展的機會。[1]

二、“雙減”背景下小學數學“分層異步施教”的策略

（一）劃分學生層次，確定分層教學目標

“雙減”背景下，教師要在劃分學生層次的基礎上確定教學目標，減輕每個層次學生的壓力。教師需要掌握全體學生的學習情況，全面了解學生的學習動態，從而劃分學生層次。教師在分層時需要關注學生心理，將學生劃分為A、B、C三個等級時，要做到隱形分層，不公開，但是教師自己做到心中有數。定期對分層結果進行調整，檢驗學生的學習成果。在此基礎上教師則要設計分層教學目標，需要設置基礎性、發展性目標，同時設置對學生具有指引作用的目標，把控教學目標的深度和廣度，激發全體學生的學習動機。

（二）設計分層問題，滿足學生需求

小學數學教師在“分層異步教學”中要設計合理的數學問題，培養學生的思維能力。學生可以通過回答符合自身水平的問題樹立信心，從而減輕學生的壓力。教師所提出的問題需要具有目標性和目的性，針對不同層次的學生設計具有指引性的數學問題。在提問時，也可以結合相應的內容拓展問題的深度，設置不同深度的層次性問題，使得每個層次的學生都能參與到課堂活動中，滿足全體學生的需求。在教學青島版六年級下冊《扇形統計圖》這一單元時，教師可以通過設計分層問題，使學生全身心投入到課堂中。例如，教師可以設計以下問題：“扇形統計圖與條形、折線統計圖有什么差異？”“根據課本內容，總結扇形統計圖與生活的聯系。”對于這樣的問題，可以讓小組學生互相討論，每個層次的學生都能根據自己的理解得出答案。[2]

（三）設計分層作業，獲得教學反饋

“雙減”政策要求教師合理把控作業難度和時間，教師在分層異步教學之后，要通過分層作業來讓學生鞏固所學知識，從而獲得教學反饋。小學數學教師要結合學生的層次性和差異性來設計多樣化且科學合理的作業，確保作業符合學生的實際情況，讓學生積極主動完成作業，提高學生的自主學習能力。分層作業要與教學內容以及學生學情相結合，進一步提升學生的學習能力。在教學青島版五年級上冊《長方體和正方體》后，教師可以讓A層次的學生做思維導圖，總結所學內容。B層次和C層次的學生則可以完成練習冊和書上的課后習題，教師可以將作業布置好，讓學生自行選擇。[3]

結束語：“雙減”政策下，教師要尊重學生的差異性和主體地位，利用分層異步教學來促進學生發展。在這過程中，小學數學教師需要合理劃分學生層次，設計科學合理的分層教學目標以及教學內容，通過課堂提問來增強全體學生的信心。此外，教師要利用分層作業滿足學生的學習需求，并通過教學反饋，及時調整教學方式，使得每個學生都能感受到數學學習的趣味性。

參考文獻：

[1]陳燕華.分層異步教學法在小學數學教學中的運用研究[J].小學生（中旬刊），2023（12）：16-18.

[2]顧發玉.小學數學分層異步教學的實施策略探討[J].名師在線，2023（：32）：32-34.

[3]趙錦.小學數學分層異步教學的實施策略[J].數學學習與研究，2023（17）：56-58.